% (find-LATEX "2022-1-apresentacao-C2.tex")
% (defun c () (interactive) (find-LATEXsh "lualatex -record 2022-1-apresentacao-C2.tex" :end))
% (defun C () (interactive) (find-LATEXsh "lualatex 2022-1-apresentacao-C2.tex" "Success!!!"))
% (defun D () (interactive) (find-pdf-page      "~/LATEX/2022-1-apresentacao-C2.pdf"))
% (defun d () (interactive) (find-pdftools-page "~/LATEX/2022-1-apresentacao-C2.pdf"))
% (defun e () (interactive) (find-LATEX "2022-1-apresentacao-C2.tex"))
% (defun o () (interactive) (find-LATEX "2022-1-apresentacao-C2.tex"))
% (defun u () (interactive) (find-latex-upload-links "2022-1-apresentacao-C2"))
% (defun v () (interactive) (find-2a '(e) '(d)))
% (defun d0 () (interactive) (find-ebuffer "2022-1-apresentacao-C2.pdf"))
% (defun cv () (interactive) (C) (ee-kill-this-buffer) (v) (g))
%          (code-eec-LATEX "2022-1-apresentacao-C2")
% (find-pdf-page   "~/LATEX/2022-1-apresentacao-C2.pdf")
% (find-sh0 "cp -v  ~/LATEX/2022-1-apresentacao-C2.pdf /tmp/")
% (find-sh0 "cp -v  ~/LATEX/2022-1-apresentacao-C2.pdf /tmp/pen/")
%     (find-xournalpp "/tmp/2022-1-apresentacao-C2.pdf")
%   file:///home/edrx/LATEX/2022-1-apresentacao-C2.pdf
%               file:///tmp/2022-1-apresentacao-C2.pdf
%           file:///tmp/pen/2022-1-apresentacao-C2.pdf
% http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-apresentacao-C2.pdf
% http://angg.twu.net/2022-apresentacao-sobre-C2.html
% (find-TH "2022-apresentacao-sobre-C2")
% (find-LATEX "2019.mk")
% (find-sh0 "cd ~/LUA/; cp -v Pict2e1.lua Pict2e1-1.lua Piecewise1.lua ~/LATEX/")
% (find-sh0 "cd ~/LUA/; cp -v Pict2e1.lua Pict2e1-1.lua Pict3D1.lua ~/LATEX/")
% (find-CN-aula-links "2022-1-apresentacao-C2" "2" "c2m221ac2" "c2ap")

% «.defs»			(to "defs")
% «.title»			(to "title")
% «.substituicao»		(to "substituicao")
%
% «.prints»			(to "prints")
% «.fernando»			(to "fernando")
% «.p13»			(to "p13")
% «.p14»			(to "p14")
% «.p15»			(to "p15")
% «.p16»			(to "p16")
% «.p17»			(to "p17")
%
% «.djvuize»			(to "djvuize")
% «.convert-jpgs-to-pdfs»	(to "convert-jpgs-to-pdfs")



% <videos>
% Video (not yet):
% (find-ssr-links     "c2m221ac2" "2022-1-apresentacao-C2")
% (code-eevvideo      "c2m221ac2" "2022-1-apresentacao-C2")
% (code-eevlinksvideo "c2m221ac2" "2022-1-apresentacao-C2")
% (find-c2m221ac2video "0:00")

\documentclass[oneside,12pt]{article}
\usepackage[colorlinks,citecolor=DarkRed,urlcolor=DarkRed]{hyperref} % (find-es "tex" "hyperref")
\usepackage{amsmath}
\usepackage{amsfonts}
\usepackage{amssymb}
\usepackage{pict2e}
\usepackage[x11names,svgnames]{xcolor} % (find-es "tex" "xcolor")
\usepackage{colorweb}                  % (find-es "tex" "colorweb")
%\usepackage{tikz}
%
% (find-dn6 "preamble6.lua" "preamble0")
%\usepackage{proof}   % For derivation trees ("%:" lines)
%\input diagxy        % For 2D diagrams ("%D" lines)
%\xyoption{curve}     % For the ".curve=" feature in 2D diagrams
%
\usepackage{edrx21}               % (find-LATEX "edrx21.sty")
\input edrxaccents.tex            % (find-LATEX "edrxaccents.tex")
\input edrx21chars.tex            % (find-LATEX "edrx21chars.tex")
\input edrxheadfoot.tex           % (find-LATEX "edrxheadfoot.tex")
\input edrxgac2.tex               % (find-LATEX "edrxgac2.tex")
%\usepackage{emaxima}              % (find-LATEX "emaxima.sty")
%
%\usepackage[backend=biber,
%   style=alphabetic]{biblatex}            % (find-es "tex" "biber")
%\addbibresource{catsem-slides.bib}        % (find-LATEX "catsem-slides.bib")
%
% (find-es "tex" "geometry")
\usepackage[a6paper, landscape,
            top=1.5cm, bottom=.25cm, left=1cm, right=1cm, includefoot
           ]{geometry}
%
\begin{document}

\catcode`\^^J=10
\directlua{dofile "dednat6load.lua"}  % (find-LATEX "dednat6load.lua")
%L dofile "Piecewise1.lua"           -- (find-LATEX "Piecewise1.lua")
%L dofile "QVis1.lua"                -- (find-LATEX "QVis1.lua")
%L dofile "Pict3D1.lua"              -- (find-LATEX "Pict3D1.lua")
%L Pict2e.__index.suffix = "%"
\pu
\def\pictgridstyle{\color{GrayPale}\linethickness{0.3pt}}
\def\pictaxesstyle{\linethickness{0.5pt}}
\celllower=2.5pt

% «defs»  (to ".defs")
% (find-LATEX "edrx21defs.tex" "colors")
% (find-LATEX "edrx21.sty")

\def\u#1{\par{\footnotesize \url{#1}}}

\def\drafturl{http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C2.pdf}
\def\drafturl{http://angg.twu.net/2022.1-C2.html}
\def\draftfooter{\tiny \href{\drafturl}{\jobname{}} \ColorBrown{\shorttoday{} \hours}}



%  _____ _ _   _                               
% |_   _(_) |_| | ___   _ __   __ _  __ _  ___ 
%   | | | | __| |/ _ \ | '_ \ / _` |/ _` |/ _ \
%   | | | | |_| |  __/ | |_) | (_| | (_| |  __/
%   |_| |_|\__|_|\___| | .__/ \__,_|\__, |\___|
%                      |_|          |___/      
%
% «title»  (to ".title")
% (c2m221ac2p 1 "title")
% (c2m221ac2a   "title")

\thispagestyle{empty}

\begin{center}

\vspace*{0.5cm}

\def\vsp{\vspace*{-0.15cm}}

{\Large

{\bf Cálculo 2:}

\vsp

{\bf antes da pandemia,}

\vsp

{\bf durante, e agora}

}

\bsk

%Aula nn: ponha o título aqui

\bsk

Eduardo Ochs - RCN/PURO/UFF

\ssk

{\scriptsize

%\url{http://angg.twu.net/2022.1-C2.html}
\url{http://angg.twu.net/2022-apresentacao-sobre-C2.html}

}

\ssk

7/julho/2022

\end{center}

\newpage

Num mundo ideal...

Um aluno escreve umas besteiras numa prova, tira uma nota baixa, e aí
estuda sozinho muitíssimo, aprende tudo, e aprende a ser independente.

\msk

Na pandemia isso não funcionava - eles desistiam, colavam, e passavam.

\newpage


{\bf Ao vivo (ou por voz, ou por vídeo) vs.\ por escrito}


\scalebox{0.85}{\def\colwidth{13cm}\firstcol{

Eu tenho um monte de amigos autistas, e fui vendo que tenho algumas
coisas em comum com eles... principalmente ``masking'' (veja abaixo).
Aí eu passei a conviver muito mais com pessoas que se comunicam bem
por escrito, e muito menos com pessoas que pessoas que preferem se
comunicar ao vivo, ou por voz, ou por vídeo.

Um vídeo muito bom sobre isso:

\bsk

Autistic MASKING: how do we do it and should we stop?

\url{http://www.youtube.com/watch?v=t9COmZ2HwXY}

\bsk

2:34: So the next category that they identified is called "shallow
compensations," and this is sort of like the basics: Copying people,
making eye contact, learning and enacting social scripts, and social
rules, and body language, and things that don't come naturally to us.
But come as a result of sort of studying other people, kind of like an
anthropologist would, and trying to mimic the social norms on a basic
behavioral level.

}\anothercol{
}}



% (find-yttranscript-links "masking" "t9COmZ2HwXY")
% Eu tenho um monte de amigos no espectro autista,
% 
% Acho que eu vou reduzir as coisas que podem irritar muito algumas
% pessoas a só três:
% 
% que há uns anos atrás conversando com amigos autistas eu vi que eu
% tinha algumas coisas em comum com eles - principalmente o "autistic
% masking": pra mim participar de certas situações sociais era muito
% exaustivo, porque eu não entendia as conversas e as piadas, e eu fazia
% a maior força pra funcionar como uma pessoa "normal", mas isso nem
% funcionava muito bem... mas conversar por chat ou e-mail funcionava
% muito bem pra mim, então eu resolvi procurar as pessoas que
% conversavam sobre os seus cursos bem por chat e e-mail - que são
% poucas e estão espalhadas pelo Brasil - e parei de insistir nas
% outras,

\newpage

Diagnósticos e soluções

...desde a graduação eu venho tentando descobrir como conciliar a
"notação de físicos", que permite variáveis dependentes e um monte de
abreviações, com a "notação de matemáticos", que não permite... hoje
em dia eu tenho um modo bastante bom de traduzir entre elas, e aí por
conta disso tem certas dificuldades típicas dos alunos de Cálculo 2 -
por exemplo em mudança de variável - que eu diagnostico como
dificuldades em usar "notação de físicos" e "notação de matemáticos"
ao mesmo tempo, e eu resolvo mostrando a tradução - pessoas com alguma
formação em ensino de Cálculo provavelmente resolveriam diferente...

% 3) vou terminar falando de como ajuda ter acesso ao material de cursos
% de outras pessoas e como atrapalha não ter, e vou dizer que eu
% adoraria que essa regra aqui valesse:

\newpage

{\bf Considerações finais}

\ssk

\def\R#1{\ColorRed{#1}}
\def\R#1{\ColorRed{\bf #1}}

Vocês não imaginam:

como \R{ter} acesso ao material de outros cursos \R{ajuda}, e

como \R{não ter} acesso ao material de outros cursos \R{atrapalha}...

\bsk
\bsk
\bsk


Eu adoraria que essa regra aqui valesse:

\begin{quote}

{\sl Quem não compartilha material dos seus cursos \\
não tem moral pra criticar os cursos dos outros.}

\end{quote}

Tomara que essa minha apresentação nos ajude

a dar um passinho nessa direção! $\smile$


\newpage

%  ____        _         _   _ _         _                 
% / ___| _   _| |__  ___| |_(_) |_ _   _(_) ___ __ _  ___  
% \___ \| | | | '_ \/ __| __| | __| | | | |/ __/ _` |/ _ \ 
%  ___) | |_| | |_) \__ \ |_| | |_| |_| | | (_| (_| | (_) |
% |____/ \__,_|_.__/|___/\__|_|\__|\__,_|_|\___\__,_|\___/ 
%                                                          
% «substituicao»  (to ".substituicao")

{\bf Substituição}

Exemplo:


% \end{document}

\newpage



\scalebox{0.6}{\def\colwidth{9cm}\firstcol{

Oi André e Robson! Tudo bem?

Deixa eu oficializar o convite que eu fiz no corredor na semana
passada... amanhã - quinta, 7/julho, começando um pouco depois das
16:00, eu vou fazer uma apresentação sobre como eu tentei adaptar os
meus cursos de Cálculo 2 na pandemia e como eu tentei me virar com as
dificuldades dos alunos. Seria ótimo se pessoas da Física aparecessem
e participassem da discussão, mas eu vou gravar, legendar e pôr no
youtube, então quem não puder aparecer também vai poder assistir
depois...

Tem uma página com links aqui,

  \url{http://angg.twu.net/2022-apresentacao-sobre-C2.html}

e o segundo parágrafo dela é:

\begin{quote}

  Resumo muito resumido: em 2019.2 eu consegui cumprir quase todo o
  programa/cronograma de Cálculo 2. Como os alunos tinham dificuldade
  de trabalhar com variáveis a gente sempre começava com um caso
  particular com números simples e depois passava pro caso geral, que
  tinha "exatamente o mesmo formato" (veja a seção 2 daqui) que o caso
  particular.

\end{quote}

}\anothercol{

\begin{quote}

  No final do curso os alunos faziam uns exercícios em que
  eles tinham que aprender um método pra EDOs sozinhos pelo livro do
  Trench, com a dica de que se eles começassem por certos casos
  particulares que eu sugeria eles conseguiriam entender o caso geral.
  Durante a pandemia eu tentei cumprir o programa e o cronograma e
  ensinar os alunos as técnicas pra eles estudarem sozinhos pelos
  livros, mas tudo ficou mais difícil...

\end{quote}

Vocês podem repassar este e-mail pro resto do pessoal da Física?

Obrigado!

  [[]] =),

    Eduardo Ochs

    \url{http://angg.twu.net/}

}}




\newpage

% «prints»  (to ".prints")
% (find-fline "~/LATEX/2022-1-apresentacao-C2/")
% (walp 1 "screenshots")
% (wala   "screenshots")

\def\incg#1{\includegraphics[width=7.5cm]{2022-1-apresentacao-C2/Setor_de_Matematica_20220707-#1.pdf}}
\def\incg#1{\includegraphics[width=4cm]{2022-1-apresentacao-C2/Setor_de_Matematica_20220707-#1.pdf}}
\def\incg#1{\includegraphics[width=3.2cm]{2022-1-apresentacao-C2/Setor_de_Matematica_20220707-#1.pdf}}
\def\incg#1{\includegraphics[width=4cm]{2022-1-apresentacao-C2/Setor_de_Matematica_20220707-#1.pdf}}
\def\hsp{\newpage\vspace*{-0.9cm}\hspace*{-0.9cm}}

\hsp
\incg{205153}
\incg{205202}
\incg{205210}

\hsp
\incg{205219}
\incg{205228}
\incg{205239}

\hsp
\incg{205247}
\incg{205257}
\incg{205307}

\hsp
\incg{205315}
\incg{205323}
\incg{205335}

\hsp
\incg{205344}

\newpage

% «fernando»  (to ".fernando")
% (c2m221ac2p 13 "fernando")
% (c2m221ac2a    "fernando")
% «p13»  (to ".p13")
% (c2m221ac2p 13 "p13")
% (c2m221ac2a    "p13")

\def\Eu{\ssk \ColorRed{Eduardo: }}
\def\Fernando{\ssk \ColorOrange{Fernando: }}


\scalebox{0.5}{\def\colwidth{10cm}\firstcol{

    \Eu
    Eieeee

    Talvez eu va' precisar te pedir um favor

    Eu ia fazer uma apresentacao hoje sobre como eu dei as minhas materias
    desde o ultimo semestre antes da pandemia ate' agora.

    Eu organizei todo o material que eu tinha e primeiro fiz isso aqui

    \url{http://angg.twu.net/2022-apresentacao-sobre-C2.html}

    E fiz umas coisas extras que sao tipo um roteiro com links executaveis
    no Emacs, mas usar como script da apresentacao

    Pulando the juicy details

    Dois caras do meu departamento foram contra tudo e foram hiper grossos

    \Fernando
    Qual o favor?

    Caracas,... muito legal a quantidade de material que você consegue desenvolver.

    \Eu
    Oi!!!

    Eu preciso fazer uma apresentação pra alguém legal e gravar ela

    E se a pessoa quiser comentar, perguntar, discutir, ótimo

    \Fernando
    Ah! Eu sou o alguém legal? $\smile$ % \😃 \😛

    \Eu
    Eu ia fazer essa apresentação hoje, mas ao invés disso teve uma
    reunião em que várias pessoas ficaram gritando comigo

    Sim!

    \Fernando
    What? Por quê?

}\anothercol{

  \Eu
  Aí depois eu fiz uma mini-apresentação pra um cara da Física, mas eu
  tava exausto e ele tinha pouco tempo

  Opa $\smile$ % \😊

  \Eu
  Vou te mandar uns prints do whatsapp!

  \Fernando

  Você viu que a Luciana Prado Mouta Pena não deixa os vídeos dela
  públicos no "canal"dela? Só estou falando porque não sei se sabe disso
  -- dado que colocou os links dela lá.

  \Eu
  Vi sim! Os meus vídeos de Cálculo 2 e 3 também estão como "unlisted",
  mas eu quero mudar isso...

  Há anos esse Reginaldo e esse Rômulo não disponibilizam nada dos
  cursos deles.

  Aí agora esse Reginaldo leu super em diagonal o meu pdfzão com todos
  os pdfzinhos de Cálculo 2 de um semestre só pra mostrar como o meu
  curso tem muitos problemas muito graves.

  Tipo: que eu uso uma notação que ninguém mais usa em curso nenhum -
  que é a operação de substituição, [:=]

  E que ele não entende.

  E aí ele olhou os problemas das minhas provas e não conseguia entender
  nada.

  Outro problema: que eu levei, sei lá, 16 aulas pra chegar em técnicas
  de integração e que a gente só viu um pouco de EDO no final.

}}


\newpage

% «p14»  (to ".p14")
% (c2m221ac2p 14 "p14")
% (c2m221ac2a    "p14")

\scalebox{0.49}{\def\colwidth{10cm}\firstcol{

    \Fernando
    Então... na minha opinião de outsider, essa discussão toda foi 1)
    produto da preguiça das pessoas de ouvir os colegas e 2) falta de
    organização de quem é responsável por essa tal reunião de setor. É
    claro que tudo, incluindo tempo da reunião (e possíveis restrições de
    tempo da palavra), tem que ser definido com antecedência. Eu tenho
    reunião semanal onde temos apresentações semanais que são bem maiores
    que 30 minutos. Eu provavelmente recebo menos que seus colegas e, ao
    mesmo tempo, acho que meu tempo provavelmente deve ser mais valioso
    que a de seus colegas. Portanto estou a tender a acreditar na preguiça
    deles. E falta de disposição quanto ao próprio trabalho deles, que tem
    sim, incluído, a obrigação de discutir e ouvir os colegas de mesma
    instituição.

    Sobre a notação e etc... tem professores que fazem coisas diferentes
    em todas as Universidades.

    Em vez de encarar isso como "um problema de padronização"

    eu encaro como uma oportunidade para os estudantes... 

    Os estudantes tem a sorte de aprender uma coisa ou outra que o
    professor específico ensina (para além dos livros padronizados de
    cálculo).

    Não acho que o Ensino deve ser padronizado de jeito nenhum.

    Temos que ter um "mínimo" mas não um máximo.

    \Eu
    Ele não viu que nas duas primeiras aulas a gente resolveu EDOs por
    chutar e testar usando o [:=] e que a gente usou o [:=] pra obter
    casos particulares do TFC2 mesmo sem entender direito o que ele queria
    dizer.

}\anothercol{

  \Fernando
  Aliás, ainda estou doente. E nem é COVID. É por isso que acordei --
  tive que diminuir a febre.

  \Eu
  Caramba! Faz quantos dias?

  Se você quiser interromper pra ir descansar me avisa

  Até lá eu vou ficar contando mais dessa maluquice pra organizar as
  idéias por escrito

  \Fernando
  Eu provavelmente capoto (durmo) quando conseguir -- estou na cama.

  Faz um tempão já. Mas melhorei muito -- antes, não conseguia comer -
  voltava. Agora, só dores de cabeça e febres esporádicas.

  POde ir falando... $\smile$ % 🙂

  \Eu
  Durante a pandemia não tava dando pra eu cumprir o mínimo direito. Eu
  avisei pros alunos que todas as dúvidas eram bem vindas, inclusive as
  de coisas que eles achavam que já deviam saber há muito tempo...

  \Fernando
  Eu vou reagindo.

  Então...

  \Eu
  E funcionou - na maioria dos casos eu conseguia responder com coisas
  tipo "eu acho que essa sua dúvida tem a ver com o exercício tal do pdf
  tal", e eu mandava o link da página e dizia algo como "você pode
  tentar fazer? E se tiver algo que você não consiga descobrir sozinho
  você me mostra"...

  Esse Reginaldo reclamou que eu passei muitas aulas "falando sobre infs
  e sups" - que pra mim eram uma desculpa pra todo mundo aprender e
  treinar conjuntos, quantificadores, visualizar definições, e um monte
  de coisas assim...


}}

\newpage

% «p15»  (to ".p15")
% (c2m221ac2p 15 "p15")
% (c2m221ac2a    "p15")


\scalebox{0.5}{\def\colwidth{10cm}\firstcol{

Por mim é uma das partes do curso que vai ser mais útil pra eles depois

\Fernando
Eles, os professores daí, não são críticos treinados. Qualquer coisa
que for diferente da aula deles, eles vão criticar.

Na UnB, todo mundo achava que fazia melhor que o outro. 

Eu sou a favor de diversidade!

\Eu
Agora a gente está vendo técnicas de integração em várias etapas -
acho que duas... na primeira eu mostro uma demonstração feita por uma
técnica de integração que eles estão aprendendo e eles têm que ser
capazes de justificar cada passo

Num jogo com regras meio estritas

\Fernando
Sim

\Eu
Se o "oponente" diz "porque a terceira igualdade é verdade?" eles
podem responder com "pela fórmula da derivada da função inversa"...
mas o oponente pode dizer "qual caso particular dela?", e aí eles têm
que responder com mostrando como substituir certas variáveis e funções
na demonstração da fórmula da DFI no nosso estoque pra obter o caso
particular que justifica aquela igualdade...

Cada um dessas coisas usa a operação [:=] que o Reginaldo disse que
ninguém usa em nenhum outro lugar

Aaaaaah

Quando eu fiz aquela apresentação sobre as minhas aulas por Zoom esse
Reginaldo surtou numa mailing list - \url{http://angg.twu.net/2021-r.html}

}\anothercol{

E uma professora que eu respeitava muito - a Ana Isabel - também
surtou um pouco. Eu nunca entendi as reações deles... e aí hoje na
reunião O Meu Ex-Amigo Hétero disse que eu sou incrivelmente arrogante

Que naquela reunião por Zoom eu agi como se eu fosse superior aos meus
colegas e como se nenhum livro prestasse e aí eu estivesse salvando
Rio das Ostras preparando material meu

Eu fiquei muito surpreso, eu não fazia idéia de que alguém pudesse
pensar isso

Eu achava que eu tinha deixado claro que eu tava tendo que improvisar
muito por causa da pandemia e que eu já tinha feito mil besteiras

E que eu já tinha dado cursos péssimos em outras épocas

E que eu tava é pedindo socorro, no sentido de tentar fazer contato
com outras pessoas que também estivessem compartilhando material,
porque a cada vez que eu conseguia ver como outras pessoas em
situações parecidas estavam lidando com os seus problemas isso me
ajudava muito...

Hoje eu cheguei a preparar um slide com uma historinha sobre que eu
descobri, a partir do contato com amigos no espectro autista

Bom, eu descobri que eu gastava uma energia enorme tentando fazer
masking em certas ocasiões sociais, E NEM FUNCIONAVA...

E aí eu fui desistindo de tentar ser amigo de certas pessoas, e fui
investindo cada vez mais em pessoas que se comunicam melhor por
escrito...

}}

\newpage

% «p16»  (to ".p16")
% (c2m221ac2p 16 "p16")
% (c2m221ac2a    "p16")

\scalebox{0.5}{\def\colwidth{10cm}\firstcol{

    AAAAH

    (Acho que você já está dormindo, mas não tem problema...)

    \Fernando
    O que tem a dizer sobre o espectro autista? 

    Eu vi superficialmente a discussão sobre "imagem da Universidade". Eu
    acho que eles ficaram com vergonha e enciumados com a observação do
    Carlos TOmei.

    Mas, sobre a história do "faxineiros", tem que tomar cuidado mesmo.
    Tudo pode ser tirado de contexto -- e a melhor coisa é ser bem
    cuidadoso com as palavras que usar sobre estudantes. Essa é minha
    opinião fora de contexto e sem saber mais detalhes de nada.

    \Eu
    Esse Reginaldo disse que seria um absurdo me deixarem fazer uma
    apresentação, porque eu só iria mostrar o que funcionou nos meus
    cursos - e eles não têm como saber o que realmente acontecia nas
    minhas aulas...

    Isso foi surreal

    Tudo "o que acontecia nas minhas aulas" é semi-público - é só as
    pessoas me pedirem que eu mando pra elas todos os logs pdfziados dos
    meus cursos na pandemia... isso é a íntegra "do que acontecia nas
    minhas aulas", caramba!

    Pra mim é claro que eles ficaram enciumados, mas eu não sei lidar com
    isso direito...

    \Fernando
    Nãoi tem como lidar... É sinal de mediocridade. A única coisa que pode
    fazer é ignorar mesmo... E, sim, quando as pessoas tem esse problema,
    acabamos saindo por "arrogantes"... afinal não ligamos para a
    inveja/ciúme deles.


}\anothercol{

  \Eu
  Eu acabo lidando com isso procurando uma outra interpretação pro que elas estavam fazendo - uma que se eu falar não vai deixar eles putos...

  Ou ignorando, ou me afastando...

  \Fernando
  E esse Reginaldo me parece um merda. $\smile$ % 😃

  \Eu
  Nossa, ele é merda em nível mega-master

  O Rômulo não era um merda academicamente mas virou

  Ah, é a primeira vez que eu falo dele

  Ele deu um jeito de passar dois anos na UFF de Nitéroi numa permuta...
  e com isso em teoria ele conseguiu fazer bastante pesquisa lá...

  \Fernando
  então...

  \Eu
  Mas hoje a qualquer menção minha de coisas tipo que eu acho que ele
  resolveu muito bem nas turmas dele de Cálculo 1 problemas que me
  desesperam

  E "você pode compartilhar material dos seus cursos comigo?"

  Ele reagia AOS BERROS dizendo que eu tava mudando de assunto e que o
  assunto de hoje é como eu sou um irresponsável arrogante que não segue
  a ementa, e que providências concretas o departamento vai tomar pra
  lidar com isso...

  \Fernando
  Que complicado... eles realmente tomaram aquele evento com o Carlos
  TOmei para o eguinho deles.

}}

\newpage

% «p17»  (to ".p17")
% (c2m221ac2p 17 "p17")
% (c2m221ac2a    "p17")


\scalebox{0.5}{\def\colwidth{10cm}\firstcol{

    \Eu
    Ah, eu pus uma coisa num slide recente que pode deixar vários deles
    bem putos... olha:

    \url{http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C2-algumas-t-ints.pdf\#page=4}

    Noooossa, lembrei que ha' um tempo atras eu fiz uns scripts - usando o
    eev, viu? $\smile$ - pra pegar um monte de prints de um conversa por
    whatsapp e transformar eles num PDF...

    Ai' acabei de fazer isso agora com os prints da conversa com esse
    Reginaldo e esse Romulo

}\anothercol{
}}






\GenericWarning{Success:}{Success!!!}  % Used by `M-x cv'

\end{document}

%  ____  _             _         
% |  _ \(_)_   ___   _(_)_______ 
% | | | | \ \ / / | | | |_  / _ \
% | |_| | |\ V /| |_| | |/ /  __/
% |____// | \_/  \__,_|_/___\___|
%     |__/                       
%
% «djvuize»  (to ".djvuize")
% (find-LATEXgrep "grep --color -nH --null -e djvuize 2020-1*.tex")

%  __  __       _        
% |  \/  | __ _| | _____ 
% | |\/| |/ _` | |/ / _ \
% | |  | | (_| |   <  __/
% |_|  |_|\__,_|_|\_\___|
%                        
% <make>
% «convert-jpgs-to-pdfs»  (to ".convert-jpgs-to-pdfs")
% (c2m221ac2a "convert-jpgs-to-pdfs")

 (eepitch-shell)
 (eepitch-kill)
 (eepitch-shell)
# (find-fline "~/LATEX/2022-1-apresentacao-C2/")
# (find-fline "~/LATEX/2022chat-walter/")
cd ~/LATEX/2022-1-apresentacao-C2/

ls *.jpg
ls *.jpg | cut -b30-35
HHMMSSs=( 205153 205202 205210 205219 205228 205239 205247 205257
   205307 205315 205323 205335 205344 )
f () { echo Setor_de_Matematica_20220707-$1 }
for i in $HHMMSSs; do
  echo convert $(f $i).jpg -quality 7 $(f $i).pdf
       convert $(f $i).jpg -quality 7 $(f $i).pdf
done
laf

 (eepitch-shell)
 (eepitch-kill)
 (eepitch-shell)
# (find-LATEXfile "2019planar-has-1.mk")
make -f 2019.mk STEM=2022-1-apresentacao-C2 veryclean
make -f 2019.mk STEM=2022-1-apresentacao-C2 pdf

% Local Variables:
% coding: utf-8-unix
% ee-tla: "c2ap"
% ee-tla: "c2m221ac2"
% End:
