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-- http://anggtwu.net/LUA/OiReginaldo1.lua
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-- Author: Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com>
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<h> Robson Brito Rodrigues <rodrigues.robson.b@gmail.com> 12 June 2018 at 17:36
<b> To: Ana Isabel Spinola <belspinola@gmail.com>, Andre Nepomuceno <asevedo@gmail.com>, Antônio Espósito
<.> <esposito@vm.uff.br>, antonio espósito junior <antonio_ejunior@yahoo.com.br>, Eduardo Ochs
<.> <eduardoochs@gmail.com>, Fábio Freitas Ferreira <ffreitasferreira@gmail.com>, Fabio Goncalves
<.> <fgoncalves@id.uff.br>, Fernando Naufel do Amaral <fnaufel@gmail.com>, Reginaldo Demarque da Rocha
<.> <r.demarque@gmail.com>, "Romulo R. Rosa" <romulo.rosa@gmail.com>
<p> Prezados,
<p> Solicito a presença de vocês na quinta-feira, de 13-14h, na sala 11, para conversarmos sobre o quadro de
<.> horários das disciplinas de matemática para o semestre 2018/2.
<b> Peço por favor que todos compareçam, pois temos que resolver uma série de questões antes de reunião,
<.> quando aprovaremos o quadro de horários.
<b> Vou enviar uma 'pauta' mínima assim que possível.
<p> Att,
<b> Robson.
<p> --
<b> Robson Brito Rodrigues
<b> Professor Adjunto,
<b> Universidade Federal Fluminense,
<b> Campus de Rio das Ostras,
<b> Departamento de Ciências da Natureza.
<b> http://www.professores.uff.br/robsonbritorodrigues/Robson/Principal.htm
<b> https://www.researchgate.net/profile/Robson_Rodrigues
<h> Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com> 12 June 2018 at 17:50
<.> To: Robson Brito Rodrigues <rodrigues.robson.b@gmail.com>
<.> Cc: Ana Isabel Spinola <belspinola@gmail.com>, Andre Nepomuceno <asevedo@gmail.com>, Antônio Espósito
<.> <esposito@vm.uff.br>, antonio espósito junior <antonio_ejunior@yahoo.com.br>, Fábio Freitas Ferreira
<.> <ffreitasferreira@gmail.com>, Fabio Goncalves <fgoncalves@id.uff.br>, Fernando Naufel do Amaral
<.> <fnaufel@gmail.com>, Reginaldo Demarque da Rocha <r.demarque@gmail.com>, "Romulo R. Rosa"
<.> <romulo.rosa@gmail.com>
<p> Oi todos,
<p> nao vou poder ir - nesse horario eu vou estar no aeroporto do Rio esperando o meu voo pra um congresso...
<.> Vou deixar com o Robson uma versao impressa e encadernada em espiral do material que tou usando com os
<.> alunos de GA - talvez isso ajude na discussao sobre os horarios de GA e MD.
<p> [[]],
<b> Eduardo...
<p> [Quoted text hidden]
<h> Reginaldo Demarque da Rocha <r.demarque@gmail.com> 12 June 2018 at 21:05
<b> To: Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com>
<b> Cc: Ana Isabel Spinola <belspinola@gmail.com>, Andre Nepomuceno <asevedo@gmail.com>, Antônio Espósito
<.> <esposito@vm.uff.br>, Fabio Goncalves <fgoncalves@id.uff.br>, Fernando Naufel do Amaral <fnaufel@gmail.com>,
<.> Fábio Freitas Ferreira <ffreitasferreira@gmail.com>, Robson Brito Rodrigues <rodrigues.robson.b@gmail.com>, "Romulo
<.> R. Rosa" <romulo.rosa@gmail.com>, antonio espósito junior <antonio_ejunior@yahoo.com.br>
<p> Eduardo, sinceramente, vc acha que as pessoas tem tempo ou interesse em ler esse seu material de GA? Essa
<.> quinta não vamos simplesmente discutir os horários de MD e GA, como vc colocou. Na minha visão vamos nos
<.> reunir pra perder 1h do dia pra discutir um problema que VC criou e que sozinho poderia resolver, bastaria
<.> simplesmente seguir um material regular, como diversas vezes já te recomendamos fazer. E o pior disso tudo é que,
<.> enquanto perdemos essa 1h, que poderíamos estar usando em outros projetos, vc estará viajando para um
<.> congresso, francamente....
<p> Desculpem o desabafo colegas.
<b> [Quoted text hidden]
<b> --
<b> Prof. Reginaldo Demarque
<b> Departamento de Ciências da Natureza - RCN
<b> Instituto de Humanidades e Saúde - RHS
<b> Universidade Federal Fluminense - UFF
<b> Campus de Rio das Ostras
<b> Phone: +55 22 981144190
<b> email address: r.demarque@gmail.com, reginaldodr@id.uff.br
<b> Currículo Lattes http://lattes.cnpq.br/1924503823576120
<h> Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com> 13 June 2018 at 00:26
<b> To: Reginaldo Demarque da Rocha <r.demarque@gmail.com>
<b> Cc: Ana Isabel Spinola <belspinola@gmail.com>, Andre Nepomuceno <asevedo@gmail.com>, Antônio Espósito
<.> <esposito@vm.uff.br>, Fabio Goncalves <fgoncalves@id.uff.br>, Fernando Naufel do Amaral <fnaufel@gmail.com>,
<.> Fábio Freitas Ferreira <ffreitasferreira@gmail.com>, Robson Brito Rodrigues <rodrigues.robson.b@gmail.com>, "Romulo
<.> R. Rosa" <romulo.rosa@gmail.com>, antonio espósito junior <antonio_ejunior@yahoo.com.br>
<p> Oi Reginaldo,
<p> não, eu não espero que vocês leiam o meu material de GA. Na internet
<.> em que eu cresci quando a gente dá um link pra alguma coisa a gente
<.> não espera que as pessoas leiam aquilo - a gente só espera, no máximo,
<.> que ALGUMAS PESSOAS abram ele, scrollem ele durante dez segundos e
<.> tenham uma noção de que aquilo existe, de quão disponível está, e de
<.> onde encontrá-lo se quiserem olhar de novo algum dia.
<p> Que bom que você citou não ter tempo - isso foi um dos motivos pelos
<.> quais eu comecei a preparar esse material alguns semestres atrás.
<.> Quero explicar tudo direito num texto que eu pretendo escrever depois
<.> de terminar os gabaritos das provas de GA e de Cálculo 2 que eu dei
<.> ontem, mas deixa eu adiantar algumas coisas.
<p> A minha "apostila", pra usar o termo da reclamação dos discentes
<.> incluída no memorando, não é uma apostila "tradicional" no sentido de
<.> uma versão escrita do que a gente escreve no quadro numa aula
<.> expositiva; ela é um material feito pra evitar que os alunos "PERCAM
<.> TEMPO" com coisas tipo ficar copiando o quadro perdidos pensando "PQP,
<.> vou tentar entender isso em casa depois", e ainda por cima muitas
<.> vezes copiando errado. Ela começa com dicas sobre como estudar e
<.> explicando que GA é um curso de escrita matemática, e ela está cheia
<.> de exercícios pros alunos - mesmo os sem base matemática quase nenhuma
<.> - poderem começar imediatamente, assim que eu distribuo cópias das
<.> folhas do dia no início de cada aula, a lerem o texto e os exemplos e
<.> começaram a fazer os exercícios DISCUTINDO ELES EM GRUPO - e tirando
<.> dúvidas primeiro entre si e depois comigo sempre que precisarem; ou
<.> seja, tem truques ali pra fazer eles APRENDEREM A ESTUDAR. Ah, e as
<.> minhas "apostilas" COMPLEMENTAM os livros-texto que a gente usa no
<.> curso e elas têm alguns "exercícios" que dizem coisas como "compare a
<.> nossa abordagem com a das páginas tais e tais do livro tal" (que os
<.> alunos têm em PDF)...
<p> As minhas "apostilas" têm um bocado de material pra lidar com coisas
<.> cuja falta nos livros eu acho desesperadora... por exemplo - deixa eu
<.> descrever usando personagens - como lidar com alunos que desenham tudo
<.> torto? Que deixam pra estudar na última hora? Que não têm nenhuma
<.> referência de como fazer uma demonstração passo a passo? Que chegam
<.> até o meio do semestre achando que podem mostrar que uma proposição é
<.> verdadeira mostrando um caso particular? Que não fazem idéia de como
<.> fazer o gráfico da reta x=2 ou da "reta degenerada" 0x+0y=4? Que acham
<.> que basta mostrar o resultado de uma questão e não sabem escrever o
<.> desenvolvimento? O ideal seria que eles soubessem estimar o nível de
<.> cada questão e escrever tanto um desenvolvimento detalhado pra um
<.> "leitor burro" quanto um desenvolvimento pra um leitor mais avançado,
<.> né?
<p> Eu tou produzindo esse material e mandando o link pra ele pra um monte
<.> de lugares e brigando por ele exatamente porque eu acredito que estou
<.> fazendo algo importante, e porque POR ENQUANTO as pessoas não têm
<.> tempo pra conversar sobre os seus métodos de, por exemplo, ensinarem
<.> alunos egressos do ensino médio de hoje em dia a representarem coisas
<.> graficamente, a traduzirem entre o geométrico e o algébrico, e a
<.> fazerem demonstrações...
<p> Eu tou tentando deixar esse material cada vez mais visível porque POR
<.> ENQUANTO eu não tenho social skills pra conseguir mais do que poucas
<.> conversas de 10 minutos a cada semestre com as outras pessoas que dão
<.> GA e Cálculo 1 pra saber como elas estão ensinando isso.
<p> Eu tou deixando esse material visível pra que daqui a 3 semanas, 3
<.> meses, ou 3 anos fique MUITO CLARO que a minha parte eu fiz e deixei
<.> do modo mais fácil de consultar possível, e pra que você - deixa eu te
<.> pegar como caso extremo =) - resolva que eu mereço 5 minutos da porra
<.> do seu tempo pra gente trocar figurinhas sobre nossos métodos
<.> didáticos, que certamente se complementam.
<p> [[]], Eduardo
<p> [Quoted text hidden]
<h> Reginaldo Demarque da Rocha <r.demarque@gmail.com> 13 June 2018 at 06:54
<b> To: Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com>
<b> Cc: Ana Isabel Spinola <belspinola@gmail.com>, Andre Nepomuceno <asevedo@gmail.com>, Antônio Espósito
<.> <esposito@vm.uff.br>, Fabio Goncalves <fgoncalves@id.uff.br>, Fernando Naufel do Amaral <fnaufel@gmail.com>,
<.> Fábio Freitas Ferreira <ffreitasferreira@gmail.com>, Robson Brito Rodrigues <rodrigues.robson.b@gmail.com>, "Romulo
<.> R. Rosa" <romulo.rosa@gmail.com>, antonio espósito junior <antonio_ejunior@yahoo.com.br>
<p> Não vou me estender muito. Primeiramente, eu já te dei muito mais do que 5 minutos do meu tempo pra
<.> conversarmos sobre GA. É muito injusto vc falar isso. Já trocamos figurinhas várias vezes, inclusive já trabalhamos
<.> vários semestres juntos e em conjunto, talvez vc tenha esquecido. O problema é que não há troca de figurinhas, pq
<.> vc só quer mostrar o seu trabalho e não ouve, ou melhor finge q ouve e faz o que quer.
<p> Por fim, GA não é um curso sobre escrita matemática, o problema começa por ai. Não faz parte da ementa saber
<.> demonstrar proposições. É louvável tentar resolver o problema de alunos com déficit de bases matemáticas, mas
<.> não é desse jeito, existem maneiras de se fazer isso, uma delas nosso próprio departamento tentou ao criar a
<.> disciplina de Fundamentos. Se vc acha q o seu material é importante nesse sentido, crie uma disciplina q o
<.> contemple e aplique suas ideias lá. Em GA é para ser ensinado GA, com a linguagem e a metodologia dos livros da
<.> bibliografia do formulário 19,é simples.
<b> [Quoted text hidden]
<h> Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com> 13 June 2018 at 08:55
<b> To: Reginaldo Demarque da Rocha <r.demarque@gmail.com>
<b> Cc: Ana Isabel Spinola <belspinola@gmail.com>, Andre Nepomuceno <asevedo@gmail.com>, Antônio Espósito
<.> <esposito@vm.uff.br>, Fabio Goncalves <fgoncalves@id.uff.br>, Fernando Naufel do Amaral <fnaufel@gmail.com>,
<.> Fábio Freitas Ferreira <ffreitasferreira@gmail.com>, Robson Brito Rodrigues <rodrigues.robson.b@gmail.com>, "Romulo
<.> R. Rosa" <romulo.rosa@gmail.com>, antonio espósito junior <antonio_ejunior@yahoo.com.br>
<p> Opa, podemos nos encontrar quando eu voltar pra você me mostrar como você ensinava ou como você contornava
<.> determinados assuntos? Eu demorei pra conseguir aplicar as dicas que você me deu naquela época, e confesso que
<.> algumas eu só apliquei parcialmente... algumas das proposições que eu peço pra eles demonstrarem - aliás, são
<.> problemas de "V/F/Justifique" - são problemas que eu peguei de uma lista sua...
<b> [[]], E.
<b> [Quoted text hidden]
<h> Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com> 13 June 2018 at 09:13
<b> To: Reginaldo Demarque da Rocha <r.demarque@gmail.com>
<b> Cc: Ana Isabel Spinola <belspinola@gmail.com>, Andre Nepomuceno <asevedo@gmail.com>, Antônio Espósito
<.> <esposito@vm.uff.br>, Fabio Goncalves <fgoncalves@id.uff.br>, Fernando Naufel do Amaral <fnaufel@gmail.com>,
<.> Fábio Freitas Ferreira <ffreitasferreira@gmail.com>, Robson Brito Rodrigues <rodrigues.robson.b@gmail.com>, "Romulo
<.> R. Rosa" <romulo.rosa@gmail.com>, antonio espósito junior <antonio_ejunior@yahoo.com.br>
<p> Essa lista sua aqui, o item 2 dela, que tem montes de subitens.
<b> http://angg.twu.net/GA/lista1_GA_2011.1.pdf
<b> [[]], Eduardo
<b> [Quoted text hidden]
<h> Reginaldo Demarque da Rocha <r.demarque@gmail.com> 13 June 2018 at 09:18
<b> To: Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com>
<b> Cc: Ana Isabel Spinola <belspinola@gmail.com>, Andre Nepomuceno <asevedo@gmail.com>, Antônio Espósito
<.> <esposito@vm.uff.br>, Fabio Goncalves <fgoncalves@id.uff.br>, Fernando Naufel do Amaral <fnaufel@gmail.com>,
<.> Fábio Freitas Ferreira <ffreitasferreira@gmail.com>, Robson Brito Rodrigues <rodrigues.robson.b@gmail.com>, "Romulo
<.> R. Rosa" <romulo.rosa@gmail.com>, antonio espósito junior <antonio_ejunior@yahoo.com.br>
<p> Se vc quer conversar sobre isso, estaremos reunidos nesta quinta das 13h as 14h para falar sobre isso.
<b> [Quoted text hidden]
<h> Ana Isabel Spinola <belspinola@gmail.com> 13 June 2018 at 18:41
<b> To: eduardoochs <eduardoochs@gmail.com>
<b> Cc: Reginaldo Demarque da Rocha <r.demarque@gmail.com>, André Nepomuceno <asevedo@gmail.com>, Antônio
<.> Espósito <esposito@vm.uff.br>, Fabio Goncalves <fgoncalves@id.uff.br>, Fernando Naufel do Amaral
<.> <fnaufel@gmail.com>, Fábio Freitas Ferreira <ffreitasferreira@gmail.com>, Robson Brito Rodrigues
<.> <rodrigues.robson.b@gmail.com>, "Romulo R. Rosa" <romulo.rosa@gmail.com>, antonio espósito junior
<.> <antonio_ejunior@yahoo.com.br>
<p> Olá a todos.
<p> Seria realmente muito importante conversarmos presencialmente todos sobre o assunto.
<p> Sou representante do RCN no colegiado de Engenharia e estava na reuniao em que a reclamação surgiu.
<p> Não gostaria nem um pouco de fazer essa discussão por e-mail, mas vou fazer poucas colocações aqui porque
<.> Eduardo não estará na nossa reunião.
<p> Eduardo, desculpa aqui, mas vou ter que concordar com Reginaldo, eu também acho uma injustiça você dizer que
<.> as pessoas que dão GA só dão 10 min por semestre pra você......Muitas pessoas do departamento já deram muito
<.> mais tempo do que isso pra você...... Se não há hoje um trabalho integrado nesta disciplina é porque você já deixou
<.> claro, através da sua prática, que você só vai fazer as coisas do seu jeito..... ninguém pode ser responsabilizado por
<.> ter desistido de tentar....
<p> Pois bem.....mas o fato é que está havendo ainda, ou de novo, reclamação por parte dos alunos.
<p> Deixar um link com material escrito não é garantia de que você fez a sua parte, como você disse. Pra sua parte ser
<.> feita você terá que comprovar que cumpre horários, cumpre programa, faz reposição integral de aulas perdidas, se
<.> preocupa com a aprendizagem dos estudantes...disponibiliza horário de atendimento, etc.
<p> Bem.....teria muitas outras colocações a fazer, mas não quero e não vou esticar mais ainda este texto.
<p> É muito desgastante ter que discutir isso...
<p> Desculpa por qualquer excesso de minha parte.
<p> [Quoted text hidden]
<h> RomuloR3 <romulo.rosa@gmail.com> 13 June 2018 at 19:56
<b> To: Reginaldo Demarque da Rocha <r.demarque@gmail.com>
<b> Cc: Ana Isabel Spinola <belspinola@gmail.com>, Andre Nepomuceno <asevedo@gmail.com>, Antônio Espósito
<.> <esposito@vm.uff.br>, Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com>, Fabio Goncalves <fgoncalves@id.uff.br>, Fernando
<.> Naufel do Amaral <fnaufel@gmail.com>, Fábio Freitas Ferreira <ffreitasferreira@gmail.com>, Robson Brito Rodrigues
<.> <rodrigues.robson.b@gmail.com>, antonio espósito junior <antonio_ejunior@yahoo.com.br>
<p> Oi pessoal, quero passar meu ponto de vista.
<b> Penso que nós, o grupo da Matemática, devemos nos revezar em quantidade de turmas e de alunos por turma de
<.> acordo com as necessidades das coordenações e dos colegas para evitar sobrecarga de alguns.
<b> Um memorando do curso de engenharia pede a não-alocação de disciplinas de primeiro período para o professor
<.> Eduardo Ochs. Motivo alegado: "problemas persistentes por anos seguidos".
<b> A reclamação veio do Centro Acadêmico.
<b> O que eu particularmente ouço dos alunos, por anos seguidos, é que o professor Eduardo Ochs apresenta o
<.> conteúdo de uma forma que eles não reconhecem nas disciplinas seguintes, além de alegarem não terem visto uma
<.> parte do que consta na ementa.
<p> Uma conseqüência disso, foi ter turmas com mais de 40 alunos (pois ampliei o módulo a pedido da coordenação) e a
<.> turma do professor Eduardo ficar com menos de 10 alunos.
<b> Outra conseqüência é ter que revisar na disciplina de Álgebra Linear conteúdos de GA.
<p> Eu dedico a p____ do meu tempo a corrigir 4 vezes mais provas que o professor Eduardo todo semestre.
<p> Eu dedico a p____ do meu tempo para abrir espaço no conteúdo da minha disciplina e revisar o que devia ter sido
<.> dado em G.A.
<p> Eu dediquei 30 min da p____ do meu tempo para olhar o material complementar disponibilizado.
<p> Faço e fiz isso em consideração aos estudantes.
<p> Minha opinião é de que o tempo gasto com a familiarização com a linguagem vai faltar para dar o conteúdo e por fim
<.> não beneficia o aprendizado continuado dos alunos.
<p> Agora o departamento vai se reunir pra tentar se reorganizar. Todos pagam. Todos dedicam a p____ do seu tempo.
<p> Sugiro que o próximo curso ministrado pelo professor Eduardo seja supervisionado pela comissão de ensino. Que
<.> tenha livro texto, cronograma, datas de provas, vistas de provas e divulgação final de resultados definidos no
<.> primeiro mês de aulas além de relato final em formato livre dos alunos que cursaram a disciplina.
<p> Abraços,
<b> Romulo.
<b> [Quoted text hidden]
<h> Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com> 13 June 2018 at 21:40
<b> To: RomuloR3 <romulo.rosa@gmail.com>
<b> Cc: Reginaldo Demarque da Rocha <r.demarque@gmail.com>, Ana Isabel Spinola <belspinola@gmail.com>, Andre
<.> Nepomuceno <asevedo@gmail.com>, Antônio Espósito <esposito@vm.uff.br>, Fabio Goncalves <fgoncalves@id.uff.br>,
<.> Fernando Naufel do Amaral <fnaufel@gmail.com>, Fábio Freitas Ferreira <ffreitasferreira@gmail.com>, Robson Brito
<.> Rodrigues <rodrigues.robson.b@gmail.com>, antonio espósito junior <antonio_ejunior@yahoo.com.br>
<p> Oi Bel (e Rômulo, e todos),
<p> Você tem toda a razão. Nesse sentido tem várias falhas minhas aí - por
<.> exemplo,
<p> 1) eu avisei pros alunos que a gente poderia marcar horários de
<.> atendimento após as 18:00 mas isso só acabou acontecendo uma vez
<.> fora as aulas de dúvidas perto das provas - eu poderia insistir
<.> mais e ficar mais disponível...
<p> 2) boa parte do material que eu tou fazendo e usando foi inspirado
<.> por situações em que os alunos não conseguiam descobrir sozinhos
<.> como resolver determinados exercícios das listas ou dos livros,
<.> ou como entender determinados trechos expositivos... eu dividia
<.> as habilidades necessárias pra cada coisa dessas em várias
<.> subhabilidades, fazia eles aprenderem as subs e depois juntarem
<.> tudo - mas seria bom fazer eles voltarem aos livros e às listas
<.> de exercícios de outras pessoas com mais frequência. Vou dar
<.> MUITA prioridade a isso.
<p> 3) eu passei um tempo não interagindo quase nada com outras pessoas
<.> do PURO que não fossem os meus alunos. Vou consertar isso.
<p> 4) hoje tinha uns 15 alunos na turma e eu conversei com eles pra ver
<.> como eles funcionavam... duas pessoas disseram - aliás, duas
<.> tinha muita certeza - que pra elas funciona bem melhor elas verem
<.> um exemplo sendo feito passo a passo "em tempo real" no quadro
<.> ouvindo comentários falados do que seguir esse mesmo exemplo numa
<.> folha impressa, mesmo que ela tenha comentários detalhados e
<.> fáceis de reler. Eu tava me concentrando só nas pessoas que
<.> sempre perdem muitos detalhes do que é dito e que funcionam bem
<.> melhor com material escrito pré-preparado...
<p> Acho que o Rômulo foi bem certeiro em tudo que ele disse, concordo com
<.> tudo. =\ As minhas matérias no próximo semestre são 1) Matemática
<.> Discreta - pretendo usar o livro da Judith Gersting, que eu conheço
<.> bastante e acho que sei segui-lo de perto complementando-o em alguns
<.> lugares, 2) Cálculo 2, em que tenho usado principalmente o "Stewart 7a
<.> edição" e as listas de exercícios do GMA, e me comprometo a seguir o
<.> livro bem mais de perto do que fiz nesse semestre e a checar a minha
<.> abordagem periodicamente com outras pessoas que já deram Cálculo 2...
<p> Vou pedir relatos dos alunos no final desse semestre também.
<p> Por enquanto é isso. Pelo menos o Fernando já estava a fim de assumir
<.> pelo menos uma das turmas de GA, e isso reduz os danos um pouquinho.
<p> [[]],
<b> Eduardo...
<p> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_500_linhas» (to ".bigstr_500_linhas")
--
bigstr_500_linhas = [==[
<p> Oi Etel e Flávia!
<p> Deixa eu perguntar uma coisa... nós podemos gravar a reunião de hoje?
<.> Nas reuniões do pessoal da Matemática de 30/junho e de 7/julho/2022
<.> aconteceram umas coisas super desagradáveis que acho que não teriam
<.> acontecido se essas reuniões fossem gravadas, e que acho que só vão
<.> ser resolvidas quando esse caso chegar a alguma instância em que tudo
<.> seja gravado, em que eu receba algum registro por escrito dos
<.> problemas nos meus cursos, e em que eu fique com algum registro por
<.> escrito do que eu disse em minha defesa...
<p> Não sei o quanto dessa história chegou até vocês. Deixa eu começar
<.> contando a minha versão e explicando - na seção 2 - quais partes estão
<.> bem documentadas e quais não.
<p> 1. Antes da reunião de 7/julho
<b> ==============================
<b> No final da reunião de 30/junho (quinta) falaram que haviam umas
<.> reclamações contra os meus cursos de Cálculo 2 - principalmente que eu
<.> não tinha cumprido a ementa toda e que muitos alunos tinham chegado
<.> nos cursos seguintes - os cursos de Física, que dependem de certos
<.> assuntos de Cálculo 2 - sem saberem certos tópicos básicos da ementa.
<.> Várias pessoas tinham que sair, esse assunto parecia ser grande, a
<.> gente combinou de fazer uma outra reunião na quinta seguinte, e eu
<.> disse que eu faria uma apresentação no início da próxima reunião.
<.> Quando eu fui pra casa eu comecei a organizar o material que virou
<.> isso aqui,
<p> http://angg.twu.net/2022-apresentacao-sobre-C2.html
<p> e no dia seguinte, sexta, quando eu tava saindo da minha aula de de
<.> manhã, eu encontrei o André e o Robson no saguão do IHS e convidei
<.> eles pra reunião de 7/julho... eu expliquei por alto - mas não tenho
<.> registro escrito do que aconteceu nessa conversa, e a minha memória é
<.> ruim - o que seria a minha apresentação em 7/julho, e disse que seria
<.> uma ótima oportunidade da gente discutir como lidar juntos com os
<.> problemas dos alunos nesses últimos semestres. Eu já estava com várias
<.> idéias, mas eu falei sobre elas super rápido, e disse que depois
<.> mandaria um e-mail oficializando o convite e explicando as idéias
<.> principais. Eles ficaram bem animados, e um pouco depois eu tive a
<.> seguinte conversa com o Fábio pelo Whatsapp:
<p> [1:43 pm, 01/07/2022] Eduardo Ochs: Oi Fábio! Posso comvidar os
<.> físicos pra reunião da semana que vem?
<p> [1:47 pm, 01/07/2022] Eduardo Ochs: Eu passei boa parte da noite de
<.> ontem organizando e revendo o meu material de Cálculo 2 e Cálculo 3
<.> desde o último semestre antes da pandemia pra preparar uma
<.> apresentação sobre como eu dava C2 e C3 antes da pandemia e sobre o
<.> que eu fui adaptando pra tentar lidar com as dificuldades dos alunos
<p> [1:50 pm, 01/07/2022] Eduardo Ochs: E vi que seria ótimo se os
<.> físicos participassem pelo menos da parte da reunião que vai ter a
<.> apresentação...
<p> [3:09 pm, 01/07/2022] Fabio Gonçalves: Oi Eduardo. Eu acho que sim.
<.> Inclusive, eu posso formalizar o convite pelo André que é o chefe do
<.> setor de física. Você concorda?
<p> [3:35 pm, 01/07/2022] Eduardo Ochs: Sim! Ótimo!
<p> [3:37 pm, 01/07/2022] Eduardo Ochs: Na verdade eu encontrei com ele
<.> e o Robson no corredor mais cedo e já fiz um convite informal -
<.> antes de perguntar pra você =( -, mas avisei que eu iria confirmar e
<.> formalizar depois...
<p> Aí eu passei boa parte do fim de semana organizando o material do link
<.> acima e preparando uma espécie de script com links que eu usaria na
<.> apresentação - os links serviriam pra, por exemplo, abrir os logs das
<.> minhas aulas por Telegram no trecho correspondente a um determinado
<.> dia, e aí mostrar quais eram as dificuldades endêmicas da turma que a
<.> gente estava tentando resolver, e mostrar os pontos em que eu
<.> explicava porque a prova teria um determinado foco...
<p> Na quarta, 6/julho, véspera da reunião de 7/julho, às 12:50, eu mandei
<.> o e-mail abaixo pro Robson e pro Fábio:
<p> Subj: Apresentacao sobre Calculo 2 - convite pros fisicos
<p> Oi André e Robson! Tudo bem?
<p> Deixa eu oficializar o convite que eu fiz no corredor na semana
<.> passada... amanhã - quinta, 7/julho, começando um pouco depois das
<.> 16:00, eu vou fazer uma apresentação sobre como eu tentei adaptar os
<.> meus cursos de Cálculo 2 na pandemia e como eu tentei me virar com
<.> as dificuldades dos alunos. Seria ótimo se pessoas da Física
<.> aparecessem e participassem da discussão, mas eu vou gravar,
<.> legendar e pôr no youtube, então quem não puder aparecer também vai
<.> poder assistir depois...
<p> Tem uma página com links aqui,
<p> http://angg.twu.net/2022-apresentacao-sobre-C2.html
<p> e o segundo parágrafo dela é:
<p> Resumo muito resumido: em 2019.2 eu consegui cumprir quase todo o
<.> programa/cronograma de Cálculo 2. Como os alunos tinham
<.> dificuldade de trabalhar com variáveis a gente sempre começava com
<.> um caso particular com números simples e depois passava pro caso
<.> geral, que tinha "exatamente o mesmo formato" (veja a seção 2
<.> daqui) que o caso particular. No final do curso os alunos faziam
<.> uns exercícios em que eles tinham que aprender um método pra EDOs
<.> sozinhos pelo livro do Trench, com a dica de que se eles
<.> começassem por certos casos particulares que eu sugeria eles
<.> conseguiriam entender o caso geral. Durante a pandemia eu tentei
<.> cumprir o programa e o cronograma e ensinar os alunos as técnicas
<.> pra eles estudarem sozinhos pelos livros, mas tudo ficou mais
<.> difícil...
<p> Vocês podem repassar este e-mail pro resto do pessoal da Física?
<b> Obrigado!
<b> [[]] =),
<b> Eduardo Ochs
<b> http://angg.twu.net/
<p> Eu acabei mandando cópia disso pro grupo de Whatsapp do setor de
<.> Matemática só às 10:22 do dia seguinte - ou seja, só algumas horas
<.> antes da nossa reunião, que seria às 16:00. As reações do Reginaldo e
<.> do Rômulo estão nos prints em anexo.
<p> Então: eu estava achando que com todo esse trabalho que eu tinha feito
<.> os problemas seriam resolvidos de forma super amigável... os colegas
<.> veriam que eu estava sendo o mais transparente possível e que eu
<.> estava tentando interagir o máximo possível(*) com pessoas que estavam
<.> dando cursos parecidos com os meus, ou "anteriores", ou "seguintes"
<.> aos meus cursos, que todos os problemas que eu estava tendo estavam
<.> sendo documentados e compartilhados, e a gente terminaria o assunto
<.> com um diálogo como:
<p> "Eduardo, você pode fazer o possível pra garantir que os alunos
<.> vejam os assuntos C, D e E nos seus cursos de Cálculo 2, e pra
<.> garantir que os alunos que não sabem os assuntos A, B e C sejam
<.> reprovados?"
<p> "Siiiiiimmmmmm!!!"
<p> ...e aí a gente combinaria modos de conversar mais por Telegram,
<.> Whatsapp, ou e-mail, pra fazer ajustes nessas idéias e trocar
<.> novidades e mais material.
<p> (*) Nos slides que eu tinha preparado pra minha apresentação tinha até
<.> uma historinha explicando porque é que eu quase só tenho interagido
<.> com pessoas de outras universidades. Eu tenho um monte de amigos em
<.> vários graus do espectro autista, e aí eu acabei lendo um monte de
<.> coisas que eles compartilham e vendo que eu me identifico muito com
<.> algumas coisas deles - principalmente a dificuldade de participar de
<.> certos eventos sociais e fazer "cara de normal" neles. Mais
<.> especificamente, durante alguns anos eu acreditei que se eu tentasse
<.> participar de eventos sociais com colegas do PURO - vou chamar essas
<.> coisas de "tomar cerveja com os colegas", mas tomem essa expressão no
<.> sentido mais amplo possível - aí a gente acabaria conversando sobre
<.> assuntos técnicos, questões didáticas, ferramentas de programação,
<.> etc... bom, eu falhei miseravelmente - esses eventos me deixavam
<.> exausto, as pessoas continuavam sempre me tratando como alguém
<.> esquisito demais, e o ponto em que a gente poderia conversar sobre
<.> assuntos técnicos nunca chegava. Aí eu desisti e comecei a interagir
<.> muito mais com as pessoas que conversavam por chat e por e-mail muito
<.> bem, e que compartilhavam publicamente todo o material dos seus cursos
<.> que conseguiam... inclusive em 2021 eu fiz uma apresentação pra um
<.> monte de um monte dessas "pessoas que conversavam por chat e por
<.> e-mail muito bem", e foi muito bacana mas umas pessoas ficaram
<.> putíssimas. Eu acabei legendando essa apresentação e pondo as legendas
<.> aqui:
<p> http://angg.twu.net/2021aulas-por-telegram.html#legendas
<p> Daqui a pouco eu vou contar mais sobre essa apresentação e sobre as
<.> pessoas que ficaram putíssimas. Eu só consegui fazer as legendas bem
<.> depois da reunião de 7/julho.
<p> 2. A reunião de 7/julho
<b> =======================
<b> O Reginaldo e o Rômulo foram contra a apresentação que eu iria fazer
<.> na reunião de 7/julho e contra qualquer espécie de gravação. Eu saí
<.> BEEM abalado dessa reunião - já conto o que aconteceu durante ela -, e
<.> depois dela só consegui 1) fazer uma versão muito ruim do que seria a
<.> minha apresentação, mas só pro André, e 2) pedi pra conversar por chat
<.> com um coautor meu - Fernando Lucatelli - que já passou por situações
<.> parecidas com essa, e que agora está fazendo um pós-doc em Utrecht.
<.> Essa conversa com o Fernando Lucatelli foi mais pra eu consegui
<.> organizar alguma espécie de registro escrito do que aconteceu antes de
<.> eu começar a esquecer tudo. Os registros dessa conversa são bem
<.> parciais - no sentido de: não são nada neutros e têm tom de desabafo -
<.> e foram feitos horas depois da reunião. As pessoas que estavam
<.> presentes na reunião eram essas aqui:
<p> 1. Reginaldo
<b> 2. Rômulo
<b> 3. Fernando Náufel
<b> 4. Eduardo (eu)
<b> 5. Antônio
<b> 6. André
<b> 7. Fábio
<p> Dá pra considerar que as pessoas 1, 2 e 3 estavam contra mim, a pessoa
<.> 4 (eu) estava a meu favor, e que as pessoas 5, 6 e 7 - Antônio, André
<.> e Fábio - estavam neutras. Seria bom a gente verificar com as três
<.> pessoas neutras se as coisas que eu vou dizer agora coincidem com as
<.> lembranças que elas têm daquela reunião.
<p> Então, se vocês relerem os prints do Whatsapp vocês vão ver que eu
<.> quase não participei da reunião do setor de Matemática de 7/julho, e
<.> porquê. Eu avisei pro André um pouco antes da reunião por e-mail que
<.> eu não iria participar, expliquei a situação, disse que eu precisava
<.> fazer a apresentação que eu já tinha preparado, e que eu gostaria de
<.> fazer isso no horário que eu já tinha marcado com ele, que era o da
<.> reunião... mas ele disse que já tinha sido convidado pelo Fábio pra
<.> reunião do setor de Matemática e que não conseguiria fazer as duas
<.> coisas ao mesmo tempo, e perguntou se eu podia fazer a apresentação
<.> pra ele logo depois da reunião do setor de Matemática. Eu topei,
<.> entrei no reunião do setor de Matemática no Meet, e ela começou.
<p> O Reginaldo começou recitando uma lista longuíssima de reclamações que
<.> tinham sido feitas contra mim desde que eu entrei no PURO _como se
<.> todos aqueles problemas continuassem_. Eu disse que pelo que eu me
<.> lembrava desde 2019 eu tinha conseguido resolver todos os problemas,
<.> estava conseguindo cumprir as ementas e programas de Cálculo 2 e
<.> Cálculo 3, e não tinha havido mais reclamações. Eu fui ignorado.
<p> Aí ele começou a fazer uma apresentação sobre como era o meu curso de
<.> Cálculo 2 usando um dos "PDFzões com todos os PDFzinhos do semestre" -
<.> acho que um desses aqui,
<p> http://angg.twu.net/LATEX/2021-1-C2-tudo.pdf
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2021-2-C2-tudo.pdf
<p> e ficou mostrando um monte de coisas que "são um absurdo". Vou listar
<.> algumas das que eu anotei: 1) "que eu uso uma operação que as pessoas
<.> não usam em nenhum outro curso", 2) "que eu gasto um monte de aulas
<.> pra falar de Somas de Riemann", que ele apresenta numa aula só, 3) que
<.> eu gasto um monte de aulas falando de infs e sups, que são matéria de
<.> um curso de Análise Matemática, não de um curso de Cálculo 2, 4) que
<.> eu dei uma questão na prova em que cada fórmula tinha ou o nome de um
<.> personagem de anime ou de uma palavra de uma certa música, 5) que eu
<.> dei uma questão na prova que era sobre substituir parênteses de um
<.> tipo por parênteses de outro, 6) que eu só dei um pouquinho de
<.> Equações Diferenciais no final.
<p> Eu até tentei responder mas vi que sempre me cortavam depois de uma
<.> frase, e aí achei que era melhor responder tudo na apresentação que eu
<.> tinha me programado pra fazer, gravar em vídeo, e legendar, pras
<.> pessoas poderem ler as legendas em 5 minutos ao invés de precisarem
<.> assitir o vídeo todo. Resumindo muitíssimo: o objetivo do meu curso de
<.> Cálculo 2 - e que eu conseguia cumprir antes de pandemia - era que os
<.> alunos se tornassem autônomos no sentido de não serem só consumidores
<.> de fórmulas dos livros e aplicadores de fórmulas decoradas; eles
<.> aprendiam a entender como os livros demonstravam certas fórmulas,
<.> aprendiam a demonstrar as próprias fórmulas, e aprendiam a lidar com
<.> os trechos dos livros em que a notação matemática era especialmente
<.> pesada. Nos meus arquivos "tudo.pdf" tem explicações de porque a gente
<.> ia trabalhar os assuntos 1, 2, e 3 acima; os assuntos 4 e 5 foram
<.> muito discutidos nas aulas no Telegram e correspondiam a dificuldades
<.> que os alunos precisavam muito superar pra resolver várias outras
<.> questões importantes, e aí eu avisei "isso vai cair na prova", e o 6 é
<.> totalmente falso - a gente viu como resolver equações diferenciais
<.> complicadas por chutar e testar logo no início do curso, e a gente viu
<.> que cada problema do tipo "resolva esta integral" corresponde a uma
<.> equação diferencial simples. As técnicas pra resolver dois tipos de
<.> equações diferenciais complicadas _rapidamente_ é que ficaram pro
<.> finalzinho do curso.
<p> O Reginaldo também ficou repetindo que eu sou incrivelmente arrogante,
<.> pretensioso e sei lá mais o quê, e que eu "fico inventando material
<.> meu ao invés de usar o livro". Eu fiquei bem pasmo com isso, porque 1)
<.> ele assistiu a minha apresentação sobre aulas por Telegram de 2021, e
<.> nela eu falava bastante sobre o que eu estava fazendo pra fazer os
<.> alunos serem capazes de ler os livros-texto, e 2) no meu PDFzão com
<.> todos os slides do semestre, que ele apresentou como sendo "absurdo",
<.> tem um monte de trechos em que eu peço pros livros lerem trechos do
<.> livros que nós estávamos usando e fazerem exercícios disso. O Rômulo
<.> também ficou falando da minha arrogância aos berros, e o Fernando
<.> Náufel também fez uma fala - essa eu descrevi mais fielmente que as
<.> outras no meu chat com o Fernando Lucatelli, então vou contar ela aqui
<.> - na qual ele dizia que naquela minha apresentação de 2011 sobre aulas
<.> por Telegram eu agi "como se eu fosse superior aos meus colegas" e
<.> "como se nenhum livro prestasse e eu estivesse salvando Rio das Ostras
<.> preparando material meu"... ah, e que eu "convenci o Carlos Tomei" (o
<.> organizador) "com a minha lábia".
<p> Bom, eu não fazia a menor idéia de que alguém pudesse ter interpretado
<.> essa minha apresentação de 2021 desse jeito, e isso foi uma das
<.> motivações pra eu legendar essa apresentação. De novo, o link pras
<.> legendas está aqui:
<p> http://angg.twu.net/2021aulas-por-telegram.html#legendas
<p> e aos poucos eu vou dar um jeito de mais pessoas "neutras" lerem
<.> essas legendas.
<p> Deixa eu contar outras coisas que me deixaram pasmo e chocado e
<.> paralisado nessa reunião, e que ficaram me voltando à cabeça muito em
<.> flashbacks nas semanas seguintes...
<p> 1. O Reginaldo disse que era contra eu fazer a minha apresentação
<.> "porque se eu apresentasse eu ia falar só do que deu certo nos
<.> meus cursos",
<p> 2. O Reginaldo disse que "não temos como saber o que acontecia nas
<.> aulas do Eduardo",
<p> 3. O Reginaldo disse que eu até hoje só causo problemas e não tenho
<.> a menor consideração pelos colegas, e que ele se lembra de quando
<.> a Ana Isabel teve que me defender bastante numa reunião do ICT
<.> pra eu ser aprovado no Estágio Probatório... que ele lamenta isso
<.> muitíssimo, e que eu deveria ser demitido;
<p> 4. O Reginaldo e o Rômulo disseram que o departamento tinha que
<.> criar uma comissão pra me obrigar a cumprir a ementa, o programa
<.> e as regras. Essa comissão acabou sendo formada - de forma
<.> preliminar; o Fábio disse que aquela reunião não tinha poder pra
<.> isso, e a comissão ainda teria que ser aprovada numa reunião do
<.> departamento - com os membros sendo o Reginaldo, o Rômulo e o
<.> Antônio. Teve um momento em que eu disse "aí vocês vão me mostrar
<.> como vocês estão resolvendo certos problemas didáticos?" e o
<.> Rômulo berrou "VOCÊ ESTÁ TENTANDO DESVIAR O ASSUNTO DE NOVO! EU
<.> NÃO VOU MOSTRAR NADA!!!!!!"
<p> Deixa eu fazer uns comentários meio desorganizados sobre os itens
<.> acima. Na apresentação de 2021 eu falei a beça sobre coisas que eu
<.> tinha tentado fazer nos meus cursos e tinham dado errado, e disse que
<.> os logs de todas as minhas aulas por Telegram estavam disponíveis pra
<.> todo mundo que quisesse dar uma olhada neles... e isso acabou servindo
<.> pra quebrar o gelo com várias pessoas de outras universidades - elas
<.> ficaram muito mais à vontade pra conversar comigo sobre coisas que
<.> elas tinham tentado fazer nos cursos delas e que também tinham dado
<.> errado. Ok, no dia dessa apresentação do Reginaldo as legendas da
<.> minha apresentação de 2021 ainda não estavam disponíveis e ninguém
<.> iria se dar ao trabalho de assistir de novo uma gravação de uma
<.> apresentação de 30 minutos pra checar detalhes, mas na mensagem que eu
<.> mandei pros físicos em 6/julho e pro Setor de Matemática na manhã de
<.> 7/julho tinha o link pra essa página aqui,
<p> http://angg.twu.net/2022-apresentacao-sobre-C2.html
<p> que já tinha um trecho que começava com este parágrafo:
<p> Durante a pandemia a gente não usou o quadro, e portanto não tem
<.> links pras fotos dos quadros... mas tem algo INFINITAMENTE mais
<.> legal: os logs de todas as aulas por Telegram!!! Eu combinei com os
<.> alunos que eu compartilharia esses logs com quem pedisse mas que eu
<.> não deixaria eles em nenhum lugar de fácil acesso, então se alguém
<.> quiser baixar eles é só falar comigo que eu ponho o .zip aqui
<p> http://angg.twu.net/tmp/logs-do-telegram-pdfizados.zip
<p> durante uma ou duas horas e tiro logo depois.
<p> Ou seja, a situação era exatamente o contrário de "não temos como
<.> saber o que acontecia nas aulas do Eduardo"... os logs PDFizados com a
<.> íntegra de tudo que aconteceu nas minhas aulas da pandemia estava
<.> disponível, e eu convidava as pessoas a darem uma olhada neles - e
<.> isso valia mesmo pras pessoas que não tivessem grandes motivos pra
<.> conversar comigo depois. Eu comentei na reunião que isso estava
<.> disponível, e acho que fui ignorado de novo.
<p> 3. Depois da reunião de 7/julho
<b> ===============================
<b> Depois dessa reunião eu conversei várias vezes com um amigo meu de
<.> adolescência que acabou virando professor de Teatro na UFAC, no Acre.
<.> Ele entende bastante dos regulamentos da UFAC e ele deu uma olhada nos
<.> regulamentos (regimento?) da UFF. Entre mil outras coisas ele me disse
<.> essas daqui: esses caras vão ter que definir qual é o escopo (obs:
<.> agora vou reconstruir de memória e vou errar um monte de palavras!)
<.> dessa comissão, e eles não vão conseguir fazer isso de um jeito que
<.> encaixe no regulamento/regimento. Além disso essa comissão deveria ser
<.> formada por pessoas isentas e deveria ser pra te ajudar - o Reginaldo
<.> e o Rômulo não são nada isentos e eles são contra te ajudar, eles só
<.> querem te punir.
<p> Eu ainda não conversei sobre essa história com o cara que é meu
<.> advogado de verdade, mas eu tenho um pouco de noção de como um
<.> processo por assédio moral funciona. Eu ainda estou muito longe de ter
<.> material suficiente pra abrir um processo por assédio moral contra o
<.> Reginaldo e o Rômulo, mas pelo grau de ódio dos dois essa história não
<.> vai parar tão cedo, e eu vou ter que ficar juntando material que possa
<.> servir pra um processo contra eles no futuro mas que também possa ser
<.> usado mais cedo em instâncias mais baixas. Outra coisa: eu até agora
<.> não sei absolutamente nada sobre a posição de outros professores sobre
<.> essa história... o único feedback que eu tive até agora foi quando eu
<.> mandei um e-mail pro Fábio em 18/julho de manhã perguntando isso aqui,
<p> Oi Fábio! Tudo bem?
<p> Posso te pedir um favor? Você pode conferir se houve alguma reclamação
<.> contra mim nos dois semestres de 2019 - em que eu só dei Cálculo 2,
<.> Cálculo 3 e uma optativa - e qual foi, ou qual foram? A lembrança que
<.> eu tenho é que nesses semestres eu consegui cobrir quase tudo das
<.> ementas e dos programas...
<p> Obrigado!
<b> [[]], Eduardo
<p> e ele respondeu isto de tarde:
<p> Olá Eduardo.
<p> Estou bem. Espero que você também esteja bem.
<p> No setor de matemática, não há registro de reclamação nos dois
<.> semestres de 2019. Você pode consultar a Bel, salvo engano, que era
<.> a chefe do RCN neste período.
<p> Abraço,
<b> Fábio
<p> Eu respondi isto,
<p> Opa, obrigado, Fábio!
<b> Vou confirmar com ela depois!
<b> [[]], Eduardo
<p> e repassei a pergunta pra Bel, mas ela não respondeu...
<p> Será que eu devo fazer mil interpretações sobre o que é que o "Espero
<.> que você também esteja bem" do Fábio quer dizer?
<p> Bom, eu fiquei imaginando que os professores que souberam um pouquinho
<.> sobre essas história devem estar cheios de dedos... por um lado temos
<.> acusações seríssimas do Reginaldo e do Rômulo - com um pouco de apoio
<.> do Fernando Náufel - de que eu sou um irresponsável incorrigível que
<.> só causa problemas, e por outro lado o Reginaldo e o Rômulo cometeram
<.> certos deslizes que talvez peguem mal... e ninguém tem intimidade
<.> suficiente comigo pra falar nada, e eu também não sinto que tenho
<.> intimidade suficiente com ninguém pra perguntar nada, e aí acabo
<.> achando que vou ter que me defender sozinho... e eu fiquei bem mal com
<.> essa história.
<p> 4. Matérias com índice de reprovação alto
<b> =========================================
<b> Nas minhas turmas de Cálculo 2 eu estou tendo que lidar com um monte
<.> de alunos que não só não sabem coisas básicas de Cálculo 1 que estão
<.> _explicitamente na ementa de Cálculo 1_ como também não sabem uma
<.> coisa super básica que não está explicitamente nem na ementa de
<.> Cálculo 1, nem na de Geometria Analítica, nem na dos cursos de
<.> Pré-Cálculo e Cálculo 0 que eu vi por aí... e que todos os amigos
<.> matemáticos com as quais eu conversei disseram: "nossa, eu nunca vi
<.> nenhum livro que explicasse isso explicitamente... acho que todo mundo
<.> que eu conheço aprendeu isso estudando sozinho centenas de horas e aí
<.> descobrindo, por tentativa e erro, como essa operação tem que
<.> funcionar..."
<p> Vou tentar dar uma descrição pouco técnica do que é essa operação
<.> básica que os alunos deveriam saber e a maioria não sabe. Digamos que
<.> um livro diz:
<p> A Regra da Cadeia nos diz como calcular derivadas de funções
<.> compostas. Para quaisquer funções f e g deriváveis temos:
<p> d/dx f(g(x)) = f'(g(x)) * g'(x)
<p> Os alunos - quase todos eles - não sabem como pegar essa fórmula geral
<.> e aplicar ela a casos particulares, e na hora de obter casos
<.> particulares de qualquer fórmula geral eles se enrolam MUITO.
<p> Essa operação de obter casos particulares é uma ferramenta básica pra
<.> tudo, e se eu simplesmente disser pros alunos "isso é matéria de
<.> Pré-Cálculo, virem-se" a turma vai avançar muito pouco. Desde o início
<.> da pandemia pra cá Cálculo 2 virou uma das "Matérias com índice de
<.> reprovação alto"(*), como Cálculo 1 e Geometria Analítica, em que a
<.> gente tem que dar material pra alunos de vários níveis ao mesmo tempo
<.> - a gente tem que dar exercícios que sirvam tanto pros alunos que
<.> provavelmente vão ser aprovados - e que provavelmente vão fazer o
<.> exercício completo - quanto pros alunos que estão mais atrasados, e
<.> que só vão fazer o início desses exercícios nesse semestre, e que
<.> provavelmente vão fazer Cálculo 2 de novo depois, mas que eu preciso
<.> dar um jeito pra que eles aprendam o máximo possível neste semestre.
<p> (*) Mas durante a pandemia eu não consegui reprovar muita gente.
<p> O pessoal da Matemática teve três reuniões - que não foram gravadas,
<.> nem tiveram ata, nem nada - em 2020 e 2021 pra conversar sobre como
<.> cada um estava lidando com os cursos na pandemia, e nessas reuniões a
<.> única pessoa que falou sobre um método de impedir cola que parecia
<.> estar funcionando muito bem foi o Fábio, que contou de um jeito de
<.> gerar questões de prova diferentes pra cada aluno e usar o computador
<.> pra conferir e corrigir as respostas... todas as outras pessoas
<.> estavam estavam desesperadas enfrentando epidemias de cola sem
<.> conseguir controlá-las.
<p> Eu ficava imaginando que o ideal seria que as pessoas pudessem
<.> conversar sobre esses problemas e tentar resolvê-los juntas... por
<.> exemplo, quase todo mundo está recebendo alunos que não sabem assuntos
<.> que são pré-requisitos pra nossas matérias, e seria ótimo se a gente
<.> conseguisse compartilhar material dos nossos cursos e conversar sobre
<.> métodos de avaliação, critérios de correção, e sobre o que priorizar
<.> no programa de cada curso... mas ao invés disso os nossos colegas mais
<.> vocais são o Reginaldo e o Rômulo, que não compartilham nada dos seus
<.> cursos e que acham que a prioridade é punir o coleguinha que
<.> compartilha material demais.
<p> [[]],
<b> Eduardo Ochs...
]==]
-- «bigstr_500_linhas_fabio» (to ".bigstr_500_linhas_fabio")
--
bigstr_500_linhas_fabio = [==[
<p> Olá Ochs.
<p> Tudo bem.
<p> Realmente é uma mensagem longa. Farei poucos comentários e pontuais. Mas quero conversar contigo
<.> pessoalmente. Tenho disponibilidade na terça-feira após às 16h e na quarta-feira, após às 14h. Tenho ficado no
<.> LEACC.
<p> 1) A mensagem que você enviou no dia 07/julho às 12h50, deve ter sido para André e Robson pois os dois físicos
<.> são citados no relato sobre a mensagem. Por engano, você afirma que enviou para mim. Não recebi.
<p> 2) Sobre a reunião do dia 07/julho:
<p> 2.1) Você afirma que Reginaldo e Romulo foram contra a apresentação que você havia preparado e que duraria 30
<.> minutos. Eu havia combinado que a reunião seria iniciada com essa apresentação. Mas, enquanto eu estava em
<.> sala de aula, das 9h às 13h30 neste dia, ocorreram as trocas de mensagens no grupo do Setor de Matemática no
<.> WhatsApp. Só pude lê-las quando cheguei em casa, minutos antes da reunião. Nessas mensagens, Você solicitou
<.> que a reunião fosse gravada, ou parcialmente gravada, para colocar a gravação no YouTube. Reginaldo e Romulo se
<.> posicionaram, antecipadamente, contra a gravação. Mas isso somente seria decidido em votação durante a reunião.
<.> Reginaldo questionou o tempo de 30 min para a apresentação e sugeriu 15 min. Romulo opinou que 15 min poderia
<.> ser pouco tempo. Às 13h23, Você comunicou no grupo do WhatsApp que não iria participar da reunião porque tinha
<.> um compromisso e não estava preparado. Eu entrei na reunião no Google Meet às 16h03. Você somente entrou às
<.> 16h20. Dei a oportunidade para você fazer a apresentação, mas confirmou que não estava preparado. Quanto ao
<.> pedido de gravação, eu coloquei em votação e a maioria foi contra.
<p> 2.2) Discordo totalmente quando você afirma que não teve oportunidade de se defender.
<p> 2.3) Me lembro que Reginaldo falou que você era o professor do nosso departamento que mais disponibiliza material
<.> didático. Acredito que todos os demais professores do setor de matemática concordam com essa afirmação.
<.> Inclusive, foi possível analisar o material que você utilizou no Cálculo II e III antes da reunião. Por isso, me parece
<.> contraditória a afirmação que o Reginaldo disse que "não temos como saber o que acontecia nas aulas do Eduardo".
<.> Não recordo esta fala.
<p> 2.4) De fato, Reginaldo e Romulo sugeriram a criação da comissão para acompanhar seus trabalhos no próximo
<.> período. A proposta foi colocada em votação e aprovada pela maioria. Essa decisão foi sugerida dentro do Setor de
<.> Matemática para auxiliar a chefia nas suas atribuições regimentais. Os setores criados na gestão da Bel tem por
<.> objetivo dar apoio à chefia dada a multidisciplinaridade do nosso departamento. O objetivo da comissão não é puni-
<.> lo.
<p> Abraço.
]==]
bigstr_500_linhas_outros = [==[
<p> Oi Fábio! Tudo bem?
<p> Eu me toquei de que talvez você não tenha recebido cópia disto aqui e
<.> nem saiba que isto existe... e isto provavelmente vai ser mencionado
<.> algumas vezes em algumas reuniões nos próximos meses ou anos. Lá vai -
<.> "para conhecimento", "for the sake of completeness", etc...
<p> Abraços,
<b> Eduardo Ochs
<p> Oi Fábio! Obrigado pela resposta! Se você quiser conversar com chat eu
<.> topo sim, mas acho que conversas sem registro por escrito - que não
<.> possam ser relidas depois - vão atrapalhar muito mais do que ajudar...
<.> Eu posso nas terças e não posso nas quartas.
<p> Abraços,
<b> Eduardo
<p> Oops, era "por" chat, nao "com" chat =/
<b> [[]], E.
]==]
-- «bigstr_2025_RGN» (to ".bigstr_2025_RGN")
-- (find-TH "2025-oficio-RGN")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2025_RGN)
--]]
bigstr_2025_RGN = [==[
<p> OFÍCIO Nº 15/2024/RGN/ICT/UFF
<b> Rio das Ostras, 21 de agosto de 2024.
<p> Ao senhor
<b> Chefe do Departamento de Ciências da Natureza (RCN)
<b> Assunto: solicitação de tomada de providências
<p> Prezado,
<p> Através do presente ofício, solicitamos a tomada de
<.> providências em face das informações apresentadas pelos alunos da
<.> disciplina RCN00066 Cálculo II-A em relação a conduta do Prof. Eduardo
<.> Ochs. Em anexo, segue um documento elaborado pelo Centro Acadêmico que
<.> foi apresentado na reunião de Colegiado de Curso no dia 01 de agosto
<.> de 2024 que contém os relatos dos alunos da disciplina e um histórico
<.> dessas reclamações ao longo dos últimos anos.
<p> Em reunião da Coordenação do Curso com os alunos da disciplina,
<.> ficaram evidentes as seguintes questões:
<p> 1) Atraso constante para as aulas. Ressalte-se que isso já se
<.> trata de fato tão comum que os alunos reportaram a
<.> existência de uma prática do docente de avisá-los, via
<.> aplicativo de mensagem, o horário de início de cada aula;
<p> 2) Solicitação do docente aos alunos da assinatura de um Termo
<.> de Ciência e Compromisso sobre a condução da disciplina no
<.> semestre (documento não previsto no regulamento dos cursos
<.> de graduação da UFF e que desestimula qualquer reclamação
<.> posterior quanto à metodologia adotada);
<p> 3) Aplicação de avaliações fora do horário da disciplina
<.> (prática proibida pelo regulamento dos cursos de graduação
<.> da UFF), realizadas obrigatoriamente pelos alunos no
<.> computador pessoal do professor, utilizando o programa
<.> Maxima. Destacamos que no Plano da Disciplina no PPC do
<.> curso, a disciplina RCN00066 Cálculo II-A tem carga horária
<.> 100% teórica e o uso de ferramentas computacionais não está
<.> incluso na ementa e no conteúdo programático;
<p> 4) Metodologia de ensino baseada em repetição ("Integre como um
<.> macaco") e tentativa e erro, sem desenvolvimento de
<.> pensamento crítico. Essa abordagem vai de encontro ao perfil
<.> profissional do egresso em Engenharia de Produção da UFF,
<.> que tem como principais características:
<p> I - ter visão holística e humanista, ser crítico, reflexivo,
<.> criativo, cooperativo e ético e com forte formação técnica;
<p> II - estar apto a pesquisar, desenvolver, adaptar e utilizar
<.> novas tecnologias, com atuação inovadora e empreendedora;
<p> III - ser capaz de reconhecer as necessidades dos usuários,
<.> formular, analisar e resolver, de forma criativa, os
<.> problemas de Engenharia;
<p> IV - adotar perspectivas multidisciplinares e
<.> transdisciplinares em sua prática;
<p> V - considerar os aspectos globais, políticos, econômicos,
<.> sociais, ambientais, culturais e de segurança e saúde no
<.> trabalho;
<p> 5) Dificuldade de diálogo com o professor, principalmente para
<.> sanar dúvidas.
<p> Destacamos que tais práticas prejudicam consideravelmente o
<.> desempenho acadêmico dos alunos, desviam das diretrizes estabelecidas
<.> no PPC e ainda estabelecem um ambiente de incerteza e instabilidade
<.> para o aprendizado. Ainda, cumpre ressaltar que tratam-se de práticas
<.> proibidas pelo estatuto dos servidores públicos federais e de atitudes
<.> de não cumprimento de alguns dos principais deveres previstos pelo
<.> código de ética profissional do servidor público federal.
<p> Diante do exposto, solicitamos ao departamento apurar a
<.> veracidade dos fatos relatados e tomar as providências necessárias.
<p> Atenciosamente,
<.> etc etc
]==]
-- «bigstr_2023_oficioRGN» (to ".bigstr_2023_oficioRGN")
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--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
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--]]
bigstr_2023_oficioRGN = [==[
<p> OFÍCIO Nº 03/2023/RGN/ICT/UFF
<b> Rio das Ostras, 09 de fevereiro de 2023.
<p> À senhora
<b> Chefe do Departamento de Ciências da Natureza (RCN)
<b> Instituto de Humanidades e Saúde (IHS)
<b> Rua Recife, Lotes 1-7 - Jardim Bela Vista, Rio das Ostras
<b> Assunto: solicitação
<p> Prezada,
<p> Através do presente, consoante decisão de Colegiado de
<.> curso realizada na data de hoje, solicitamos a não alocação do docente
<.> EDUARDO NAHUM OCHS em disciplinas obrigatórias do curso de engenharia
<.> de produção, tendo em vista as queixas dos alunos em 2022.1 e 2022.2,
<.> que evidenciam a continuidade de práticas pedagógicas prejudiciais aos
<.> alunos e ao próprio curso.
<p> O Colegiado de curso também solicita outras propostas
<.> viáveis ao setor da matemática a fim de cessar os prejuízos aos alunos
<.> ainda neste primeiro semestre de 2023, caso a solicitação não possa
<.> ser atendida.
<p> Atenciosamente,
<b> MATEUS CARVALHO AMARAL
<p> Coordenador do curso de Engenharia de Produção de Rio das Ostras
]==]
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--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
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--]]
bigstr_2025_oficio_da_EP = [==[
<p> [Subj:] Ofício da EP?
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 28 February 2025 at 13:24
<b> [To:] RCN-UFF
<p> Oi Fábio e todos,
<p> Fábio, na reunião de janeiro você mencionou um ofício da Engenharia de
<.> Produção... alguns dos trechos sobre ele são esses daqui:
<p> 1:13:04 - [Fábio] Eu tou com o ofício
<b> 1:13:06 da Engenharia de Produção para responder.
<p> 1:15:10 - [Eduardo] Não, eu levantei a mão de novo.
<b> 1:15:12 É só para dizer que
<b> 1:15:14 eu tenho tudo isso documentado maniacamente.
<b> 1:15:16 Se eu puder ajudar
<b> 1:15:18 a responder esse ofício da engenharia...
<p> 1:28:44 - [Fábio] falar de umas ações que eu
<b> 1:28:46 me comprometi com a coordenação
<b> 1:28:48 de curso.
<b> 1:28:50 Falei: olha, vou dar um jeito de
<b> 1:28:52 dar opção às
<b> 1:28:54 turmas do Eduardo. Pra que não
<b> 1:28:56 seja somente a turma dele. Entendeu?
<b> 1:28:58 Isso já é um esforço.
<b> 1:29:00 O que a gente faz?
<b> 1:29:02 Minha turma, por exemplo, de Cálculo Numérico.
<b> 1:29:04 Era pra ter duas turmas.
<b> 1:29:06 O que que a gente faz? Junta numa só
<b> 1:29:08 pra poder pegar uma outra
<b> 1:29:10 disciplina pro outro colega poder abrir...
<b> 1:29:12 poder pegar outra turma para
<b> 1:29:14 dar opção à dele.
<b> 1:29:16 Isso é um esforço coletivo.
<b> 1:29:20 Mas é algo que está no meu
<b> 1:29:22 alcance hoje como chefe.
<b> 1:29:24 Pensar numa maneira
<b> 1:29:26 de dar alternativa às turmas
<b> 1:29:28 que estão com o Eduardo.
<p> Tem como você mandar ele aqui pro grupo do Departamento?
<p> Obrigado!
<b> [' [[]]], Eduardo
<p> [From:] Fabio Goncalves
<b> [Date:] 28 February 2025 at 14:24
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] RCN-UFF
<p> Eduardo e demais colegas,
<p> Não vou compartilhar o referido ofício aqui no grupo do RCN.
<p> Eduardo, estou preparando um documento que será enviado somente pra você, onde você poderá prestar
<.> esclarecimentos e fazer sua defesa, por escrito.
<p> Aproveito a oportunidade para informar a todos que as gravações das reuniões ordinárias ou extraordinárias do RCN
<.> não serão mais compartilhadas. Mantendo o propósito, as gravações são submetidas à aprovação para auxiliar na
<.> elaboração das minutas das atas. Consultas podem ser feitas nas atas que são aprovadas em plenárias
<.> departamentais.
<p> Atenciosamente,
<b> --
<b> Fábio Gonçalves
<b> --------------------------------------------------------
<b> Professor
<b> Chefe do Departamento de Ciências da Natureza (RCN)
<b> Universidade Federal Fluminense
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 4 April 2025 at 07:36
<b> [To:] Fabio Goncalves
<b> [Cc:] RCN-UFF
<p> Oi Fábio,
<p> você pode repensar a sua posição sobre isto, por favor?
<p> > Não vou compartilhar o referido ofício aqui no grupo do RCN.
<p> Na reunião de 27/março o Walter disse que eu preciso consertar a minha
<.> relação com os alunos e com as coordenações de curso, mas eu não faço
<.> a menor idéia de quais são os problemas que eu tive com os alunos e
<.> com as coordenações depois de 2022.2... e se eu tiver acesso a esse
<.> ofício e os anexos dele acho que eu vou conseguir descobrir.
<p> Eu _imagino_ que esse ofício da EP seja uma cópia do de 09/fev/2023,
<.> que foi respondido por mim aqui,
<p> https://anggtwu.net/2023-caepro.html
<b> https://anggtwu.net/2023-caepro-o-que-sobra.html
<p> mas que até onde eu sei nunca foi respondido pelo RCN... e eu gostaria
<.> de conferir, e de resolver tudo.
<p> Grato, [' [[]]],
<b> Eduardo
<b> [Quoted text hidden]
<p> [From:] Fabio Goncalves
<b> [Date:] 5 April 2025 at 18:03
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Olá Eduardo.
<p> Seguem em anexo:
<p> 1. Ofício RGN 15/2024.
<b> 2. Reclamação dos Discentes - Eduardo Ochs 2024-1.
<p> Att,
<b> [Quoted text hidden]
<p> Anexo: Ofício RGN 15-2024 (solicitação de tomada de providências).pdf 194K
<b> Anexo: Reclamação dos Discentes - Eduardo Ochs 2024-1.pdf 885K
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 5 April 2025 at 22:28
<b> [To:] Fabio Goncalves
<p> Obrigado!
<b> Tou preparando a resposta!
<b> [' [[]]],
<b> Eduardo
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 16 April 2025 at 10:54
<b> [To:] Fabio Goncalves, Departamento de Ciências da Natureza, RCN-UFF
<p> Respondi pro RGN!
<b> A versão online da resposta tá aqui:
<p> http://anggtwu.net/2025-oficio-da-EP-resp.html
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
]==]
-- «bigstr_2022_atribuicoes» (to ".bigstr_2022_atribuicoes")
-- (ajua "2022-emails-cong")
-- (find-pdf-text8 "~/LATEX/2022-comissao/2022-aug-26_ida_para_congresso.pdf" "como atribuição")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
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--]]
bigstr_2022_atribuicoes = [==[
<p> From: Eduardo
<b> Date: 30/ago/2022 at 15:26
<p> Oi Reginaldo, Rômulo e Antônio,
<p> Vocês podem me ajudar a pôr os meus planos de curso no formato certo
<.> (pré-pandemia)? Os PDFs em anexo têm todas as informações não-triviais
<.> sobre os meus cursos, mas os planos de curso que eu encontrei tinham
<.> cada um uma organização ligeiramente diferente... por favor me digam o
<.> que ainda precisa ser mudado.
<p> Grato,
<b> Eduardo
<p> From: Reginaldo
<b> Date: 30/ago/2022 at 15:26
<p> Prezado Prof. Eduardo,
<p> Esta comissão tem como atribuição o acompanhamento das disciplinas
<.> de Cálculo 2 e 3 deste semestre, com o objetivo de tentar
<.> assegurar o cumprimento das normas da universidade que não têm
<.> sido cumpridas nos últimos semestres, a saber:
<p> 1. Cobrir o conteúdo programático da disciplina.
<b> 2. Respeitar os prazos das avaliações, notas e vistas
<b> 3. Aplicar as avaliações de 2a chamada e VS.
<p> Não é atribuição desta comissão o assessoramento do professor em
<.> procedimentos administrativos padrões da carreira de magistério.
<.> Esta comissão entende que um professor com 12 anos de magistério
<.> na UFF possui experiência acumulada para elaborar corretamente o
<.> planejamento semestral de aulas. Nesse contexto, o professor
<.> Eduardo deve empenhar-se em corrigir os graves erros cometidos e
<.> que geram prejuízos para os estudantes e para seus colegas de
<.> departamento.
<p> Cordialmente,
<p> Reginaldo Demarque, D.Sc.
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<p> From: Etel
<b> Date: 31 August 2022 at 22:28
<p> Atesto meu total apoio às palavras do Reginaldo. Obg,
<b> Etel Gimba
<b> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2025_luckesi» (to ".bigstr_2025_luckesi")
-- (ajua "2025-luckesi")
-- (find-TH "2025-luckesi")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2025-luckesi")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
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= Blocks.from(bigstr_2025_luckesi)
--]]
bigstr_2025_luckesi = [==[
<p> [Subj:] Avaliação da Aprendizagem - Componente do ato pedagógico
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 26 June 2025 at 19:07
<b> [To:] RCN-UFF
<p> Oi Bel,
<p> eu não tou conseguindo baixar o livro que você recomendou, que é esse
<.> aqui,
<p> Avaliação da Aprendizagem - Componente do ato pedagógico,
<.> de Cipriano Carlos Luckesi
<p> dos lugares usuais, como a Libgen... tem como você me mandar ele por
<.> e-mail? Pode ser aqui pelo grupo ou pode ser em privado...
<p> Gratíssimo,
<b> Eduardo
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 27 June 2025 at 18:10
<b> [To:] RCN-UFF
<p> Oi Bel,
<p> eu consegui baixar o Luckesi da Libgen e li ele bem superficialmente.
<.> Nessa leitura superficial eu não encontrei nada que tivesse a ver com
<.> os problemas que eu tenho tido meus cursos... por exemplo, imagina que
<.> numa prova eu peço pros alunos calcularem d/dx sen(42x), e uma pessoa
<.> resolve isso deste jeito:
<p> Queremos encontrar a derivada de f(x)=sen(42x). Para tal vamos
<.> usar a regra da cadeia. Aplicando o método chegamos ao resultado,
<.> que é f'(x)=cos(42x).
<p> Eu levei anos pra encontrar bons critérios de correção pra esse tipo
<.> de resposta.
<p> Você pode me recomendar alguns capítulos do Luckesi que você acha que
<.> vão ser úteis pra mim?
<p> Grato,
<b> Eduardo...
]==]
-- «bigstr_2025_walter_livro_nenhum» (to ".bigstr_2025_walter_livro_nenhum")
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-- (find-htmlize-email-links "2025-walter-livro-nenhum")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2025_walter_livro_nenhum)
--]]
bigstr_2025_walter_livro_nenhum = [==[
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 29 June 2025 at 05:25
<b> To: RCN-UFF
<p> Oi Walter, mas com cópia para todos...
<p> Walter, na última reunião - em 26/jun/2025 - você disse isso aqui:
<p> Ninguém pode dar uma disciplina que não existe em livro nenhum. Que
<.> que é isso, gente, que nível de desconhecimento da Ciência, de
<.> negação da Ciência, a gente tem... como é que alguém pode dar uma
<.> matéria que não aparece em livro nenhum? É o quê? Um novo gênio da
<.> humanidade, que tá acima de tudo que existe em qualquer livro? Então
<.> ele tá criando uma nova teoria que todos têm que aceitar e que não
<.> aparece em livro nenhum? Qualquer aluno tem que ter o direito de
<.> pegar qualquer matéria em algum livro. Não existe uma matéria que
<.> não existe em livro nenhum. Se existe isso não é Ciência. Tem que
<.> ter algum artigo, tem que ter algum livro, tem que ter alguma coisa
<.> que isso exista. Então... é, essa são as coisas assim muito, muito
<.> óbvias para mim que estão por trás disso.
<p> Não é assim que as coisas funcionam em Matemática. Em Matemática a
<.> gente faz definições o tempo todo, e as definições que a gente faz
<.> "não existem em livro nenhum". No colégio a gente fica com a impressão
<.> de que só gênios podem fazer definições matemáticas, como se cada
<.> definição nova fosse "uma nova teoria que todos têm que aceitar e que
<.> [antes de ser feita] não aparec[ia] em livro nenhum", mas na
<.> universidade os alunos dos cursos de exatas acabam tendo que aprender
<.> a fazer as próprias definições _em algum momento_... e eu resolvi que
<.> "aprender a fazer as próprias definições" seria parte do conteúdo dos
<.> meus cursos de Cálculo 2, apesar de que isso não é um item que esteja
<.> explícito no programa da disciplina.
<p> A gente começa a ver isso na primeira aula do curso de Cálculo 2:
<p> http://anggtwu.net/LATEX/2025-1-C2-intro.pdf#page=8
<p> Os alunos chegam na universidade morrendo de medo de fazer definições
<.> porque eles acham que você só pode definir coisas _que resolvem
<.> problemas muito importantes_. Mas a ordem didática é outra...
<p> 1) primeiro eles aprendem a pegar um gráfico que eles fizeram, e que
<.> eles estão chamando de "a função", e dar um nome pra ele - por
<.> exemplo, escrevendo "f(x) =" à esquerda no gráfico,
<p> 2) depois eles aprendem que uma função pode ter qualquer nome,
<.> inclusive nomes ruins como "batata", "repolho", "cachorro",
<.> "Drácula" e "Deus", e que eu não vou cobrar que eles aprendam a
<.> usar só nomes "bons", como "f(x)",
<p> 3) depois eles aprendem a fazer definições "com a sintaxe certa" e
<.> eles descobrem que isso é exatamente uma coisa que eles viram em
<.> Prog 1,
<p> 4) depois eles vêem certos modos básicos de testar as definições
<.> deles,
<p> 5) e só depois disso eles começam a ter uma noção do que é "a
<.> definição que resolve o problema" - e eles entendem que não dava
<.> pra começar direto por esse item 5,
<p> 6) depois eu mostro pra eles como definir "operações novas" e
<.> "representações gráficas novas". Em Cálculo 2 aprender como
<.> definir _as suas próprias_ "operações novas" e "representações
<.> gráficas novas" é opcional, mas eles vão ter que usar algumas
<.> "operações novas" e "representações gráficas novas" que eu vou
<.> definir.
<p> O Reginaldo já reclamou várias vezes que eu uso uma operação que
<.> segundo ele "não está em livro nenhum". Primeiro, cada "PDFzinho" que
<.> eu uso em cada um dos meus cursos começa com uma página de links como
<.> essa daqui,
<p> http://anggtwu.net/LATEX/2025-1-C2-Tudo.pdf#page=4
<p> com links pra capítulos de livros, pra links de livros inteiros em
<.> alguns casos, e pra links de algumas outras coisas. Segundo, a
<.> operação que eu uso muito e que "não está em livro nenhum" aparece
<.> neste slide,
<p> http://anggtwu.net/LATEX/2025-1-C2-intro.pdf#page=6
<p> e inicialmente eu defino ela no programa que a gente usa no curso - o
<.> Maxima - deste jeito:
<p> "_s_"(expr,su) := subst(su, expr)$
<.> infix("_s_",99,101)$
<p> mas depois eu melhoro alguns detalhes técnicos e dou uma outra
<.> definição - mais longa - pra ela. Como eu já discuti essa operação na
<.> mailing list do Maxima várias vezes eu até pus uma menção a ela na
<.> minha página sobre o Maxima, ó:
<p> http://anggtwu.net/eev-maxima.html#first-application
<p> Te convenceram de uma acusação falsa e você acabou sendo muito
<.> grosseiro. Vamos reler:
<p> Ninguém pode dar uma disciplina que não existe em livro nenhum. Que
<.> que é isso, gente, que nível de desconhecimento da Ciência, de
<.> negação da Ciência, a gente tem... como é que alguém pode dar uma
<.> matéria que não aparece em livro nenhum? É o quê? Um novo gênio da
<.> humanidade, que tá acima de tudo que existe em qualquer livro? Então
<.> ele tá criando uma nova teoria que todos têm que aceitar e que não
<.> aparece em livro nenhum? Qualquer aluno tem que ter o direito de
<.> pegar qualquer matéria em algum livro. Não existe uma matéria que
<.> não existe em livro nenhum. Se existe isso não é Ciência. Tem que
<.> ter algum artigo, tem que ter algum livro, tem que ter alguma coisa
<.> que isso exista. Então... é, essa são as coisas assim muito, muito
<.> óbvias para mim que estão por trás disso.
<p> Seria bacana você pedir desculpas, viu? 🤬🤬🤬
<b> A banca do processo administrativo contra mim foi composta por dois
<.> professores titulares de Matemática de Niterói - a Isabel Lugão e o
<.> Haroldo Belo - e pela Irene Bulcão, da Psicologia daqui. Se você
<.> quiser ler a parte do meu depoimento em que a gente conversa sobre a
<.> questão de prova "que não está em livro nenhum" o trecho começa aqui:
<p> http://anggtwu.net/2023-08-09-depoimento-eduardo.html#58:51
<p> Se você clicar nas timestamps dessa página você vai pro vídeo. A parte
<.> com figuras começa um pouco depois.
<p> [' [[]],]
<.> Eduardo
<p> [RULE ----------------------------------------]
<p> From: Reginaldo Demarque da Rocha
<b> Date: 29 June 2025 at 09:52
<b> To: RCN-UFF
<p> Bom dia a todos,
<p> Vou aproveitar essa oportunidade para repetir a minha fala na última reunião, que vou pedir para que conste em ata,
<.> para fins de esclarecer que não existe falsa acusação.
<p> Antes de passar ao esclarecimento gostaria de declara minha posição pessoal sobre esse assunto: a única atitude
<.> que eu espero do prof. Eduardo, e que ele é perfeitamente capaz de fazê-la, é o comprometimento em lecionar as
<.> disciplinas que lhe são atribuídas, seguindo as ementas e os procedimentos regimentais.
<p> O que ocorreu em 2022.1: O professor não aplicou a VS de acordo com as normas da instituição, portanto não
<.> aplicou a VS! Trecho do Parecer da comissão:
<p> As provas foram aplicadas nas datas: P1: 6ª feira 15/jul, P2: 4ª feira 20/jul, VR: 6ª feira 22/jul, VS: 6ª 29/jul.
<p> Como todos sabemos, o regimento, em seus artigos 99, 100 e 110, diz que qualquer das provas só pode ser aplicada
<.> com pelo menos 3 dias úteis após a vista e divulgação das notas. E é aqui que se caracteriza a não aplicação da
<.> VS, visto que ela não segue este critério. Não adianta chamar uma prova de VS se ela não segue estes critérios.
<p> A coordenação de curso comunicou à chefia sobre o descumprimento dessa norma e pediu que uma VS fosse
<.> aplicada. Foram vários os relatos dos alunos nesse sentido, vou fornecer o trecho de alguns:
<p> "Não tenho acesso às minhas notas, eu fiz todas as provas e no site não consta, não houve vista
<.> de prova e não faço ideia do que eu errei ou acertei e também se fui aprovada ou não!
<b> A coisa mais absurda que ocorreu foi eu saber minha média das duas provas NO DIA da prova de VS.
<.> Não só eu,
<.> mas muitos também tiveram que sair de suas cidades às cegas sem saber se estavam mesmo de VS só para
<.> não perder uma disciplina. Tivemos cerca de 4 meses para ele passar suas atividades avaliativas, e ele
<.> decidiu passar tudo nas últimas semanas de aula (P1 -
<.> 15/07, P2 - 20/07, VS - 29/07)."
<.> Ao meu ver, foram em datas muito próximas, não tivemos nota da P1 antes de realizar a P2, muito menos
<.> vista de prova.
<.> E pra ter nota da P2, só tivemos acesso no dia 29/07, 08:46 da manhã, com VR marcada para 14:00 da tarde.
<p> São dezenas de relatos como estes. Além disso, só pelas datas das provas podemos ver outro descumprimento de
<.> norma:
<p> Art. 94 - As avaliações obrigatórias deverão ser distribuídas de maneira uniforme ao longo do período letivo...
<p> Acredito que com isso fica esclarecido que não houve falsa acusação. O que existe é um jogo de palavras e uma
<.> recorte de falas em grupos de whatsapp e em documentos oficiais para tentar criar um factoide.
<p> Cordialmente,
<p> Prof. Reginaldo Demarque
<b> --
<b> Reginaldo Demarque, D.Sc.
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Campus de Rio das Ostras
<b> https://demarque.mat.br
<p> [RULE ----------------------------------------]
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 29 June 2025 at 10:55
<b> To: Reginaldo Demarque da Rocha
<b> Cc: RCN-UFF
<p> Oi Reginaldo,
<p> você poderia mandar isso que você mandou - se possível tudo - num
<.> outro e-mail pro grupo do RCN que tenha outro título? Quando eu
<.> escrevi o meu e-mail, que era pro Walter com cópia pra todos, e incluí
<.> no meu e-mail esta frase,
<p> "Te convenceram de uma acusação falsa e você acabou sendo muito
<.> grosseiro"
<p> eu estava me referindo às acusações como "que eu não uso livro" e
<.> "cobro nas provas coisas que não estão em livro nenhum"... aí agora no
<.> seu e-mail você escreveu isto,
<p> "Acredito que com isso fica esclarecido que não houve falsa acusação"
<p> no singular, como se nós estivéssemos discutindo só a acusação
<p> "Vc não deu vs e tivemos que fazer o trabalho q vc não fez",
<p> que era uma das coisas que eu iria discutir na quinta no meu ponto de
<.> pauta, e que está aqui...
<p> http://anggtwu.net/2025-vc-nao-deu-vs.html
<b> http://anggtwu.net/2025-oficio-da-EP-resp.html
<p> mas o meu ponto de pauta ficou pra próxima reunião - ou pra outra, ou
<.> pra seguinte, ou pra de depois dessas, sei lá...
<p> Vamos separar os dois assuntos em dois threads, por favor?
<p> [' [[]],]
<b> Eduardo
]==]
-- «bigstr_2025_metodos_especificos» (to ".bigstr_2025_metodos_especificos")
-- (ajua "2025-metodos-especificos")
-- (find-htmlize-email-links "2025-metodos-especificos")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2025_metodos_especificos)
--]]
bigstr_2025_metodos_especificos = [==[
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 1 July 2025 at 09:48
<b> To: RCN-UFF
<p> Oi Bel, Fábio e Rômulo, com cópia para todos...
<p> Eu tava relendo a transcrição da última reunião e vi as reclamações de
<.> vocês de que na minha P1 de Cálculo 2 eu exigi que certas questões
<.> fossem resolvidas usando certos métodos específicos.
<p> Todas as pessoas com as quais eu converso sobre ensino de Matemática
<.> concordam que em certos casos é aceitável pedir que os alunos usem
<.> métodos específicos. A nossa posição é mais ou menos essa aqui,
<p> https://www.quora.com/Why-do-math-teachers-and-professors-often-force-
<.> students-use-a-particular-method-to-solve-problems-on-a-test-Shouldnt-
<.> teachers-and-professors-encourage-freedom-of-thought-i-e-let-students-
<.> use-whatever-method-makes
<p> e eu achava que ela era tão óbvia que eu não tenho nem bibliografia a
<.> respeito.
<p> Vou dizer que nós somos do "mundo 1".
<p> Na última reunião eu fiquei sabendo da existência de um "mundo 2", de
<.> pessoas que acham que a posição das pessoas do mundo 1 está errada, e
<.> que a gente tem sempre que deixar os alunos resolverem os problemas
<.> das provas usando os métodos que eles preferirem.
<p> Bel, Fábio e Rômulo, vocês fizeram falas mostrando que vocês são do
<.> "mundo 2". Como vários de vocês fizeram Licenciatura imagino que vocês
<.> saibam onde encontrar as críticas do "mundo 2" ao "mundo 1". Vocês
<.> podem me mandar algumas referências, por favor?
<p> Grato,
<b> Eduardo Ochs
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 1 July 2025 at 09:54
<b> To: RCN-UFF
<p> Oops, esqueci de mandar um link... lá vai:
<p> http://anggtwu.net/2025-oficio-da-EP-resp.html#termo
<p> [[]],
<b> Eduardo
<p> From: Romulo Rios Rosa
<b> Date: 1 July 2025 at 12:50
<b> To: RCN-UFF
<p> Boa tarde a todos,
<p> Alguns já se deram ao trabalho de conferir alguns escritos do professor Eduardo, contendo ofensas aos colegas e
<.> narrativas que ocultam elementos que o responsabilizam. O mundo descrito lá é muito diferente daquele que vemos
<.> baseado em evidências. Um mundo 3, eu diria.
<p> A situação atual do incentivo por escrito do professor Eduardo aos seus alunos para que façam pedidos de revisão
<.> de suas provas ao departamento, já foi considerada, pela plenária departamental, prejudicial aos estudantes e aos
<.> demais membros do departamento.
<p> Como o professor Eduardo parece não concordar que a relação dele com seus próprios estudantes seja a causa da
<.> situação atual (algo já sugerido por diversos colegas) considero a via de comunicação com ele esgotada para esse
<.> fim.
<p> Atenciosamente,
<b> Romulo R. Rosa.
<b> Doutor. Professor Adjunto, Universidade Federal Fluminense.
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 1 July 2025 at 12:57
<b> To: RCN-UFF
<p> Obrigado, Rômulo!
<b> Vou esperar a resposta dos outros.
<b> [' [[]]] =)
<b> Eduardo
]==]
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= Blocks.from(bigstr_2025_metodos_logica_l)
--]]
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<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 7 July 2025 at 01:55
<p> Oláááá,
<p> eu tenho uma pergunta séria sobre didática - mas é impossível fazer
<.> ela sem contar algumas maluquices do meu departamento primeiro...
<.> então deixa eu começar pelas maluquices.
<p> Eu dou aula de Cálculo 2 e Cálculo 3 num campus muito lixo da UFF, e
<.> há uns dois ou três semestres atrás os alunos descobriram que quando
<.> eles tiram notas baixas nas minhas provas eles podem fazer
<.> "requerimentos de revisão de prova", e aí o meu departamento tem que
<.> montar uma banca de três professores pra recorrigir as provas deles. E
<.> aí eu vi que essas bancas ignoram todos os indícios de cola, e que
<.> elas são formadas por colegas meus que não sabem perguntar, e quando
<.> eles não entendem alguma questão minha ou o gabarito dela ao invés
<.> deles me perguntarem eles inventam um jeito lá deles de corrigir ela.
<p> De uns tempos pra cá eu comecei a incentivar os alunos a fazerem
<.> requerimentos de revisão de provas - as explicações estão aqui:
<p> http://anggtwu.net/2024-rev.html#isso-me-atrapalha
<b> http://anggtwu.net/2025-a-banca-maluca.html
<p> ...e agora os meus coleguinhas estão PUUUUUTOOOOS porque na P1 de
<.> Cálculo 2 onze alunos fizeram requerimentos de revisão de prova, e
<.> eles tiveram que corrigir.
<p> Agora a pergunta séria.
<p> Uma das reclamações dos meus coleguinhas é essa daqui:
<p> http://anggtwu.net/2025-metodos-especificos.html
<p> Vou copiar a parte importante do e-mail:
<p> Eu tava relendo a transcrição da última reunião e vi as reclamações
<.> de vocês de que na minha P1 de Cálculo 2 eu exigi que certas
<.> questões fossem resolvidas usando certos métodos específicos.
<p> Todas as pessoas com as quais eu converso sobre ensino de Matemática
<.> concordam que em certos casos é aceitável pedir que os alunos usem
<.> métodos específicos. A nossa posição é mais ou menos essa aqui,
<p> (Quora) Why do math teachers and professors often force students...
<p> e eu achava que ela era tão óbvia que eu não tenho nem bibliografia
<.> a respeito.
<p> Vou dizer que nós somos do "mundo 1".
<p> Na última reunião eu fiquei sabendo da existência de um "mundo 2",
<.> de pessoas que acham que a posição das pessoas do mundo 1 está
<.> errada, e que a gente tem sempre que deixar os alunos resolverem os
<.> problemas das provas usando os métodos que eles preferirem.
<p> Bel, Fábio e Rômulo, vocês fizeram falas mostrando que vocês são do
<.> "mundo 2". Como vários de vocês fizeram Licenciatura imagino que
<.> vocês saibam onde encontrar as críticas do "mundo 2" ao "mundo 1".
<.> Vocês podem me mandar algumas referências, por favor?
<p> Os meus coleguinhas não responderam.
<p> Alguém aqui sabe ALGUMA COISA sobre lógicos e matemáticos que acham
<.> que você NUNCA pode pedir pros alunos resolverem questões por métodos
<.> específicos, e que você SEMPRE tem que permitir que eles usem os
<.> métodos que quiserem e escrevam do modo que quiserem?
<p> O ideal seria pointers precisos - tipo "tem o Fulano, ele publicou o
<.> artigo tal" - mas quaisquer vagas lembranças já servem e me ajudam
<.> muito...
<p> Gradeço, =)
<b> Eduardo Ochs
<b> ❤️🐶😐
<p> From: Walter Carnielli
<b> Date: 7 July 2025 at 11:05
<p> Olá Eduardo e todas e todos,
<.> eu dei muitas aulas de Cálculo ,1, 2, 3 topologia ,teoria de números, algebra linear, geometra analítica e todas essas
<.> coisas.
<p> Há basicamente duas categorias de questões: Na primeira você quer saber se ele(a)s sabem resolver o problema ,
<.> na segunda você quer saber se ele(a)s entendem ou sabem usar um certo método específico.
<p> Basta esclarecer na pergunta o que você quer, não vejo nenhuma dificuldade muito grande nisso...
<p> Abs
<p> Walter
<b> ========================
<b> Walter Carnielli
<b> CLE and Department of Philosophy
<b> University of Campinas –UNICAMP, Brazil
<b> AI2- Advanced Institute for Artificial Intelligence
<b> Blog https://waltercarnielli.com/
<b> https://www.name-coach.com/walter-carnielli
<p> From: Marcelo Finger
<b> Date: 7 July 2025 at 11:24
<p> Oi Eduardo.
<p> Eu nunca dei aula de cálculo, mas nas minhas provas de Lógica muitas vezes eu falo para demonstrar esse teorema
<.> pelo método da dedução natural, ou pelo método dos tablôs analíticos. Nesses casos eu quero medir exatamente se
<.> eles entenderam o método em questão, pois é muito difícil debater os méritos e problemas de cada um desses
<.> métodos se eles não entendem o que eles fazem.
<p> Eventualmente, eu também tenho questões do tipo: prove ou refute a seguinte sentença lógica pelo método que
<.> achar mais conveniente. Neste outro caso, o que está sendo medido é se ele consegue justificar de alguma
<.> forma rigorosa a argumentação. Não há nenhum problema, pois os diferentes métodos são parte da matéria.
<p> Já tive meu quinhão de reclamações esdrúxulas, mas o que é matéria eu posso cobrar, apesar dos alunos dizerem
<.> que preferem um método A ou B.
<p> Imagino que em Cálculo seja parecido; se faz parte da matéria fazer uma integração numérica pelo método de
<.> Runge-Kutta, ou pelo método dos trapézios, cada um desses métodos pode ser questionado explicitamente.
<p> []s
<b> --
<b> Marcelo Finger
<b> Departament of Computer Science, IME-USP
<b> http://www.ime.usp.br/~mfinger
<b> ORCID: https://orcid.org/0000-0002-1391-1175
<b> ResearcherID: A-4670-2009
<b> Instituto de Matemática e Estatística,
<b> Universidade de São Paulo
<b> Rua do Matão, 1010 - CEP 05508-090 - São Paulo, SP
<p> From: Julio Stern
<b> Date: 9 July 2025 at 03:07
<p> Car(o/a)s:
<b> Seguem meus 2 centavos:
<p> Como aluno, eu Nao assistia as aulas de todos os professores,
<.> so de alguns que, na minha opiniao, realmente valiam a pena.
<p> Eu tambem tinha o habito procurar um livro que me agrade
<.> para estudar, independente do livro recomendado.
<p> Sempre digo para meus alunos que "Livro eh como namorada"
<.> a que funciona comigo, pode nao funcionar com vove, e vice-versa.
<p> Disto se conclui que, no meu entender, Ha limites as especificidades.
<p> Integre "por partes" f(x) , onde f(x)=... - OK
<b> Interprete os operadores Divergente e Rotacional no contexto do Eletromagnetismo. - OK
<b> Use o criterio tal para provar a convergencia da serie seguinte... - OK
<p> Faca o calculo tal usando o metodo "bonitinho" que eu expliquei na aula de 01/04 - Not OK!
<p> Tudo de bom, ---Julio Stern
<p> From: Adolfo Neto
<b> Date: 9 July 2025 at 09:40
<p> Acho que estão todos acima concordando, então não vou acrescentar muito, exceto dar um exemplo concreto: se eu
<.> ensino em sala de aula dedução natural pelo livro do Marcelo, peço na questão dedução natural, e o estudante
<.> prefere fazer pelo método de Fitch, tudo bem pra mim. Mas se a pessoa resolver usando tabela verdade, é zero
<p> Adolfo Neto
<b> Associate Professor - Federal University of Technology, Paraná
<b> Web: https://adolfont.github.io/
<b> Mestrado em Computação Aplicada: http://www.ppgca.ct.utfpr.edu.br
<p> From: samuel
<b> 9 July 2025 at 11:15
<p> Olás
<p> Eu quando quero um método específico eu procuro colocar no enunciado da questão; se essa ressalva não está no
<.> enunciado, fica complicado
<.> "não dar os pontos depois".
<p> Eu costumo ter problemas quando dou Matemática Discreta II (Ciência da Computação) numa ementa da UFBA que
<.> *NÃO TEM* o Pequeno Teorema de Fermat,
<p> Só que pede para estudar congruências com certo detalhamento, aplicar as propriedades, etc. "Determine o resto de
<.> 2^49 na divisão por 43", essas coisas.
<p> O problema que sempre aparece é: algum aluno (repetente, quase sempre, e que já viu outras disciplinas) acaba
<.> resolvendo a congruência que eu passei, que era para usar os métodos de resolver congruências (propriedades da
<.> congruência, etc....)... aí a pessoa vai lá e pimba, Pequeno Teorema de Fermat !
<p> A pessoa resolveu ? Resolveu. Achou o resultado ? Achou. Mas cumpriu o objetivo da questão ? Não porque o
<.> objetivo era ver se a pessoa sabe resolver congruências usando as propriedades usuais...
<p> (A maldade que eu já cheguei a fazer num curso: coloquei como observação na questão, "O Pequeno Teorema de
<.> Fermat não foi demonstrado
<.> no curso ! Se quiser usá-lo para resolver alguma congruência, ENUNCIE-O E PROVE-0... Muito cruel)
<p> ... Ou é isso ou coloca o Pequeno Teorema de Fermat no curso, mesmo que ele não conste da ementa, enfim !
<.> Ou tenho que tomar cuidado para colocar congruências em que o Pequeno Teorema de Fermat não possa ser
<.> usado... Estou vendo aqui que na última vez que dei essa disciplina tive que tomar esse cuidado específico (o que é
<.> muito chato).
<p> Não tem muitas soluções fáceis para isso.
<p> Abraços
<p> []s Samuel
<b> https://sites.google.com/site/ufbalogic/home/home-1/members/samuel
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 9 July 2025 at 12:21
<p> Oi Julio!
<p> Legal, a sua mensagem me lembrou uma coisa importante... quando eu
<.> tava fazendo graduação em Matemática na PUC-Rio as aulas de Física do
<.> Ciclo Básico usavam o Haliday - que pra mim é um livro (×4) que mata
<.> os neurônios - e eram dadas por professores péssimos... e eu só
<.> consegui passar quando eu resolvi parar de ir nas aulas e estudar pelos
<.> livros do Moisés Nussenszveig.
<p> Nos cursos daqui os alunos que conseguem entender algum livro são
<.> raríssimos, mas os alunos que acham que entendem os livros e depois
<.> fazem coisas assim nas provas...
<p> Queremos encontrar a derivada de f(x) = sen 42x. Para tal vamos usar
<.> a regra da cadeia. Aplicando o método chegamos ao resultado, que é
<.> f'(x) = cos 42x.
<p> ...são bem comuns, então eu vi que vale a pena obrigar eles a fazerem
<.> as contas em certos formatos em que cada passo fica bem fácil de
<.> debugar.
<p> ACHO que eu tou seguindo isso aqui de um jeito aceitável:
<p> > Faca o calculo tal usando o metodo "bonitinho" que eu expliquei na
<b> > aula de 01/04 - Not OK!
<p> Como "exigir métodos específicos" não é o ideal eu explico bem
<.> detalhadamente porque eu vou "exigir métodos específicos" em várias
<.> questões de prova - e duas semanas antes da P1 eu disponibilizo um PDF
<.> chamado "Dicas pra P1" que diz exatamente o que eles têm que treinar,
<.> onde tem exemplos e exercícios, como vai ser cada questão da prova,
<.> quanto cada questão vai valer, conto muita coisa sobre os critérios de
<.> correção, e explico que na questão tal se eles resolverem pelo método
<.> tal eles vão ganhar todos os pontos e se resolverem por outros métodos
<.> só vão ganhar metade - PORQUE o método tal é mais lento mas a gente
<.> vai precisar dele em outros pontos do curso, então isso é um jeito de
<.> obrigá-los a treinarem o método tal...
<p> [[]],
<b> Eduardo
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 9 July 2025 at 12:35
<p> Oi Samuel,
<p> aqui eu passo por algo assim também, mas com integração... uns alunos
<.> decoravam tabelas enormes de integrais e aí resolviam em um ou dois
<.> passos certas integrais que eu queria que eles tivessem resolvido em
<.> dez passos... eu tive que encontrar um modo de definir o que são
<.> "passos fáceis de entender, de testar e de revisar", e como eu não
<.> encontrei nenhuma definição boa o suficiente disso por aí eu tive que
<.> criar a minha, que começou bem capenga e já mudou pelo menos umas dez
<.> vezes. Nem preciso dizer, né: se alguém quiser trocar idéias sobre
<.> isso por favor entre em contato, e se alguém souber de livros ou
<.> artigos que definam isso bem por favor entre em contato comigo PRA
<.> ONTEM...
<p> [[]],
<b> Eduardo
<p> From: Joao Marcos
<b> Date: 9 July 2025 at 15:28
<p> Viva, Eduardo:
<p> > Alguém aqui sabe ALGUMA COISA sobre lógicos e matemáticos que acham
<b> > que você NUNCA pode pedir pros alunos resolverem questões por métodos
<b> > específicos, e que você SEMPRE tem que permitir que eles usem os
<b> > métodos que quiserem e escrevam do modo que quiserem?
<b> >
<b> > O ideal seria pointers precisos - tipo "tem o Fulano, ele publicou o
<b> > artigo tal" - mas quaisquer vagas lembranças já servem e me ajudam
<b> > muito...
<p> Não sou, infelizmente, especialista no ensino de Matemática, e muito
<.> menos no ensino de "Cálculo" para estudantes sem a formação básica
<.> apropriada, e minha experiência mais relevante aqui provavelmente está
<.> no ensino de *métodos de demonstração* para alunos de cursos ligados à
<.> Computação, particularmente por meio de disciplinas ligadas à
<.> "Matemática Discreta".
<p> Do que você conta, é bem provável que os seus colegas das "bancas
<.> malucas" tenham pouca ou nenhuma formação pedagógica --- o que, de
<.> resto, é bastante comum, no nosso país, entre professores de nível
<.> superior. Mas você também não revelou, em sua mensagem, muito sobre
<.> quais seriam os seus próprios *objetivos de aprendizagem* ao requerer
<.> dos seus alunos o uso de métodos específicos na resolução de
<.> problemas.
<p> Dito isto, talvez não seja fácil encontrar referências bibliográficas
<.> que defendam que "você NUNCA pode pedir pros alunos resolverem
<.> questões por métodos específicos, e que você SEMPRE tem que permitir
<.> que eles usem os métodos que quiserem e escrevam do modo que
<.> quiserem". Você ficaria contente com menos do que isso? Por exemplo,
<.> referências que lhe ajudem a fundamentar vantagens pedagógicas de se
<.> exigir o uso de métodos específicos? Para fazer o contrapeso, talvez
<.> valha a pena olhar também para referências que apontem vantagens
<.> pedagógicas de se permitir o uso livre de quaisquer métodos que
<.> estejam bem justificados e que permitam resolver os problemas em tela?
<p> []s, Joao Marcos
<b> --
<b> https://sites.google.com/site/sequiturquodlibet/
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 9 July 2025 at 15:46
<p> Oi João!
<b> Ficaria contentíssimo! Manda! =) =) =)
<b> Vou escrever uma resposta grande assim que puder!
<b> [[]],
<b> Eduardo
<p> From: Joao Marcos
<b> Date: 9 July 2025 at 20:45
<p> Salve, Eduardo:
<p> Como eu dizia, isto tudo provavelmente depende muito dos seus
<.> *objetivos de aprendizagem*, ou mesmo da sua *forma de avaliação*...
<.> Por exemplo, um dos motivos pelos quais um professor poderia desejar
<.> limitar a escolha dos métodos usados pelos alunos seria para conseguir
<.> identificar mal entendidos com mais facilidade e para poder dar um
<.> feedback mais dirigido sobre os erros cometidos. Diagnósticos são
<.> mais simples quando a lista de sintomas relevantes é reduzida!
<.> Considerando uma variante de um exemplo que você mesmo deu, se você
<.> pede para um aluno encontrar a derivada de sen(x^2) e você julga que
<.> há alguma chance de que ele simplesmente responda 2x·cos(x^2), sem se
<.> dar ao trabalho de explicar nada, pode ser útil exigir que você exija
<.> dele, digamos, o uso da regra da cadeia, com todos os passos
<.> intermediários (contas) sendo exibidos.
<p> Padronizar as expectativas de resposta também pode ser uma ferramenta
<.> que ajuda a favorecer a equidade na aprendizagem: a situação de
<.> vantagem na qual se encontram estudantes que chegam com exposição
<.> prévia aos assuntos de um determinado curso ou que simplesmente têm
<.> maior acesso a recursos didáticos tende a ser reduzida quando as
<.> expectativas de resposta são menos "open-ended" e mais estruturadas.
<.> Um dos livros famosos da Jo Boaler, "Experiencing School Mathematics:
<.> Traditional and reform approaches to teaching and their impact on
<.> student learning", trata disso --- entre muitas outras coisas.
<p> (A exposição prévia a um determinado assunto também pode atrapalhar:
<.> ocorre-me uma situação, há 20 anos, de uma aluna que decidiu resolver
<.> "por dedução natural" ---como ela teria aprendido no Ensino Médio que
<.> fez no CEFET, um pouco antes de estudar comigo--- uma questão que ela
<.> deveria resolver *por via axiomática* ---como constava, infelizmente,
<.> da nossa bibliografia de curso, na época---; o problema é que ela NÃO
<.> tinha aprendido de verdade nada que se parecesse com dedução natural,
<.> e sequer se dava conta da diferença entre uma conjunção e uma
<.> disjunção...)
<p> Bem, do ponto de vista das coisas com as quais eu trabalhei mais de
<.> perto, requerer o uso de métodos específicos pode ser uma ferramenta
<.> que ajuda a instilar certas *disciplinas ou hábitos de pensamento*,
<.> como o rigor conceitual, ou quiçá mesmo a elusiva capacidade de
<.> "pensar como um matemático". Se alguém ---que Bog proíba!---
<.> solicitar a um estudante que encontre, digamos, a derivada de
<.> (x+1)^(1/2) *usando diretamente a definição de limite*, o objetivo da
<.> tarefa poderia ser o de reforçar o conceito de derivada ("taxa de
<.> variação instantânea") como o limite da "taxa de variação média" de
<.> uma função. O David Tall tem um texto muito citado em que ele trata
<.> disso: "The transition to advanced mathematical thinking: Functions,
<.> limits, infinity and proof".
<p> A prática isolada de um determinado método também é usada para
<.> fortalecer aquilo que se chama de "fluência procedimental". Pense na
<.> forma como nos obrigam a fazer contas lá na escola primária, usando
<.> aqueles algoritmos às vezes terrivelmente ineficientes, mas fáceis de
<.> verificar...
<p> Os docentes que defendem a "liberdade de métodos", por outro lado,
<.> muitas vezes têm uma abordagem mais prática, menos conceitual e menos
<.> preocupada com correção ou com a apresentação de evidências
<.> explanatórias. A proposta, em geral, é a de se estimular a
<.> criatividade, a apropriação da aprendizagem por parte do discente, e
<.> também a transferência de conhecimento entre contextos (o que
<.> representa, não raro, um bom sinal de aprendizagem profunda). E esta
<.> abordagem "livre" também tem a vantagem de ser boa para "manter a
<.> moral alta", isto é, para aumentar a motivação dos (alguns?)
<.> estudantes. Se bem me lembro, a Jo Boaler também fala disso no livro
<.> dela, citado acima.
<p> Como eu já disse, não sou nem de longe um especialista em Educação
<.> Matemática. (Um ex-aluno me disse brincando estes dias que
<.> "Matemática está para a Educação Matemática assim como a Física está
<.> para a Educação Física", mas não sei se concordo com isso.)
<.> Reconheço, de todo modo, que o seu método de ensino, Eduardo, pode não
<.> estar alinhado exatamente a nenhuma das preocupações externadas
<.> acima...
<p> Infelizmente, discussões sobre Educação aqui nas nossas terras
<.> costumam ter mais base ideológica do que empírica. :-/ Bem, mas em
<.> que sentido você acha que conseguiria impressionar os seus colegas ao
<.> apresentar referências de estudos que comprovem que um certo método
<.> pedagógico pode, em determinadas situações, de fato funcionar melhor
<.> do que outro?
<p> Abraços metodológicos,
<b> Joao Marcos
<b> --
<b> https://sites.google.com/site/sequiturquodlibet/
<p> From: Julio Stern
<b> Date: 10 July 2025 at 02:15
<p> Caro Eduardo:
<p> Por coincidencia, eu, que entrei na USP em 1977,
<.> e tive aula de Fisica Basica com o Moises Nussenszveig,
<.> que nos escreveu apostilinhas (manuscritas) de suas aulas.
<p> Estas apostilinhas foram depois coletadas na 1a edicao
<.> do seu Livro, que (que manteve a forma manuscrita)
<p> Em uma prova, ele pediu para que calculassemos alguma coisa
<.> (ex. a massa de uma nuvem) a partir de dados na questao.
<.> Eu errei em algum detalhe da conta, e cheguei a um resultado absurdo.
<.> Nao havia tempo de refazer a conta, mas escrevi uma nota explicando
<.> porque o resultado era absurdo, e que eu devia ter cometido algum deslize...
<p> Para minha surpresa, o Moises me deu o valor cheio da questao,
<.> e acrescentou uma nota na correcao dizendo (algo assim):
<p> Boa Intuicao e senso critico valem mais do que o deslize cometido.
<p> Obviamente, o Moises era um dos Professores cuja aula valia (muito)!
<p> Tudo de bom, ---Julio Stern
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 16 July 2025 at 23:54
<p> Oi João!
<p> Tou quase terminando de ler o livro da Jo Boaler que você recomendou,
<.> o "Experiencing School Mathematics". Achei interessantíssimo!
<p> Uma coisa que eu fiquei me perguntando é qual são os critério das duas
<.> escolas do livro - Amber Hill e Phoenix Park - pra considerar que um
<.> problema foi resolvido... deixa eu explicar isso melhor. Há uns
<.> semestres atrás eu tentei usar esse livro daqui nos meus cursos:
<p> http://hostel.ufabc.edu.br/~daniel.miranda/calculo/calculo.pdf#page=120
<p> aí na "#page=120" dele tem uns exemplos que eu pedi pros alunos
<.> entenderem, completarem os detalhes e "traduzirem pra uma notação mais
<.> matemática" - e pedi que eles fizessem do jeito deles, em grupo, e a
<.> gente iria discutindo como melhorar. O resultado foi apavorante - o
<.> máximo que eles conseguiam era escrever umas expressões matemáticas e
<.> umas em português espalhadas pela página. Se eu tivesse um ou dois
<.> meses pra trabalhar isso _talvez_ eles conseguissem chegar a algo
<.> legível, mas a gente não tinha esse tempo...
<p> Tem várias coisas que eu peço pra eles que deixam eles completamente
<.> perdidos - e eu vejo que boa parte desse "perdidos" é porque eles não
<.> fazem a menor idéia de como escrever, e quando eu disponibilizo alguns
<.> exemplos de jeitos de escrever aí tudo funciona bem melhor. E
<.> ultimamente eu tenho sempre disponibilizado exemplos escritos "do meu
<.> jeito preferido", tanto no quadro, com uma letra feia e alguns erros,
<.> quantos nos PDFzinhos LaTeXados que eu fiz, que são mais bonitos e são
<.> revisados, e além disso eu dou links pra vários capítulos de livros -
<.> então eles podem consultar tudo isso nos celulares deles durante as
<.> partes da aula que são de exercícios e discussão. E eu tenho feito um
<.> monte de comentários sobre porque nem sempre vale a pena copiar o
<.> estilo dos livros... por exemplo:
<p> 1. Tem muitos pontos em que os livros escrevem algo difícil em uma
<.> linha, de propósito e de sacanagem - o objetivo deles é fazer os
<.> alunos estudarem, e aí pra entender aquela linha o aluno vai ter
<.> que expandir ela - e ele vai levar várias horas pra fazer isso e
<.> a expansão vai ocupar meia página, mas nesse processo o aluno vai
<.> aprender um bocado...
<p> 2. Os livros tentam fazer com que o texto em português em torno das
<.> expressões matemáticas (quase) nunca se repita, mas às vezes é
<.> melhor só a gente usar umas poucas partículas em português, como
<.> "então", "lembre que", "sabemos que", "seja", "queremos que",
<.> "vamos supor que" e "vamos testar se",
<p> 3. Os livros falam muito pouco sobre coisas que dão errado - outro
<.> dia eu fui procurar exemplos de "vamos verificar que a função tal
<.> não é solução da equação diferenncial tal" e de encontrar
<.> antiderivadas por chutar-e-testar, e não achei.
<p> A Jo Boaler fala bastante no ESM sobre memória, retenção de
<.> conhecimento e velocidade. Uma das coisas de Cálculo 1 que eu
<.> precisaria que os alunos soubessem em Cálculo 2 é a regra da cadeia,
<.> só que os alunos estão chegando em C2 só com lembranças super vagas do
<.> que é a regra da cadeia, e eles aplicam ela errado. Pelo que eu
<.> consegui descobrir em C1 eles aprenderam a regra da cadeia por um
<.> método que só faz sentido 1) quando você decora ele bem e 2) quando
<.> você vai precisa aplicar ele muito rápido e escrevendo o mínimo - é o
<.> método em que você decora algo como "...o resultado é a derivada da
<.> função aplicada na outra função vezes a derivada da outra função", e
<.> como eles não guardaram nada do material do curso de C1 deles eles nem
<.> sabem o que consultar pra reconstruir o que eles lembram desse método.
<p> Eu tenho tentado fazer algo bem diferente disso: eu tou dando um curso
<.> pra pessoas com memória ruim, em que elas sempre podem consultar os
<.> exemplos que vão ser relevantes pra aula atual, e em que eu parto do
<.> princípio de que elas vão esquecer tudo mas quando elas aprenderem de
<.> novo elas vão reaprender bem mais rápido, e quando reaprenderem pela
<.> segunda vez elas vão reaprender mais rápido ainda, e tal... e a cada
<.> semestre eu vou melhorando mais o meu modo de expôr e os exemplos
<.> consultáveis e os alunos de cada semestre seguinte conseguem aprender
<.> mais do que os do semestre anterior...
<p> Os meus cursos têm um monte de furos - por exemplo, eu até agora não
<.> tenho material pra ajudar os alunos a entenderem coisas como isso
<.> aqui,
<p> http://hostel.ufabc.edu.br/~daniel.miranda/calculo/calculo.pdf#page=120
<p> e eu TENHO A IMPRESSÃO de que a maioria dos professores de Cálculo
<.> trabalha muito a tradução entre "linguagem natural" e "linguagem
<.> matemática"... só que eu nunca encontrei um que me mostrasse em
<.> detalhes como ele faz isso. Imagino que se eu disponibilizar mais e
<.> mais material bacana isso vai gerar bom karma e algum dia o universo
<.> vai me pôr em contato com alguém que sabe me explicar como trabalhar
<.> essa tradução. =/
<p> Vou deixar as historinhas pra depois. Aliás não, vou contar uma agora.
<.> Nos meus cursos eu insisto MUITO pros alunos aprenderem a nomear os
<.> seus objetos, aviso que dá trabalho aprender isso mas é utilíssimo, e
<.> tal... e eu tenho um aluno em Cálculo 2 que acha que o modo de
<.> escrever que eu tento ensinar é péssimo, e aí ele tenta fazer tudo do
<.> jeito dele. Pois bem, a prova de C2 foi ontem, e durante a prova ele
<.> me perguntou se eu podia dar uma dicas sobre a questão 2. Na questão 2
<.> eles tinham que lidar com duas EDOs e oito funções, e nas perguntas
<.> dele pra mim ele chamava elas de: a equação, a equação, a função, a
<.> função, a função, a função, a função, a função, a função e a função.
<.> Depois de uns dois minutos eu disse que eu não ia conseguir ajudar ele
<.> não, e que ele tentasse se virar.
<p> "Aprender a nomear objetos" é uma das coisas que eu acho que vale mais
<.> a pena fazer os alunos aprenderem - mesmo que eles esqueçam logo
<.> depois eu acho que mesmo lembranças vagas disso vão ajudar eles
<.> muitíssimo.
<p> Mais depois =P,
<b> [[]],
<b> Eduardo
]==]
-- «bigstr_2025_consulta_rrps» (to ".bigstr_2025_consulta_rrps")
-- (ajua "2025-consulta-rrps")
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--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
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--]]
bigstr_2025_consulta_rrps = [==[
<p> From: Eduardo Nahum Ochs
<b> Date: 14 de julho de 2025 às 13:08
<b> To: dav.prograd@id.uff.br
<p> Oi PROGRAD - aliás, oi DAV/CAEG,
<p> Vocês podem me encaminhar pra alguém que conheça bem o histórico desta
<.> regra do RCG,
<p> Art. 110 - A Vista de Trabalho ou de Prova é procedimento acadêmico
<.> obrigatório, devendo ser previsto como atividade na programação da
<.> disciplina.
<p> § 3o - O discente que não concordar com a nota atribuída na
<.> avaliação poderá recorrer ao Departamento de Ensino/Coordenação de
<.> Curso ao qual a disciplina se vincule, desde que o faça no prazo
<.> máximo de 3 (três) dias úteis após a divulgação do resultado.
<p> e a "jurisprudência" dela, no sentido de como ela tem sido aplicada?
<p> O meu nome é Eduardo Nahum Ochs, eu sou professor de Matemática em Rio
<.> das Ostras, e talvez eu esteja seguindo a letra da lei mas distorcendo
<.> o espírito das leis - e resolvi entrar em contato com vocês...
<p> Deixa eu explicar qual é a situação. Vou ter que fazer uma introdução
<.> meio grande, desculpem.
<p> Introdução (meio grande)
<b> ========================
<b> As matérias que costumo dar com mais frequência são Cálculo 2/2A e
<.> Cálculo 3, e os programas das nossas disciplinas continuam supondo que
<.> os alunos fizeram um Ensino Médio fortíssimo... só que aqui a gente
<.> recebe um número enorme de alunos que são muito dedicados mas que não
<.> aprenderam quase nada de Matemática no Ensino Médio, então eu IMAGINO
<.> que cada professor de Matemática daqui tenha preparado um bocado de
<.> material pra ajudar esses alunos a aprenderem bem rápido os
<.> pré-requisitos que faltam... só que no meu departamento - o RCN, o
<.> Departamento de Ciências da Natureza - os professores de Matemática
<.> quase não interagem, e eu não consigo descobrir praticamente nada
<.> sobre como os meus colegas estão dando os seus cursos...
<p> Os meus colegas até abriram um processo administrativo contra mim que
<.> inicialmente era porque "durante a pandemia eu estava aprovando alunos
<.> demais". Esse processo foi uma bagunça - em particular porque no
<.> início um dos objetivos do processo era "alinhar o trabalho dos
<.> professores", mas os objetivos dele foram mudando com o tempo, e eu
<.> continuei sem saber quase nada sobre como os meus colegas dão os
<.> cursos deles. Tem bastante coisa sobre esse PAD aqui:
<p> http://anggtwu.net/2023-08-09-depoimento-eduardo.html
<p> Alguns dos temas principais das minhas últimas apresentações em
<.> congressos e eventos menores foram exatamente as técnicas que eu tenho
<.> usado pra fazer com que esses alunos "sem base" consigam aprender
<.> Cálculo 2 e 3 bem mais rápido que o "normal". Tem um bocado sobre
<.> essas técnicas no meu material de introdução ao curso de Cálculo 2:
<p> http://anggtwu.net/LATEX/2025-1-C2-intro.pdf
<p> A idéia central é que se a gente aprende a fazer certas contas e
<.> outras operações "como um computador faria" certas partes do curso
<.> ficam mecânicas - e se os alunos treinam o suficiente essas técnicas
<.> sobra bastante espaço mental pras partes de cada aula que têm idéias
<.> novas. Mas os alunos têm bastante resistência a treinar essas
<.> técnicas, possivelmente porque eles acham que "entender
<.> conceitualmente" tem que bastar... tem mais sobre isso - essa
<.> resistência dos alunos atuais a treinar - aqui:
<p> http://anggtwu.net/2025-oficio-da-EP-resp.html#macaco
<p> Eu tou chamando isso - essas técnicas - de "objetivos secundários" do
<.> curso. Os "objetivos primários" são os que aparecem nos sistemas da
<.> UFF quando a gente busca por RCN00066 ("Cálculo II-A"), que são estes:
<p> Familiarizar o estudante com as ferramentas matemáticas do cálculo
<.> diferencial e integral, para a resolução de problemas de Física e
<.> Engenharia, tornando o estudante apto a:
<p> 1. Resolver integrais indefinidas usando diferentes métodos de
<.> integração.
<p> 2. Aplicar o conhecimento de integrais no cálculo de áreas, volumes
<.> e comprimento de arco.
<p> 3. Compreender sequências e séries numéricas e critérios de
<.> convergência.
<p> 4. Compreender séries de potências e raio de convergência.
<p> 5. Resolver equações matemáticas que governam fenômenos físicos
<.> típicos encontrados em engenharia.
<p> Depois que eu passei a cobrar alguns dos "objetivos secundários" nas
<.> provas do curso os estudantes - que, lembrem, eles estão chegando
<.> totalmente sem base! - passaram a aprender a matéria bem mais rápido
<.> do que quando eles davam pouca bola pros "objetivos secundários" e
<.> tentavam aprender só os "objetivos primários".
<p> Sobre os requerimentos de revisão de prova
<b> ==========================================
<b> Vou contar a história de um modo bastante simplificado.
<p> Em 2024.1 os estudantes descobriram que quando eles faziam
<.> requerimentos de revisão de prova as bancas de revisão corrigiam as
<.> provas deles "individualmente"... por exemplo, se os estudantes A, B e
<.> C faziam o mesmo passo sem pé nem cabeça na solução de uma questão eu
<.> anulava a questão e escrevia nas provas deles uma explicação de porque
<.> eu considerava aquilo um indício fortíssimo de cola e escrevia
<.> "compare com as provas das pessoas tais e tais" - mas as bancas de
<.> revisão sempre desanulavam as questões que eu tinha anulado.
<p> Em 2024.2 a gente descobriu que quando os estudantes faziam
<.> requerimentos de revisão de prova pedindo recorreção de questões sobre
<.> os "objetivos secundários" do curso - veja o final da introdução, logo
<.> acima - as bancas de revisão não entendiam essas questões, não liam
<.> nada, não me perguntavam nada, e davam muitos pontos pros estudantes.
<p> Agora em 2025.1 eu resolvi começar o curso de Cálculo 2 contando pros
<.> alunos que tem vários modos de passar em C2 - os principais são 1) o
<.> modo óbvio, que é estudar e treinar as técnicas que eu aviso com
<.> antecedência que vão ser cobradas em cada prova e 2) eles também podem
<.> ignorar todos os "objetivos secundários" e colar na prova, e fazerem
<.> requerimentos de revisão de prova.
<p> Essa tabela daqui tem as notas da minha P1 de Cálculo 2 deste
<.> semestre:
<p> Notas: PR1 P1
<.> Ana Luiza dFBS - 3.2->5.1
<.> Bruna BdO 2.0 2.5->7.9
<.> Bruno HdGF 2.0 2.5->6.0
<.> Davi dMF - 1.3->4.6
<.> Eduardo APRG 2.0 6.0
<.> Erick GMB - 6.7
<.> Gabriel ME - 2.0->5.8
<.> Gustavo PdSS - 3.0->8.5
<.> Joao HPV - 1.5->8.0
<.> Leticia RH 2.0 10.0
<.> Marcelo FdSJ 2.0 10.0
<.> Maria Eduarda CS - 3.4->8.6
<.> Matheus FR - 5.8->7.8
<.> Paulo Sergio SC 0.0 5.1->5.3
<.> Renan FM - 2.0->8.1
<.> Taynara LCP 2.0 3.3->7.4
<.> Vinicios FC 2.0 7.0
<.> Wallace CBM 2.0 9.2
<p> De: http://anggtwu.net/2025.1-C2.html#notas
<p> Cada "->" indica a nota antes e depois do requerimento de revisão de
<.> prova: por exemplo, "2.0->8.1" quer dizer que eu dei a nota 2.0 e a
<.> banca de revisão mudou essa nota pra 8.1.
<p> Eu acho isso ruim - entre os alunos a "moral da tropa" caiu bastante,
<.> e os alunos que estudaram mais ficaram um pouco desmotivados - e os
<.> professores que costumam fazer parte das bancas de revisão estão
<.> revoltados, dizendo inclusive que eu não posso dar nota pros
<.> "objetivos secundários" do curso de jeito nenhum... claro que o que eu
<.> estou contando é uma versão simplificada do que realmente aconteceu;
<.> um modo de ver o que realmente aconteceu é por aqui:
<p> http://anggtwu.net/2025-06-26-reuniao-rcn.html
<p> essa página tem a transcrição da última reunião do meu departamento,
<.> com links pro áudio da reunião e pra vários outros documentos
<.> importantes - só que ela ainda não está organizada o suficiente pra
<.> ser fácil de entender por alguém que só tenha 5 minutos...
<p> Enfim, vocês podem me encaminhar pra pessoa certa? Imagino que a
<.> gente - eu e os meus colegas de departamento - vamos precisar da
<.> orientação de pessoas externas pra resolver esta situação, e seria bom
<.> garantir que todos os lados fossem ouvidos...
<p> Desculpem de novo pelo tamanho do e-mail - como eu não sabia quem iria
<.> me ler eu tentei escrever de um modo não muito técnico e com
<.> relativamente poucos links...
<p> Obrigado!
<b> Eduardo Ochs
<b> eduardoochs@gmail.com
<b> http://anggtwu.net/
<b> (21)98884-2389
<p> From: DIVISÃO DE AVALIAÇÃO
<b> Date: 14 de julho de 2025 às 13:41
<b> To: Eduardo Nahum Ochs
<p> Prezado professor, a Divisão de Avaliação da Prograd, tem por competência cuidar do apoio às coordenações de
<.> cursos em processos de avaliação externa, no âmbito do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior -
<.> SINAES.
<p> Não tratamos aqui diretamente do cumprimento das normas do RCG.
<p> No entanto estou encaminhando sua missiva para a Secretaria da PROGRAD, entendendo que podem prestar um
<.> melhor esclarecimento sobre suas duvidas e dificuldades.
<p> Diretor/ Procurador Educacional Institucional - PEI
<b> Adm. Marcelo Moreira Linhares
<b> CRA: 2065858-3
<b> Mat. UFF: 1667591
<p> From: Secretaria Prograd
<b> Date: 15 de julho de 2025 às 14:19
<b> To: Eduardo Nahum Ochs <eduardoochs@id.uff.br>
<p> Prezado Prof. Eduardo, boa tarde.
<p> Considerando que a questão é de ordem acadêmica relacionada a conteúdo específico disciplinar, entendemos
<.> como adequado que seja tratado em âmbito local especializado, observando-se o art. 110 do Regulamento dos
<.> Cursos de Graduação, em especial dos parágrafos 5º e 6º. Questões pontuais sobre as formas de realização de
<.> atividades serão tratadas à luz das normas aplicáveis e conforme a especificidade local e as dinâmicas pactuadas
<.> entre os/as envolvidos, observando formas de acompanhamento do processo de aprendizagem, de registros, do
<.> sentido pedagógico das rotinas. Nesse sentido, recomendamos que dialogue sobre o tema com o Departamento de
<.> Ensino no qual é lotado para o exercício da atividade docente.
<p> Atenciosamente,
<b> --
<b> Eunice Rothier
<b> Assistente em Administração
<b> Secretaria PROGRAD
<p> From: Eduardo Nahum Ochs
<b> Date: 15 de julho de 2025 às 16:05
<b> To: Secretaria Prograd <secretaria.prograd@id.uff.br>
<p> Oi Eunice! Boa tarde...
<p> A situação é um pouco mais complicada que isso... há dinâmicas
<.> pactuadas entre eu (ou "mim"? Eu sempre esqueço a regra!) e os meus
<.> alunos e elas estão super bem documentadas e estão públicas nas
<.> páginas de cada um dos meus cursos, mas não há dinâmicas pactuadas
<.> entre eu (mim???) e os outros professores do departamento, porque 1)
<.> eles não contam praticamente nada sobre como eles dão os cursos deles
<.> e 2) de vez em quando eles me dão "ordens" sobre o que eu devo fazer
<.> com os meus cursos que são inconsistentes umas com as outras, e que
<.> 2a) vários especialistas em Matemática e Lógica já me confirmaram que
<.> não fazem sentido e 2b) a banca do processo administrativo contra mim
<.> também achou incoerentes...
<p> Eu também comecei a documentar isso - esse item 2 - muito
<.> cuidadosamente a partir do processo administrativo contra mim, e de
<.> alguns meses pra cá eu também comecei a deixar muito dessa
<.> documentação pública - a partir de orientações que alguns advogados me
<.> deram, claro. Então acredito que em algum momento a gente vá ter que
<.> usar o parágrafo 6 do artigo 110 do RCG - vou copiá-lo aqui...
<p> § 6o - Ao resultado do julgamento do recurso caberá ainda recurso a
<.> instâncias superiores, o que não impede a aplicação das demais
<.> avaliações, inclusive a Verificação Suplementar, aos demais
<.> discentes da turma.
<p> ...só que de um modo atípico - ao invés de um aluno pedir um "recurso
<.> a instâncias superiores" vão ser vários professores do mesmo
<.> departamento que vão pedir pra alguma instância superiores nos ajudar
<.> a mediar a questão - ou amigavelmente ou não...
<p> Acho que eu posso resumir o que eu tou tentando fazer deste jeito: é
<.> _possível_ que a melhor solução seja fazer contato com algumas pessoas
<.> que já tenham feito parte das bancas das "instâncias superiores" do
<.> parágrafo 6 pra ver se alguma delas se dispõe a conversar com a gente
<.> e nos orientar antes disso virar um processo... isso me parece o
<.> melhor caminho, mas eu não sei muito sobre como os processos na UFF
<.> funcionam e não sei se isso é possível - também é possível que a gente
<.> precise esperar o processo.
<p> Tem como você descobrir se essa idéia faz sentido? Ou seja, se é
<.> possível uma "consulta a instâncias superiores" antes de um "recurso a
<.> instâncias superiores"?
<p> Obrigado! =)
<b> Eduardo Ochs
<p> From: Secretaria Prograd
<b> Date: 16 de julho de 2025 às 15:29
<b> To: Eduardo Nahum Ochs
<p> Professor,
<p> No que se refere a instâncias de recurso a respeito de revisão de notas , entendemos, considerando que pontuamos
<.> anteriormente, que poderá ser observado o fluxo que contempla reconsideração ao próprio Departamento, e
<.> avaliar a submissão ao Colegiado de Curso, e, em seguida, ao Colegiado de Unidade. Restam, assim,
<.> esgotadas as 3 instâncias de reconsideração/recurso previstas legalmente em alusão ao processo
<.> administrativo.
<p> Portanto, recomendamos que trate a questão em âmbito local, junto ao Departamento de Ensino.
<p> Atenciosamente,
<p> From: Eduardo Nahum Ochs
<b> Date: 16 de julho de 2025 às 17:21
<b> To: Secretaria Prograd
<p> Obrigado!!!
<b> [[]], Eduardo
]==]
--------------------------
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* (eepitch-lua51)
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= Blocks.from(bigstr_2025_alternativa_ao_rrp)
--]]
bigstr_2025_alternativa_ao_rrp = [==[
<p> Date: 31 January 2025 at 00:53
<b> From: Eduardo Ochs
<b> To: Fabio Goncalves, Departamento de Ciências da Natureza
<p> Oi Fábio! Tudo bem?
<p> Você pode me ajudar a encontrar uma alternativa ao requerimento de
<.> revisão de prova numa situação que está acontecendo em Cálculo 2?
<p> É o seguinte. A minha turma de C2 tem 24 alunos que fizeram as provas.
<.> A P2 foi na terça, e eu já corrigi, e 16 alunos já passaram direto. A
<.> vista de prova "oficial" ainda não aconteceu, mas eu já mandei fotos
<.> de questões corrigidas pra alguns alunos que me perguntaram sobre a
<.> correção.
<p> Essa situação envolve 5 alunos:
<p> André, que passou direto,
<b> Nathalia, que passou direto,
<b> Emanuele, que está em VS,
<b> Ana Letícia, que está em VS, e
<b> Helen, que está reprovada.
<p> Eu tive indícios muito fortes de cola numa questão deles. Todos eles
<.> escreveram no desenvolvimento da questão 2 deles uma expressão
<.> completamente absurda, com variações mínimas... na notação do LaTeX,
<.> as expressões são:
<p> (D - (7-4) D (7 . 4) . (C_1 e^{7x} + C_2 e^{-4x}) (Emanuele)
<p> (D - (7-4) D (7 . (-4)) (C_1 e^{7x} + C_2^{-4x}) (Helen)
<p> (D - (7-4) D (7 . (-4)) . (C_1 e^{7x} + C_2 e^{-4x}) (Nathalia)
<p> (D - (7-4) D - (7-4) . (C_1 e^{7x} + C_2 e^{-4x}) (André)
<p> (D - (7-4) D (7 . (-4)) . (C_1 e^{7x} + C_2 e^{-4x}) (Ana Letícia)
<p> Eu anulei a questão 2 toda dos cinco alunos - ela valia 3.0. Tou
<.> anexando as P2s desses alunos e um PDF só com a página de cada prova
<.> em que esse erro aparece.
<p> A única pessoa que reclamou comigo por eu ter anulado essa questão é a
<.> Ana Letícia. Pra resumir muito: ela disse que eles não colaram, eles
<.> só estudaram juntos, e eu disse que eu não tenho como ter certeza
<.> absoluta se eles colaram ou não, mas umas das coisas que eu mais
<.> repeti no curso foi que em Cálculo 2 não dá pra gente só aprender
<.> métodos... muitos métodos que aparecem em C2 podem dar resultados
<.> errados, então a gente vai passar o curso todo aprendendo técnicas pra
<.> verificar tudo... e pra mim é BEM grave que 5 alunos tenham aprendido
<.> juntos um método que inclui escrever uma linha que ninguém sabe
<.> interpretar - e se ela acha que eu tou errado o melhor é ela fazer um
<.> requerimento de revisão de prova, até porque pelo que eu me lembro as
<.> bancas de revisão costumam ignorar indícios de cola e costumam fazer
<.> correções "individuais", então tem grandes chances dela ganhar um
<.> monte de pontos na revisão...
<p> Isso foi no início da tarde de hoje, antes da reunião de departamento.
<p> Que que eu faço? Você tem sugestões?
<p> [[]],
<b> Eduardo
<p> Date: 31 January 2025 at 00:55
<b> From: Eduardo Ochs
<b> To: Fabio Goncalves, Departamento de Ciências da Natureza
<p> Esqueci os anexos!
<b> La' vao...
<p> 6 attachments
<b> (P2_ana_leticia.pdf) 1751K
<b> (P2_emanuele.pdf) 1073K
<b> (P2_helen.pdf) 1207K
<b> (P2_nathalia.pdf) 1381K
<b> (P2_andre.pdf) 2017K
<b> (so_o_erro.pdf) 791K
<p> From: Fabio Goncalves
<b> To: Eduardo Ochs
<b> Date: 31 January 2025 at 16:24
<p> Olá Ochs.
<p> Considero boa sua iniciativa de trocar uma ideia comigo, ou outro colega do RCN, para tratar essas correções e
<.> evitar o requerimento de revisão de nota.
<p> Estou enviando primeiramente meu parecer sobre a prova da Ana Letícia. Ela vai servir de parâmetro para o que eu
<.> penso e te ajudar numa reflexão. Preciso de tempo para ver as outras, visto que tenho que me dedicar um pouco a
<.> outras atividades. Continuarei verificando as outras assim que eu puder, incluindo o final de semana.
<p> Acredito na possibilidade de não ter havido cola. Já passei por situação semelhante e também desconfiei de cola.
<.> Mas, depois constatei que os alunos estavam estudando juntos e decorando formas de apresentação de resolução.
<.> O pior era que carregavam vícios e erros na apresentação da resolução dos problemas avaliados. Acho bem possível
<.> que isso possa ter acontecido na sua P2. Na dúvida, acho prudente acreditar na possibilidade de não terem colado e
<.> voltar a considerar a questão 1 para todos. Mas, essa decisão é sua.
<p> Aproveitando o contato, é possível que as alterações de notas feitas pelas bancas de revisão na P1, e que ainda
<.> faltam ser divulgadas, possam alterar as médias de alguns alunos. Somente consegui reunir a assinatura de todos os
<.> membros da banca na manhã desta sexta-feira, mesmo assim, faltou uma assinatura em um relatório (#11). Vou
<.> enviar mais sete relatórios por e-mal em instantes. E assim que eu receber o último relatório (#11) assinado, eu
<.> também o enviarei.
<p> Até breve!
<b> --
<b> Fábio Gonçalves
<b> --------------------------------------------------------
<b> Professor
<b> Chefe do Departamento de Ciências da Natureza (RCN)
<b> Universidade Federal Fluminense
<p> (P2_ana_leticia_comentado_por_fgoncalves.pdf) 5365K
<p> From: Fabio Goncalves
<b> To: Eduardo Ochs
<b> Date: 1 February 2025 at 15:21
<p> Olá Ochs.
<p> De fato, a resolução da questão 2 da Emanuele apresenta o mesmo padrão apresentado pela Ana Letícia. Mas
<.> reparei que Emanuele errou contas e fórmula que Ana Letícia não cometeu. Pra mim, isso é uma evidência que elas
<.> podem ter estudado em grupo (com mais pessoas) e definido um padrão de apresentação, o que pode explicar a
<.> mesma ordem de apresentação, expressões sem sentido e mesms erros conceituais.
<p> Estou enviando minhas anotações no arquivo em anexo. Na minha avaliação, elas recebem pontuações diferentes.
<p> Att,
<p> Fábio Gonçalves.
<p> (Calculo II-A Emanuelle.pdf) 3666K
<p> Date: 1 February 2025 at 15:45
<b> From: Eduardo Ochs
<b> To: Fabio Goncalves
<p> Opa, obrigado!!!
<b> Eu tinha achado estranho você mencionar um arquivo em anexo que você não mandou... resolvido!
<b> [[]], Eduardo
<p> Date: 1 February 2025 at 15:51
<b> From: Fabio Goncalves
<b> To: Eduardo Ochs
<p> Ochs,
<p> Segue outro arquivo com meus comentários. Desta vez, é a prova da Helen. Apesar do padrão de apresentação, tem
<.> erros diferentes das outras que analisei.
<p> Att,
<p> Fábio Gonçalves.
<p> (P2_helen_fgoncalves.pdf) 2284K
<p> Date: 1 February 2025 at 16:08
<b> From: Fabio Goncalves
<b> To: Eduardo Ochs
<p> Ochs,
<p> Segue o arquivo com meus comentários sobre a prova da Nathalia.
<p> Att,
<p> Fábio Gonçalves.
<p> (P2_nathalia_fgoncalves.pdf) 2512K
<p> Date: 1 February 2025 at 16:28
<b> From: Fabio Goncalves
<b> To: Eduardo Ochs
<p> Ochs,
<p> Segue meus comentários sobre a prova do André.
<p> Att,
<p> Fábio Gonçalves.
<p> (P2_andre_fgoncalves.pdf) 3525K
]==]
--------------------------
-- «bigstr_2026_forumppg_baf» (to ".bigstr_2026_forumppg_baf")
-- (ajua "2026-forumppg-baf")
-- (find-TH "2026-forumppg-bad-foundations")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2026_forumppg_baf)
--]]
bigstr_2026_forumppg_baf = [==[
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 19 February 2026 at 00:46
<b> To: Forum de Pesquisa e Pos-graduacao - Matematica e Estatistica
<p> Oi gente,
<p> eu sei que não é comum usar o ForumPPG pra anunciar preprints, mas
<.> esse aqui é sobre Educação Matemática e sobre como a gente pode lidar
<.> com os alunos que chegam nos cursos de Cálculo - no meu caso no meu
<.> curso de Cálculo 2!!! - tão sem base que eles não têm nenhuma noção de
<.> Lógica, eles só decoram métodos... e esse preprint é continuação das
<.> coisas que eu apresentei em vários eventos organizados pelos Carlos
<.> Tomei, e todas as pessoas que foram nesses eventos estão aqui no
<.> ForumPPG, então peço licença pra anunciar aqui...
<p> O preprint se chama "Bad Foundations and Manipulable Objects", o
<.> abstract dele é este,
<p> Imagine a student—let's call him ‘E’, and make him a “he”— that is
<.> enrolled in Calculus 2, and who believes that to pass in maths
<.> courses he only needs to memorize methods and apply them quickly and
<.> without errors. Let's imagine that ‘E’ is an ‘E’xtreme case of “bad
<.> foundations” and that he knows how to solve $x+2=5$ by doing
<.> $x=5-2=3$, but he doesn't know how to substitute the $x$ in $x+2=5$
<.> by 3, and the only way that he knows of “testing the solution” is to
<.> apply the same method again and check that he got the same result.
<p> When we are teaching Calculus to classes that have many students
<.> that are extreme cases of bad foundations we need new strategies and
<.> tools; for example, we can't pretend that “taking a particular case”
<.> is an obvious operation anymore—instead we need ways to make these
<.> operations easy to visualize. This article shows a way to do that
<.> using Maxima.
<p> e os melhores links pra ele são estes aqui:
<p> https://anggtwu.net/math-b.html#2026-bad-foundations
<b> https://anggtwu.net/LATEX/2026bad-foundations.pdf
<p> Ele acabou de ficar available no Arxiv, e de ganhar mais um
<.> carimbinho de oficialidade. Os links pra ele no Arxiv são:
<p> https://arxiv.org/abs/2602.16026
<b> https://arxiv.org/pdf/2602.16026
<p> Esse preprint foi meio que baseado nesta apresentação daqui,
<p> Lógica pra pessoas que sabem resolver 2+x=5 mas... (WLD 2026)
<b> https://anggtwu.net/2026-logica-para-pessoas.html
<p> E acho que este link daqui também deve interessar a algumas
<.> pessoas do fórum...
<p> https://anggtwu.net/2025-alguns-motivos-reginaldo.html
<p> [[]]s,
<b> Eduardo Ochs
<b> https://anggtwu.net/math-b.html
<p> P.S.: ei, você está desesperado/a por motivos parecidos com os meus?
<.> Você tem alunos que nem os da introdução do meu preprint? Você tem
<.> alunos-assombrações viciados em ChatGPT que te entregam "dúvidas" que
<.> são coisas que eles copiaram do ChatGPT e entenderam menos do que nada
<.> delas? Os seus alunos-assombrações são que nem os meus, que não só não
<.> falam como também não têm expressões faciais? Entre em contato, vamos
<.> conversar!!! =S
<p> Date: 19 February 2026 at 11:39
<b> From: Jair Koiller
<b> To: eduardoochs@gmail.com, Jair Koiller
<b> Cc: Forum de Pesquisa e Pos-graduacao - Matematica e Estatistica
<p> Bom dia, Eduardo, e todos.
<p> Imagino que o Forum tenha um setor para Educacao Matematica, mas o
<.> tema é tao fascinante e importante que Eduardo nao deveria ter
<.> pedido licença...
<p> Tomo a liberdade de um pequeno relato pessoal. Peço que tenham
<.> paciencia com minha idade.
<p> Um disclaimer. Não tenho formacao em Educacao Matematica. Quando
<.> comecei a dar aula, em 1976, fui com um colega, sobrinho de Nise
<.> da Silveira, conversar com ela. O conselho foi junguiano: "não se
<.> preocupem com métodos de didática, apenas saibam uma coisa: com
<.> professor chato ninguem aprende nada". Dei aulas de Calculo de
<.> 1976 a 2014, na UFRJ por 25 anos e o resto (quase 15) na FGV.
<p> Acho que existem de fato dois tipos de alunos, os
<.> 'investigativos' (a minoria, no maximo 10 por cento, sao os que
<.> adoramos), e os 'procedurais' (sao a maioria, muito bem descritos
<.> por Eduardo). Há um terceiro tipo, talvez uns 10 por cento (?) eu
<.> nao sei dar nome, sao alunos que vou chamar de problematicos (por
<.> problemas pessoais ou por imaturidade moral).
<p> Infelizmente na UFRJ faltou estrutura (na minha epoca). As vezes
<.> eu conseguia dar alguma ajuda aos poucos os alunos (na epoca) de
<.> baixa renda quando eu os identificava, tentava dar algum estimulo.
<.> Infelizmente, quando o curso era em equipe (provas preparadas
<.> coletivamente) era maquina de moer carne.
<p> **** Nao havia know how na minha epoca. Por isso acho o trabalho
<.> de Eduardo (e colegas) importantissimo. ****
<p> Acho que os `procedurais' NÃO são "hopeless" como os define Paul
<.> Halmos (referencia abaixo). Mas o trabalho de consertar o que nao
<.> foi ensinado (ou pior, ensinado errado por professores tambem do
<.> tipo E) requer um trabalho individualizado. Com sorte via
<.> monitores (alunos do tipo investigativo) talvez seja possivel
<.> mitigar o problema. Mais monitores , mais bolsas de valor justo
<.> para eles e elas!
<p> Tem jornalistas, advogados, e medicos muito bons, que mesmo tendo
<.> tido acesso a bons professores e na epoca certa, nunca conseguiram
<.> na vida a ter um aha (o orgasmo matematico). A neurociencia nao
<.> avancou suficiente para facilitar a falta de comunicacao entre os
<.> hemisferios cerebrais.
<p> Entao passar da representacao visual de uma funcao para fazer
<.> procedimentos algebricos com elas talvez nao sejam mesmo para
<.> todos.
<p> Para os procedurais, procedimentos. Pelo menos que memorizem de
<.> forma correta. Eu vi Manfredo do Carmo falar mais de uma vez que
<.> em matematica "ou se aprende ou se acostuma." Manfredo completava:
<.> "tanto faz".
<p> Quando eu passei a dar cursos individuais na
<.> Economia/Administracao/Contabilidade da UFRJ e depois na FGV, era
<.> bem mais facil atender ao mesmo tempo os alunos nvestigativos e os
<.> procedurais. Balancear em sala de aula vem com a experiencia. Com
<.> mais confianca passei a adorar o "metodo confuso", antes de dar
<.> algum procedimento passo a passo. Segundo um aluno (economista
<.> famoso) eu dava uma 10 explicacoes diferentes para cada coisa
<.> (todas incompreensiveis. No final eu ganhava por cansaço).
<p> Mas eu tive colegas na FGV (que continuam lá) e são espetaculares
<.> em treinar os alunos em procedimentos. Tenho o maior respeito e
<.> admiracao. Na FGV tinhamos uma psicologa (Helena, excelente) que
<.> cuidava de atender alunos com problemas pessoais. Nem sempre
<.> tivemos sucesso. Um dos alunos mais brilhantes que conheci
<.> perdemos por suicidio. Sinto culpa.
<p> E havia picaretas - poucos, graças a Deus. [ Footnote: Num caso
<.> fui pressionado por um dean para deixar que passasse. Passei toda
<.> a turma, o deixando por ultimo. O decano estava certo? O rapaz
<.> tornou-se um politico no PV. Nao sei dele.]
<p> Desejo que o carnaval tenha sido muito bom.
<p> Sugestao para leitura.
<p> 1) Entrevista de um ex-postdoc meu, Kurt Ehlers, parceiro de
<.> pesquisa, professor de um college.
<p> https://www.studyusa.com/en/blog/1712/student-blogger-valeria-saborio-interviews-tmcc-professor-kurt-ehlers-from-martian-sunsets-to-math-league
<p> Eu acho que o ensino de Calculo poderia até ser invertido. Que tal
<.> fazer a sequencia Calculo 3-2-1 ao contrario? Com os recursos
<.> visuais e computacionais de hoje em dia, propor problemas para a
<.> turma resolver, ou até mesmo que busquem problemas que os
<.> interessem (como a aluna do Kurt). Na math league dele sao
<.> abordados varios problemas praticos.
<p> Vou dar um exemplo. Quando entrei na FGV perguntei aos economistas
<.> o que eles usavam de Calculo. Samuel Pessoa e Marcos Lisboa me
<.> disseram: estude *otimizacao dinamica*. Dá para apresentar o
<.> assunto informalmente a calouros , propondo dois problemas: o da
<.> preparacao do Carnaval (eu chamava Joazinho 30) e o do
<.> planejamento da aposentadoria (eu chamava de Jorginho Guinle).
<p> Em cada area que o professor estiver atuando tem problemas
<.> iconicos para
<p> 2) Tem um artigo antigo, delicioso, do Paul Halmos, antes das
<.> necessidade de ser politicamente correto
<.> https://www.math.cmu.edu/~bwsulliv/halmos-what-is-teaching.pdf Ali
<.> ele fala no inicio, do picareta tipico. Sao os que mandam no mundo
<.> atualmente. Eu devia ter resistido ao decano?
<p> [Quoted text hidden]
<p> Date: 19 February 2026 at 15:58
<b> From: Jair Koiller
<b> To: Luciana Elias, Jair Koiller, eduardoochs@gmail.com
<p> On Thu, 19 Feb 2026 at 15:57 Jair Koiller wrote:
<b> Quando quiser, Luciana e Eduardo!
<p> On Thu, 19 Feb 2026 at 14:10 Luciana Elias wrote:
<b> Vamos conversar!
<b> [Quoted text hidden]
<p> Date: 19 February 2026 at 17:13
<b> From: Eduardo Ochs
<b> To: Jair Koiller
<b> Cc: Luciana Elias
<p> Oi Jair e Luciana!
<p> O que vocês acham da gente conversar por e-mail _E_ num grupo de
<.> Whatsapp? Como eu passo boa parte do meu tempo livre mexendo em
<.> projetos de software livre eu estou acostumado a ficar em canais de
<.> chat só de texto, e acho eles muito práticos porque quando duas
<.> pessoas estão online ao mesmo tempo a gente consegue descobrir o que o
<.> outro sabe e não sabe em segundos, e é fácil mandar links, e quando só
<.> uma pessoa está online a gente pode mandar mensagens pros outros lerem
<.> depois...
<p> Se vocês toparem me adicionem no Whatsapp - (21)9xxxx-xxxx - e me
<.> mandem um oi por lá que eu ponho vocês no grupo... e se a gente não
<.> gostar de conversar pelo Whatsapp não tem problema! =)
<p> Eu ainda não respondi o e-mail do Jair no ForumPPG porque eu tou
<.> preparando uma resposta grande pra ele, e ela vai incluir um link pra
<.> um .zip com os meus livros e artigos preferidos sobre Educação
<.> Matemática... mas o .zip ainda não tá pronto, então aguentem um
<.> pouquinho! =)
<p> [[]],
<b> Eduardo =)
<p> [Quoted text hidden]
<p> Date: 19 February 2026 at 19:28
<b> From: Jair Koiller
<b> To: Eduardo Ochs
<b> Cc: Luciana Elias
<p> Vou cadastrar ao chegar em casa, com calma...
<b> [Quoted text hidden]
<p> Date: 19 February 2026 at 20:33
<b> From: Rodrigo Bissacot
<b> To: jairkoiller@gmail.com
<b> Cc: eduardoochs@gmail.com, Forum de Pesquisa e Pos-graduacao - Matematica e Estatistica
<p> Olá,
<p> Como ex-aluno do sistema de ensino público brasileiro e ex-membro
<.> da comunidade dos alunos que
<p> "chegam tão sem base que eles não têm nenhuma noção de Lógica.."
<p> Fico contente em ver a preocupação dos colegas com a forma de
<.> fazer nossos alunos aprenderem o que faltou no ensino médio, ao
<.> mesmo tempo em que aprendem os conceitos de cálculo. É um desafio
<.> e tanto, mas, lembrando sempre que, principalmente no caso dos que
<.> seguirão nas ciências exatas, muitas vezes a derivada é muito mais
<.> importante que o valor da função.
<p> Existem diversas iniciativas espalhadas pelas universidades
<.> brasileiras que visam lidar com esse antigo problema, que vão
<.> desde cursos de pré-cálculo até a criação de disciplinas
<.> introdutórias com conteúdo de ensino médio para quem quiser e por
<.> aí vai. Talvez colegas que tenham os dados dessas iniciativas
<.> possam contribuir com informações sobre o quão eficazes são.
<p> Eu sempre fico com o pé um pouco atrás nesse tipo de discussão,
<.> pois vi gente chegar no mestrado sem base alguma que depois deu
<.> muito certo, justamente correndo atrás do prejuízo, aprendendo
<.> tópicos anteriores ao mesmo tempo em que aprendeu o conteúdo
<.> regular com os colegas.
<p> Acho que o ideal mesmo é ter dados das iniciativas que
<.> apresentaram melhora no aproveitamento dos estudantes com
<.> realidades semelhantes as dos seus alunos, de modo que você pode
<.> tentar utilizá-las aí.
<p> Mas estou enviando essa mensagem para mencionar dois outros itens,
<.> baseados nas duas mensagens:
<p> 1) Acho que deveríamos tentar mudar nossa comunicação com os
<.> estudantes. Principalmente com os que se encontram em situação de
<.> vulnerabilidade (seja ela socioeconômica, ausência de background
<.> adequado, não saber inglês etc.).
<p> Adjetivar alunos como "alunos-assombrações" e reclamar que não
<.> sabem se expressar corretamente, ou mesmo que suas expressões
<.> faciais não são adequadas, não me parece nada legal. Eu mesmo, se
<.> na época em que era aluno, tivesse lido isso, acho que não me
<.> sentiria incentivado a ser mais participativo nas aulas.
<p> Talvez nossas expressões faciais enquanto docentes também deixem a
<.> desejar; talvez eu fale baixo e por aí vai.
<p> Entendo que a iniciativa é nobre e que o problema é real, mas, às
<.> vezes, ao tentar acertar, acabamos errando ainda mais.
<p> 2) A ética não é ensinada em muitas escolas. Depois, recebemos
<.> esse estudante na graduação e, em alguns cursos de exatas, não
<.> existem oportunidades para que os alunos se aprimorem neste
<.> sentido. Dependendo do seu ambiente familiar e da oportunidade na
<.> escola, muitos têm boa bagagem em soft skills e outras habilidades
<.> não matemáticas importantes para a vida, em particular para a vida
<.> profissional, mas outros nem tanto.
<p> Recordo-me dos colegas contando quando iam fazer o doutorado no
<.> exterior e tinham cursos sobre assédio, às vezes mais de um curso.
<p> Noto alguns avanços neste sentido no Brasil, mas ainda me parecem
<.> insuficientes. Mesmo que não consigamos mudar certas práticas de
<.> todos, dar acesso/oportunidade e promover a reflexão sobre certas
<.> atitudes, acho que é nossa obrigação. Muitos jovens têm, na
<.> universidade, a oportunidade de mudar de vida e certamente estão
<.> atentos aos aprendizados, mesmo que, muitas vezes, suas expressões
<.> faciais não indiquem isso.
<p> No caso da USP, temos um curso recém-lançado; é mais focado para a
<.> pesquisa e fará mais sentido para os pós- graduandos, mas
<.> indicarei para todos os meus alunos de IC e todos do meu grupo:
<.> https://www.coursera.org/learn/boas-praticas-cientificas
<p> É gratuito para a comunidade da USP.
<p> Abraços
<p> Rodrigo
<p> ------------
<b> Rodrigo Bissacot
<b> Associate Professor
<b> Department of Applied Mathematics
<b> sites.google.com/site/matbissacot
<p> Instituto de Matemática, Estatística e Ciência da Computação
<b> Universidade de São Paulo
<b> Rua do Matão, 1010 - CEP 05508-090 - São Paulo, SP
<b> www.ime.usp.br
<p> Em qui., 19 de fev. de 2026 às 11:40, Jair Koiller escreveu:
<b> [Quoted text hidden]
<p> Date: 19 February 2026 at 22:17
<b> From: Eduardo Ochs
<b> To: Rodrigo Bissacot
<b> Cc: jairkoiller@gmail.com, Forum de Pesquisa e Pos-graduacao - Matematica e Estatistica
<p> Oi Rodrigo!
<p> Eu tou numa situação que não é nada comum, deixa eu contar...
<p> Primeiro: os meus coleguinhas decidiram que o nosso departamento
<.> ofereceria uma segunda turma de Cálculo 2 exatamente no mesmo horário
<.> da minha turma de Cálculo 2, e idem pra Cálculo 3. Segundo: os meus
<.> coleguinhas não contam praticamente nada sobre como eles dão os cursos
<.> deles! Eu praticamente só sei que pra eles é óbvio que 1) eu tou
<.> fazendo tudo errado, 2) os alunos têm que poder resolver as questões
<.> das provas usando o método que quiserem, 3) os alunos têm que poder
<.> estudar sozinhos só pelo livro-texto do curso, que é o Stewart, e 4)
<.> esses meus coleguinhas não ligam muito pra indícios de cola... tem
<.> mais detalhes aqui:
<p> https://anggtwu.net/2025-06-26-bel.html
<p> Eu pretendo começar o meu curso de Cálculo 2 explicando como vai ser o
<.> MEEEEU curso, e contando que o meu método costuma funciona bastante
<.> bem pra alunos que não sabem quase nada da matéria do Ensino Médio mas
<.> que sabem falar e perguntar, e que estão dispostos a aprender mais
<.> técnicas pra descobrir coisas sozinhos, pra estudarem em grupo, e pra
<.> fazer perguntas melhores - por exemplo, alunos que já trabalharam em
<.> comércio costumam se dar super bem comigo... mas pra muita gente
<.> "aprender a perguntar" vai ter um custo psicológico altíssimo, e
<.> portanto todos os alunos vão ter que descobrir se vão se dar melhor na
<.> minha turma ou na outra turma que é no mesmo horário, e se eles
<.> acharem que eles vão se dar melhor na outra é pra eles se mudarem pra
<.> ela. Resumindo: o meu objetivo é fazer os alunos-assombrações se
<.> mudarem pra outra turma SIM - e acho que você seria um tipo de pessoa
<.> que iria preferir ir pra outra turma...
<p> "Aprender a perguntar" tem um monte de componentes e talvez seja uma
<.> tarefa que pra alguns alunos vai demandar centenas de horas de
<.> trabalho. Eu hoje em dia acredito que eu ser legal e acolhedor nem
<.> sempre é a melhor solução - acho melhor eu ser realista e dizer que
<.> "aprender a perguntar" talvez vá ser umas das coisas mais difíceis que
<.> eles já aprenderam, e ajudar eles com isso, mas deixando claro que
<.> isso é uma tarefa gigante e que eles têm que começar a trabalhar nela
<.> URGENTE, PRA ONTEM.
<p> Se você tiver textos sobre isso - se possível artigos e livros - você
<.> pode mandar as referências pra cá pro grupo? Você falou em "Acho que
<.> deveríamos tentar mudar nossa comunicação com os estudantes", mas isso
<.> me parece vago demais...
<p> Dá uma olhada na p.49 dos slides da minha apresentação e nos
<.> seguintes:
<p> https://anggtwu.net/LATEX/2026logica-para-pessoas.pdf#page=49
<p> a p.49 tem essas referências daqui, que ME PARECEM promissoras, ó:
<p> De [JonassenRohrerMurphy, p.62] (1999):
<b> "Learning occurs only in the context
<b> of meaningful activity"
<p> Outros links sobre practice/drill/activity:
<b> 1990: [Buchberger, p.11]
<b> 1990: [CohenMrsOublier, p.313]
<b> 1991: [SfardDualNature, p.32]
<b> 1991: [TallThomas, p.127]
<b> 1994: [Sierpinska, p.101]
<b> 1996: [SteffeNesherCobb, p.91]
<b> 2000: [CobbYackelMcClain, p.135]
<b> 2002: [BerryDMM, p.215]
<b> 2008: [Sfard, p.17, p.20, p79, p.81]
<b> 2017: [Lehtinen, p.626]
<b> 2022: [BoalerMindsets, p.41 e p.48]
<b> 2022: [FreudenthalChina, p.14, p.97, pp.111-112]
<p> Mais em breve...
<b> Eduardo
<b> [Quoted text hidden]
<p> Date: 20 February 2026 at 08:41
<b> From: Juliana Lima
<b> To: jairkoiller@gmail.com
<b> Cc: eduardoochs@gmail.com, Forum de Pesquisa e Pos-graduacao - Matematica e Estatistica
<p> Prezado Prof. Jair e todos(as)(es) neste fórum;
<p> Foi muito agradável ler o seu e-mail. E esperançoso também.
<p> Permita-me dizer que senti falta na sua brilhante análise, um
<.> ponto crucial: a falta de professores e pesquisadores humanizados
<.> como o senhor.
<p> A matemática é uma ciência conhecida como dura. E muitas vezes não
<.> é pela sua dificuldade, como muitos justificam, mas quando o ego
<.> de professores pesquisadores se torna maior que a responsabilidade
<.> de ensinar, com o cuidado de até tentar explicar “de dez maneiras
<.> diferentes”, de modo a captar a compreensão dos alunos
<.> cuidadosamente classificados pelo senhor.
<p> E sabemos que na nossa academia o que não falta é professor e
<.> pesquisador que precisa de um índice de reprovação gigantesco para
<.> sentir o ego massageado, quando ele poderia facilmente ensinar os
<.> alunos a amarem ou, pelo menos, passarem pela disciplina com sem
<.> uma dor e esforço para aturá-lá. A matemática é tão linda, uma
<.> pena que as coisas sejam assim.
<p> Por isso que divulgar e popularizar ciência é tão importante.
<.> Porque dentro dos tipos de alunos classificados pelo senhor, na
<.> categoria dos “problematicos” (porque infelizmente existe essa
<.> realidade), sempre estão a grande parte baixa da pirâmide social:
<.> os pobres, pretos e periféricos, que não tiveram espaços de
<.> privilégio e nem condições igualitárias para conseguirem acender
<.> na carreira ou até mesmo na vida. E é por isso, que ter uma visão
<.> de educação antirracista é deveras importante.
<p> Obrigada pelo seu e-mail. Saber que existe um matemático com tanta
<.> experiência como o senhor, que sente a dor pela perda de um aluno,
<.> que se esforça pra tentar explicar de dez maneiras diferentes, que
<.> se preocupa em classificar os alunos em busca de soluções, me
<.> deixa feliz e conclui de maneira assertiva o ponto que levantei:
<.> que nós matemáticos(as)(es) podemos descer do nosso pedestal
<.> imaginário e realmente mudar a vida social.
<p> Nossos papers são extremamente necessários, mas salvar vidas com o
<.> giz tem a mesma importância.
<p> Além de Manfredo, gosto de lembrar do nosso majestoso Prof. Elon
<.> Lages, que não só mudou a pesquisa em matemática no Brasil com
<.> seus livros, mas a educação matemática com suas coleções para
<.> professores. Em um dos seus discursos, ele dizia que o equilíbrio
<.> entre a profissão de professor e o saber da matéria específica era
<.> um equilíbrio: não existe professor. Existe professor “de alguma
<.> coisa”, e precisamos dominar essa “alguma coisa”.
<p> Agradeço também ao Prof. Eduardo que trouxe a discussão para o
<.> fórum.
<p> At.te,
<p> Profa. Dra. Juliana R. Theodoro de Lima
<b> PhD in Mathematics at USP- University of São Paulo - Area: Algebraic Topology/ Algebra
<b> Adjunct Professor, Researcher and Vice-Principal at UFAL Mathematics Institute
<b> UFAL- Federal University of Alagoas, A. C. Simões Campus
<b> Lourival Melo Mota Avenue, no number, Cidade Universitária
<b> Postal Code: 57072-900 - Maceió city, Alagoas, Brasil
<p> Em qui., 19 de fev. de 2026 às 11:40, Jair Koiller escreveu:
<b> [Quoted text hidden]
<p> Date: 20 February 2026 at 10:24
<b> From: Eduardo Ochs
<b> To: Juliana Lima
<b> Cc: jairkoiller@gmail.com, Forum de Pesquisa e Pos-graduacao - Matematica e Estatistica
<p> Oi Juliana,
<p> eu tenho tentado montar modelos mentais que sejam fáceis de explicar e
<.> que me ajudem a lidar com o meu problema principal de hoje em dia, que
<.> são os alunos que não falam nada nunca de jeito nenhum, que não
<.> participam de nenhum exercício em grupo, e que quando eu circulo pela
<.> sala pra ver o que os alunos conseguiram fazer do exercício eles só
<.> dizem "não, não, aqui tá tudo bem"... e na prova eu descubro que esses
<.> alunos só estudaram pelo Stewart, e aí a prova deles é como a do
<.> Pedrinho e da Tânia das histórias deste slide daqui - o que o título é
<.> "Assobrações do tipo `T'":
<p> https://anggtwu.net/LATEX/2026logica-para-pessoas.pdf#page=93
<p> Termos como "pobres, pretos, periféricos e desprivilegiados" não têm
<.> sido úteis pra mim nas minhas aulas porque esses termos me ajudam
<.> muito pouco a descobrir como quebrar o gelo com esses alunos. Eu
<.> IMAGINO que esses alunos achem que o jeito de falar deles tá errado,
<.> que eles não sabem nada, que as dúvidas deles são péssimas, e coisas
<.> assim... veja isto aqui, aliás - eu adoro este texto:
<p> https://anggtwu.net/o-menino-maluquinho.html
<p> ...então a primeira coisa que eu tento fazer é criar um ambiente em
<.> que a noção do que é uma "pergunta boa" seja bem diferente da noção
<.> que é a que eles conhecem melhor, que é mais ou menos assim: "a
<.> pergunta boa é a pergunta do aluno rico que tá sabendo toda a
<.> matéria". Eu tou tentando mudar isso pra "uma pergunta muito boa é uma
<.> que ajuda várias pessoas", e uma das historinhas que eu preparei sobre
<.> isso é a deste slide ("Bob e o Sistema"), que é uma das coisas que eu
<.> vou distribuir impressas e pedir pra eles colarem na parede deles...
<p> https://anggtwu.net/LATEX/2026logica-para-pessoas.pdf#page=53
<p> Eu acho que a gente precisa dividir as pessoas pobres, pretas e
<.> periféricas - "PPPP"s - em várias outras categorias. Eu já tive alunos
<.> PPPPs que fizeram perguntas aparentemente super básicas, sobre
<.> frações, exponenciais, ou outras coisas assim, e essas perguntas
<.> mudaram TUDO - os outros alunos viram que eu adorei a pergunta, viram
<.> como eu lidei com ela, começaram a participar da aula, e a relação
<.> deles comigo mudou completamente... e num outro extremo eu já tive
<.> montes de alunos, tanto PPPPs quanto não-PPPPs, que viviam arrasados
<.> porque achavam que o problema era que eles não estavam estudando
<.> matemática o suficiente, e aí eles não conseguiam fazer nenhuma
<.> atividade mais "humana" porque eles achavam que não tinham tempo...
<p> [[]],
<b> Eduardo
<b> https://anggtwu.net/2026-logica-para-pessoas.html
<p> [Quoted text hidden]
<p> Date: 21 February 2026 at 07:40
<b> From: Juliana Lima
<b> To: Eduardo Ochs
<b> Cc: jairkoiller@gmail.com, Forum de Pesquisa e Pos-graduacao - Matematica e Estatistica
<p> Olá Eduardo,
<p> Obrigada por enviar os links. Vou olhar com cuidado.
<p> Só para contribuir com o contexto de alunos que tem “medo” de
<.> responder ou tirar dúvidas, na minha experiência com eles, percebi
<.> que eles já tinham tido a experiência com outros professores do
<.> ego inflado que haviam humilhado dentro da sala de aula na frente
<.> da turma, por terem feito perguntas “básicas demais”. Assim, dessa
<.> forma, eles acabam ficando com medo dos futuros professores.
<p> A discussão se gênero e raça é outro ponto importante, pq o perfil
<.> da acadêmica até hoje é gritante: homens, brancos, cisgeneros e
<.> mais elitistas. Enquanto os alunos não se sentirem representados
<.> socialmente, eles jamais terão senso de pertencimento e assim,
<.> também se silenciam.
<p> Agradeço o e-mail com certeza vai me ajudar a acolher melhor os
<.> meus alunos e vou tentar analisá-los nas minhas pesquisas ligadas
<.> a educação matemática (além da matemática pura, virar professora
<.> de uma universidade federal no nordeste, me fez ver a necessidade
<.> de discutir educação matemática também).
<p> Tive uma aluna de mestrado do profmat, que defendeu o mestrado ano
<.> passado sobre matemática antirracista no ensino básico, e ela tem
<.> um espaço de fala fortíssimo na que é uma mulher, negra, que se
<.> formou na Ead (e nessa época ela morava em um acampamento sem
<.> terra), e discutimos no seu trabalho como é crucial o senso de
<.> pertencimento na formação do perfil dos alunos e futuros
<.> universitários. Um trabalho maravilhoso.
<p> Caso tenha algum interesse em discutir trabalhos de educação
<.> antirracista, ou outros pontos relevantes para o interesse dos
<.> alunos, deixo meu e-mail (juliana.lima@im.ufal.br) a disposição.
<p> At.te,
<p> Juliana
<p> Profa. Dra. Juliana R. Theodoro de Lima
<b> PhD in Mathematics at USP- University of São Paulo - Area: Algebraic Topology/ Algebra
<b> Adjunct Professor, Researcher and Vice-Principal at UFAL Mathematics Institute
<b> UFAL- Federal University of Alagoas, A. C. Simões Campus
<b> Lourival Melo Mota Avenue, no number, Cidade Universitária
<b> Postal Code: 57072-900 - Maceió city, Alagoas, Brasil
<b> [Quoted text hidden]
<p> Date: 21 February 2026 at 09:40
<b> From: Felipe Acker
<b> Reply-To: acker@matematica.ufrj.br
<b> Cc: Forum de Pesquisa e Pos-graduacao - Matematica e Estatistica
<p> Oi, Eduardo!
<p> Estou orgulhoso. Uns anos atrás eu estava na banca do concurso em
<.> que você foi aprovado e a partir do qual se tornou professor da
<.> UFF Rio das Ostras. Tempos depois, ouvi a seu respeito: "ele é
<.> maluco". Respondi: "lugar de maluco é na universidade; gente
<.> enquadrada vai para a empresa." Eu não saberia fazer como você,
<.> mas você me faz pensar, força o debate e sempre aprendo um pouco
<.> com você (uma pequena fração das tantas coisas que você propaga) e
<.> com os que você estimula/provoca com seu jeito branco, rico,
<.> puc-iano, privilegiado, "porém" maluco, inquieto, persistente,
<.> sincero e honesto. Siga em frente, obrigado!
<p> Felipe Acker
<b> Professor
<b> Instituto de Matemática e Estatística - Departamento de Geometria
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> https://sites.google.com/matematica.ufrj.br/acker
<p> Em sex., 20 de fev. de 2026 às 10:24, Eduardo Ochs escreveu:
<b> [Quoted text hidden]
<p> Date: 21 February 2026 at 09:43
<b> From: Felipe Acker
<b> Reply-To: acker@matematica.ufrj.br
<b> Cc: Forum de Pesquisa e Pos-graduacao - Matematica e Estatistica
<p> PS: adorei a história do Bob, copiei e vou mostrar para meus alunos. Quem é a autora?
<b> Felipe Acker
<b> Professor
<b> Instituto de Matemática e Estatística - Departamento de Geometria
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> https://sites.google.com/matematica.ufrj.br/acker
<p> [Quoted text hidden]
<p> Date: 21 February 2026 at 12:06
<b> From: Eduardo Ochs
<b> To: Juliana Lima
<b> Cc: jairkoiller@gmail.com, Forum de Pesquisa e Pos-graduacao - Matematica e Estatistica
<p> Oi Juliana!
<p> Tenho muito interesse sim! Acho que o melhor é a gente começar fazendo
<.> duas coisas: 1) me manda o que você tiver de trabalhos dessa sua aluna
<.> e os links e coisas que você achar que podem me interessar, e 2)
<.> manda isso aqui pra ela...
<p> Precisamos de mais Patrícias e menos Anas Isabéis
<b> https://anggtwu.net/2025-precisamos.html
<p> ...aí ela vai ver que eu tou puxando assunto com as pessoas mais
<.> aleatórias que eu encontro por aí porque eu não faço a menor idéia de
<.> onde é que eu vou encontrar as próximas Patrícias do Hortifruti, elas
<.> podem estar em qualquer lugar...
<p> Deixa eu contar mais uma coisa - que é óbvia em retrospecto mas que eu
<.> só aprendi há bem pouco tempo atrás. Eu tava fazendo isso de "puxar
<.> assunto com as pessoas mais aleatórias" e fui falar com a Monnique da
<.> Biblioteca, que eu não via há um tempão... e a gente conversou horas,
<.> ela me contou muita coisa sobre a Maria Montessori, que ela tá
<.> estudando agora e eu conhecia pouquíssimo, e eu contei dos alunos que
<.> não conseguem fazer perguntas porque outros professores já chamaram
<.> eles de burros várias vezes...
<p> Aí a Monnique disse uma coisa MUITO FODA: "o comportamento desses
<.> professores é aprendido! Temos que ver onde eles estudaram, eles
<.> provavelmente estudaram em lugares em que era normal chamar os outros
<.> de burros e dizer que tudo é óbvio"...
<p> Eu por enquanto ainda não tenho nem o termo certo pra isso, aí eu tou
<.> usando um termo improvisado, que é "Pedagogia do isso você já deveria
<.> saber". Eu tenho um colega que costuma dar patadas assim, tipo "isso
<.> você já deveria saber", não só nos alunos como às vezes em mim
<.> também... os alunos não costumam documentar quando isso acontece mas
<.> eu sim (👹), deixa eu dar um exemplo recente...
<p> https://anggtwu.net/2025-06-26-reuniao-rcn.html#01:14:22
<p> e tem um monte de outros aqui:
<p> https://anggtwu.net/2025-alguns-motivos-reginaldo.html
<p> Talvez os alunos consigam lidar melhor com professores desse tipo se
<.> eles tiverem termos, textos e histórias pra pensar sobre isso... e
<.> talvez seja bom dividir as pessoas da "Pedagogia do isso você já
<.> deveria saber" entre pessoas que não sabem explicar porque agem assim
<.> e pessoas que sabem explicar. Eu outro dia tive uma inspiração -
<.> motivada por ódio e flashbacks horríveis, confesso =( - e escrevi uma
<.> historinha sobre isso que eu pretendo usar com os alunos. Ela tá aqui,
<.> na p.94 (por enquanto), com o título é "O problema do "é óbvio"":
<p> https://anggtwu.net/LATEX/2026logica-para-pessoas.pdf#page=94
<p> O Reginaldo é o Sargento, e ele não sabe explicar como a "Pedagogia do
<.> isso você já deveria saber" funciona, mas talvez ele tenha estudado
<.> com pessoas como o General, que sabe explicar super bem como a
<.> "Pedagogia do isso você já deveria saber" cria ordem, caráter,
<.> hierarquia e disciplina...
<p> Eu só encontrei umas menções bem breves à "Pedagogia do isso você já
<.> deveria saber" nos artigos e livros que eu baixei, e ainda não
<.> organizei elas. Imagino que em algum momento eu vá encontrar algum
<.> especialista em Educação que vá me dizer algo como "o trabalho do
<.> Paulo Freire se contrapunha à pedagogia hegemônica da época, e o
<.> melhor livro que eu conheço que compara os dois modelos de como o
<.> conhecimento é construído, o da pedagogica hegemônica daquela época e
<.> o do Paulo Freire, é o livro TAL". Eu ainda não encontrei ninguém
<.> assim, MAAAAAS encontrei algumas coisas em inglês que me parecem bons
<.> pontos de partida - como esse livro aqui, que tem 19 artigos, e que dá
<.> pra baixar do Academia.edu e do Anna's Archive:
<p> @Book{ErnestCMK,
<b> editor = {P. Ernest},
<b> title = {Constructing Mathematical Knowledge: Epistemology
<b> and Mathematics Education},
<b> publisher = {Falmer},
<b> year = {1994},
<b> shorthand = {ErnestCMK},
<b> }
<p> https://www.academia.edu/43136903/Constructing_Mathematical_Knowledge_Epistemology_and_Mathematics_Education_Studies_in_Mathematics_Education_Series_4
<p> [[]],
<b> Eduardo
<b> https://anggtwu.net/2026-logica-para-pessoas.html
<p> [Quoted text hidden]
<p> Date: 21 February 2026 at 12:10
<b> From: Eduardo Ochs
<b> To: acker@matematica.ufrj.br
<b> Cc: Forum de Pesquisa e Pos-graduacao - Matematica e Estatistica
<p> As historias do Bob sao todas minhas!
<b> [[]] =) =) =),
<b> Eduardo
<p> [Quoted text hidden]
<p> Date: 21 February 2026 at 16:21
<b> From: Carlos Tomei
<b> To: eduardoochs@gmail.com
<p> Estou em dívida, não abri pra ler com calma, afobadíssimo na vida.
<p> Vai um beijo enquanto isso, C.
<p> On Thu, Feb 19, 2026 at 12:46 AM Eduardo Ochs wrote:
<b> [Quoted text hidden]
<p> Date: 21 February 2026 at 16:40
<b> From: Eduardo Ochs
<b> To: Carlos Tomei
<p> Como voce esta' se virando?
<b> Fiquei bem preocupado... reclama ai'!
<b> [[]], E. ...
<p> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2026_carta_saliby» (to ".bigstr_2026_carta_saliby")
-- (ajua "2026-carta-saliby")
-- (find-TH "2026-carta-saliby")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2026_carta_saliby)
--]]
bigstr_2026_carta_saliby = [==[
<p> Subj: Carta aberta aos colegas do RCN
<b> Date: 3 de março de 2026 às 06:18
<b> From: Fernando Saliby de Simoni
<b> To: Eduardo Ochs
<b> Cco: (Todos os outros membros do RCN)
<p> Colegas do RCN,
<p> Escrevo este e-mail com a franqueza que acredito que este momento exige. Não é um comunicado protocolar, mas
<.> uma abertura honesta sobre a minha permanência na chefia do departamento.
<p> Aceitei este desafio em dezembro, consciente de que o RCN atravessava um momento delicado. No entanto, a
<.> intensidade dos episódios que tenho enfrentado, culminando na nossa última reunião do dia 26 de fevereiro,
<.> ultrapassou qualquer limite aceitável para a minha saúde física e mental. O custo pessoal tornou-se insustentável.
<p> Após muita reflexão sobre o impacto dessa carga, tomei uma decisão em prol da minha preservação. Estou iniciando
<.> os contatos para uma permuta com o campus da UFF em Santo Antônio de Pádua. Essa possibilidade já havia
<.> surgido antes da pandemia, motivada por razões acadêmicas: em Pádua há o curso de Licenciatura em Física, área
<.> que dialoga diretamente com o meu trabalho. As circunstâncias atuais apenas me deram a clareza de que este é, de
<.> fato, o caminho que devo seguir agora.
<p> Enquanto esse processo de permuta estiver em tramitação, minha intenção é permanecer na chefia, cumprir meu
<.> papel e auxiliar na transição para uma nova gestão. No entanto, serei transparente: a minha saúde é a prioridade
<.> inegociável, e agirei em conformidade sempre que necessário.
<p> Faço a escolha de me preservar para poder continuar existindo como professor, como pesquisador e como ser
<.> humano. Acredito que esta franqueza, por mais difícil que seja, é o mínimo que devo a vocês e a mim mesmo.
<p> Agradeço desde já a compreensão e o respeito a este momento.
<p> Respeitosamente,
<b> Fernando Saliby de Simoni
]==]
-- «bigstr_2026_quatro_coisas» (to ".bigstr_2026_quatro_coisas")
-- (ajua "2026-quatro-coisas")
-- (find-TH "2026-quatro-coisas")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2026_quatro_coisas)
--]]
bigstr_2026_quatro_coisas = [==[
<p> From: Eduardo Ochs
<b> To: Fernando Saliby
<b> Date: 13 March 2026 at 00:36
<p> Oi Fernando!
<p> Eu vi que o Processo SEI UFF nº 23069.154429/2026-74 menciona quatro
<.> coisas de forma muito incompleta no documento "Despacho RCN 3239339",
<.> que é uma solicitação à DPS/CASQ que foi escrita por você...
<p> A primeira coisa é esta:
<p> "Registra-se que já houve abertura de Processo Administrativo
<.> Disciplinar (PAD) em 2023, cujo desfecho, até a presente data, não é
<.> de conhecimento desta chefia nem do corpo docente do Departamento"
<p> A segunda é esta:
<p> "Por meio do Ofício nº 15/2024/RGN/ICT/UFF (anexo I), de 21 de agosto
<.> de 2024, a Coordenação do Curso de Graduação em Engenharia de
<.> Produção formalizou solicitação de providências ao RCN em face de
<.> relatos de alunos da disciplina RCN00066 – Cálculo II-A. O documento
<.> registra, entre outros..."
<p> A terceira é esta (no 2.2):
<p> 2.2. Material didático com conteúdo inadequado e linguagem agressiva
<p> A quarta é esta (no 2.4):
<p> 2.4. Publicação não autorizada de documentos e reuniões
<.> departamentais
<p> Sobre a primeira coisa, qualquer pessoa que tenha lido o "Manual de
<.> Processo Administrativo Disciplinar" - dá pra baixar ele daqui:
<.> https://repositorio.cgu.gov.br/handle/1/95925 - e que conheça bem o
<.> significado de expressões como "estrita reverência aos princípios do
<.> contraditório e da ampla defesa" consegue ter uma noção bastante boa
<.> de qual vai ser o resultado final do PAD a partir do meu depoimento
<.> nele, e eu já compartilhei o link do meu depoimento com vocês várias
<.> vezes... o link é este,
<p> https://anggtwu.net/2023-08-09-depoimento-eduardo.html
<p> e eu gostaria que você PDFizasse essa página com a transcrição do
<.> depoimento e incluisse ela no processo.
<p> Sobre a segunda coisa: o processo inclui o ofício do RGN mas não
<.> inclui a minha resposta a ele. Na verdade a situação é BEEEEEEEEM pior
<.> que isso. Ó, por datas:
<p> 21/ago/2024: o ofício com as reclamações foi escrito e enviado pro RCN
<b> 30/jan/2025: eu soube da existência desse ofício
<b> 28/fev/2025: eu pedi pro Fábio uma cópia do ofício
<b> 28/fev/2025: o Fábio disse que não ia me mandar
<b> 04/abr/2025: pedi de novo, com outros argumentos
<b> 05/abr/2025: o Fábio me mandou o ofício
<b> 15/abr/2025: terminei de escrever uma resposta detalhada pro ofício
<b> 15/abr/2025: mandei essa resposta pra Ana Hashimoto (chefe do RGN)
<b> 16/abr/2025: mandei essa resposta pro Fábio e pra mailing list do RCN.
<p> Eu levei SETE MESES E MEIO pra ter acesso a essas reclamações e poder
<.> respondê-las.
<p> Eu gostaria que você incluísse no processo a troca de e-mails que
<.> documenta essa demora e a minha resposta ao ofício. Estou incluindo a
<.> troca de e-mails num PDF em anexo, e pra incluir a resposta ao ofício
<.> você vai ter que PDFizar esta página:
<p> https://anggtwu.net/2025-oficio-da-EP-resp.html
<p> Sobre a terceira coisa, "material didático com conteúdo inadequado e
<.> linguagem agressiva", aqui eu também gostaria que você incluisse a
<.> minha resposta a ela. Você vai ter que PDFizar esta página daqui:
<p> https://anggtwu.net/2025-06-26-bel.html
<p> Agora sobre a quarta coisa, que é "publicação não autorizada de
<.> documentos e reuniões departamentais"...
<p> Lembre que o RCN tem um histórico de fazer acusações falsas contra mim
<.> e me ignorar em todas as vezes que eu tento mostrar as provas de que
<.> essas acusações são falsas. Vamos considerar que isso é uma "campanha
<.> difamatória" do RCN contra mim.
<p> Quando eu divulgo esses documentos eu estou tentando reduzir os danos
<.> contra a minha reputação que vocês causaram. O ideal seria que vocês
<.> reconhecessem os danos e sempre reparassem eles vocês mesmos o mais
<.> rápido possível, mas isso nunca acontece... então legalmente eu posso
<.> sim divulgar esses documentos, e repare que eu tenho documentado com
<.> muitíssimo cuidado todas as minhas tentativas de dialogar com vocês, e
<.> tenho todos os registros de como vocês sempre cortam a comunicação e
<.> fecham os canais de diálogo.
<p> Deixa eu me focar agora no caso que DEVERIA ser o mais fácil de
<.> entender de todos. Isto aqui
<p> http://anggtwu.net/2025-vc-nao-deu-vs.html
<p> é um caso de falsidade documental que merecia providências urgentes -
<.> mas ao invés disso vocês ignoram esse caso até hoje.
<p> [[]],
<.> Eduardo Ochs
<p> P.S.: acho que o ideal é que você inclua este meu e-mail no processo
<.> no SEI e inclua as coisas que eu mencionei como anexos dele.
<p> Oficio da EP?.pdf
<.> 87K
]==]
-- «bigstr_2026_impedimento» (to ".bigstr_2026_impedimento")
-- (ajua "2026-impedimento")
-- (find-TH "2026-impedimento")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2026_impedimento)
--]]
bigstr_2026_impedimento = [==[
<p> From: Eduardo Ochs
<b> To: Brunno Lessa Saldanha Xavier, Ranieri Carli, Irene Bulcao
<b> Subj: Impedimento de acesso ao campus: documento?
<b> Date: 12 March 2026 at 22:15
<p> Oi Brunno e Ranieri (com cópia pra Irene),
<p> Duas coisas:
<p> 1) O documento que diz que eu não posso mais entrar na área da UFF
<.> ainda não consta do Processo SEI UFF nº 23069.154429/2026-74, e eu
<.> ainda não recebi cópia dele... vocês podem incluí-lo no processo e
<.> mandar uma cópia dele pra mim?
<p> 2) Eu tenho muitos indícios de que os meus colegas do RCN "não lêem",
<.> e que isso muitas vezes acaba funcionando contra mim. Um exemplo
<.> importante é este aqui:
<p> https://anggtwu.net/2025-06-26-bel.html#metodo-rapido
<p> Um dos documentos do processo - o "Anexo V" - é uma carta assinada
<.> por 10 membros do RCN, e cujos destinatários iniciais eram:
<p> "Prezados Prof. Brunno Lessa (diretor do IHS) e Prof. Fabio
<.> Gonçalves (chefe do RCN),"
<p> Essa carta inclui estes parágrafos na sua primeira página,
<p> O título do panfleto contém a sentença "por menos Ana Isabeis", e
<.> temos dúvida se o fato pode se tratar de violência de gênero, já
<.> que o professor nunca panfletou ostensivamente tentando diminuir
<.> uma pessoa do sexo masculino (atacar e criticar, sim, diminuir,
<.> não) ainda que tenha longo histórico de problemas com pessoas de
<.> todos os sexos no Campus, e de citar brevemente o nome do Prof
<.> Reginaldo Demarque da Rocha (SIAPE 1771219) no corpo do texto.
<.> Ele tem abordado pessoas de convivência da professora, inclusive
<.> os próprios alunos da referida professora, perguntando se quer
<.> saber de uma fofoca, e em seguida entrega o panfleto. Além da
<.> possível e não comprovada questão de gênero, também temos dúvida
<.> se o fato pode ser interpretado como uma ameaça ou atentado, já
<.> que clama explicitamente por "menos de uma pessoa". A insistência
<.> na panfletagem do texto constitui um ato extremamente violento,
<.> desrespeitoso e potencialmente danoso à imagem profissional,
<.> quiçá, à vida, cujo conteúdo tenta diminuir a professora
<.> desconsiderando sua trajetória, experiência e competência
<.> profissional. Este tipo de exposição é muito inadequada ao
<.> ambiente universitário ferindo princípios básicos de convivência
<.> institucional, além de causar danos profissionais e emocionais,
<.> por motivo aparentemente fútil. A situação é grave.
<p> (...)
<p> Neste sentido, e diante da urgência e gravidade do caso e dos
<.> últimos acontecimentos envolvendo assassinatos em ambientes
<.> públicos, como por exemplo o ocorrido no CEFET-Rio amplamente
<.> divulgado na mídia, solicitamos que o assunto seja levado a
<.> instâncias superiores da universidade, para que seja tratado de
<.> forma institucional. Solicitamos em concomitância alguma forma de
<.> proteção. Já estamos sofrendo ataques verbais, pessoais e imersos
<.> em um ambiente tóxico de trabalho, não condizente com a
<.> excelência e histórico da UFF, que também é atacada em
<.> consequência de suas declarações.
<p> e também inclui uma foto do "Precisamos de mais Patrícias e menos
<.> Anas Isabéis". O melhor modo de consultar o texto do "Precisamos" é
<.> neste link:
<p> https://anggtwu.net/2025-precisamos.html
<p> O último parágrafo do "Precisamos" diz isto:
<p> Eu vou usar a Patrícia como símbolo, e vou usar o termo
<.> "Patrícia" pra me referir às pessoas que acham natural as pessoas
<.> trocarem idéias, compartilharem conhecimento e se ajudarem, e vou
<.> usar o termo "Ana Isabel" pra me referir às pessoas que acham
<.> natural não "passar o sal" pra um colega de departamento que está
<.> com dificuldades EM ALGO EM QUE VOCÊ É ESPECIALISTA.
<p> Todo mundo que eu conheço entendeu em que sentido eu estava usando
<.> os termos "Patrícias" e "Anas Isabéis" - exceto os meus colegas do
<.> RCN - e todo mundo, exceto os meus colegas do RCN, entendeu que eu
<.> queria dizer "precisamos de mais pessoas que compartilhem
<.> informações" e "precisamos VIRAR pessoas que compartilham
<.> informações".
<p> Imagino que o processo só tenha chegado ao ponto de me impedirem de
<.> acessar o campus porque essa carta passou por várias outras
<.> pessoas, e todas elas essas outras pessoas a) leram o "pode ser
<.> interpretado como uma ameaça ou atentado" da primeira página, e b)
<.> ou não leram, ou ignoraram, o último parágrafo do "Precisamos", que
<.> está na página 3 da carta.
<p> Vocês podem comentar algo sobre isto? Vocês leram o último
<.> parágrafo do "Precisamos"? Vocês acharam ele irrelevante?
<p> Esse processo ainda vai dar muito pano pra manga mas vou tentar me
<.> focar em poucos assuntos de cada vez. Sintam-se à vontade pra
<.> conversar comigo a qualquer momento - por exemplo, se vocês quiserem
<.> mais informações ou se vocês tiverem idéias pra fazer a situação
<.> desescalar. E lembrem que a Irene foi da banca do processo
<.> administrativo contra mim e ela foi a secretária dele, então ela
<.> conhece ele muito bem... e a sala dela é a poucos metros da de vocês.
<.> Deixa eu lembrar vocês também que eu estou deixando um monte de
<.> documentos públicos pra tentar conter a, aham, "campanha de difamação"
<.> dos meus coleguinhas contra mim, que começou em 2022, e até 2025 eu
<.> não tinha nem sequer levantado a voz nenhuma vez. Isto aqui é um
<.> trecho do final do depoimento:
<p> 1:12:42 - [Eduardo] Tem uma coisa que eu não
<b> 1:12:43 sei se é importante para vocês mas que é
<b> 1:12:44 importante para mim, que é o seguinte... tem
<b> 1:12:46 essa versão de que eu tô sempre violando regras e
<b> 1:12:49 perdendo prazos e não sei que... e eu tava
<b> 1:12:52 preparando documentação que mostrava
<b> 1:12:54 que não, que eu tava fazendo tudo
<b> 1:12:55 direitinho, e não sei que... e eu vi que eu
<b> 1:12:57 tou cercado de pessoas que não abrem
<b> 1:12:58 links de jeito nenhum, parece que é...
<b> 1:13:01 as minhas tentativas de mostrar que eu tô fazendo
<b> 1:13:03 direito são inúteis... isso é desesperador.
<b>
<b> 1:13:09 - [Irene] É, não, mas muita calma nessa hora, porque...
<b> 1:13:13 esses documentos que você mandou a gente...
<b> 1:13:15 pelo menos nós vimos o documento todo.
<b>
<b> 1:13:21 - [Eduardo] Uau!
<b>
<b> 1:13:25 - [Irene] Eu inclusive confesso que não cheguei ao fim.
<b> 1:13:28 A Isabel foi heróica, foi até o último documento...
<b> 1:13:32 - [Eduardo] Ai, caramba...
<b> 1:13:34 - [Haroldo] Eu também não cheguei ao final.
<b> 1:13:36 - [Isabel] Mas a gente conversou. Antes eu falei para eles
<b> 1:13:40 as coisas que tavam lá.
<b> 1:13:42 - [Irene] A gente... a gente tem essa documentação, vai
<b> 1:13:47 acrescentá-la no corpo do processo, né...
<b> 1:13:52 Essa... essa conversa com você hoje, da
<b> 1:13:57 nossa lista, né, de oitivas ela se encerra,
<b> 1:14:01 e agora nós vamos ter um tempo
<b> 1:14:05 preparando a documentação do processo, né, porque
<b> 1:14:10 eu já vi que eu vou ter que montar um
<b> 1:14:12 segundo tomo para poder acrescer essa
<b> 1:14:15 documentação impressa, né...
<b> 1:14:19 e assim que a gente concluir nosso... nosso
<b> 1:14:24 trabalho... o que concluirá, ou encaminhará,
<b> 1:14:28 sairá das nossas mãos do processo eu vou
<b> 1:14:31 informar você dessa dessa conclusão.
<b> 1:14:34 Fique tranquilo quanto a isso.
<b> 1:14:39 E aí queria te agradecer a disponibilidade, o tempo,
<b> 1:14:43 o esforço pela síntese, que eu sei que você
<b> 1:14:46 fez, né...
<b>
<b> 1:14:51 - [Eduardo] É. Nossa, eu tou desde 13 meses atrás tentando
<b> 1:14:54 mostrar minha versão da história, minha documentação, e
<b> 1:14:56 ninguém vê... vocês são as primeiros pessoas
<b> 1:14:57 que olham... no PURO, quer dizer... do PURO, da
<b> 1:15:00 UFF, fora alunos...
<p> Dá pra acessar a íntegra aqui:
<p> https://anggtwu.net/2023-08-09-depoimento-eduardo.html#1:12:42
<p> Por enquanto o melhor índice cronológico das coisas que aconteceram
<.> está nesta página,
<p> https://anggtwu.net/2025-alguns-motivos-reginaldo.html
<p> que é enorme...
<p> Por favor anotem os meus contatos principais:
<p> eduardoochs@gmail.com
<b> (21)98884-2389 (WhatsApp)
<p> Esses são os que eu checo dezenas de vezes por dia.
<p> [[]],
<b> Eduardo...
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 12 March 2026 at 22:17
<b> To: Brunno Lessa Saldanha Xavier, Ranieri Carli, Irene Bulcao
<p> Esqueci o anexo!!!
<b> La' vai...
<p> [Quoted text hidden]
<p> 2026-feb-13_b__anexo_V.pdf
<b> 293K
<p> From: Ranieri Carli de Oliveira
<b> Date: 13 March 2026 at 07:59
<b> To: Eduardo Ochs
<b> Cc: Brunno Lessa Saldanha Xavier, Irene Bulcao
<p> Prezado, bom dia!
<b> Desde agosto de 2025 não sou mais da gestão do instituto.
<b> Cordialmente,
<b> [Quoted text hidden]
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 13 March 2026 at 08:08
<b> To: Ranieri Carli de Oliveira
<b> Cc: Brunno Lessa Saldanha Xavier, Irene Bulcao
<p> Oops, Ranieri!
<b> Eu tinha esquecido - eu ate' tinha te dado os parabens que eu soube...
<b> [[]] =),
<b> Eduardo
<p> [Quoted text hidden]
<p> From: Brunno Lessa Saldanha Xavier
<b> Date: 16 March 2026 at 10:19
<b> To: Eduardo Ochs
<b> Cc: Bruno Felix Patricio
<p> Prezado Prof. Eduardo, bom dia !
<p> Fomos comunicados, por parte do Gabinete, que todas as informações e/ou esclarecimentos atinentes à matéria,
<.> deverão constar apenas no âmbito do processo. Salientando que a instrução do processo ocorre no âmbito da
<.> Corregedoria da UFF, a partir da denúncia recebida neste setor, com tramitação junto ao GAR.
<p> Cordialmente,
<p> Brunno Lessa.
<p> [Quoted text hidden]
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 16 March 2026 at 10:34
<b> To: Brunno Lessa Saldanha Xavier
<b> Cc: Bruno Felix Patricio
<p> Obrigado!
<b> [[]], Eduardo
<b> [Quoted text hidden]
<p> From: Brunno Lessa Saldanha Xavier
<b> Date: 16 March 2026 at 12:49
<b> To: Eduardo Ochs
<b> Cc: Bruno Felix Patricio
<p> Em tempo:
<p> Retificando o email anterior: o processo tramita no âmbito da Casq,
<.> com desdobramentos nas instâncias da Corregedoria e do GAR.
<p> Por fim, sirvo-me deste para informá-lo que a Direção do IHS está à
<.> disposição para prestar quaisquer esclarecimentos adicionais, dentro
<.> do que estiver na nossa competência.
<p> Att,
<b> Brunno Lessa.
<p> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2026_sobre_bosta» (to ".bigstr_2026_sobre_bosta")
-- (ajua "2026-sobre-bosta")
-- (find-TH "2026-sobre-bosta")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2026_sobre_bosta)
--]]
bigstr_2026_sobre_bosta = [==[
<p> Subj: Incluir e-mails sobre o livro que a Ana Isabel recomendou
<b> From: Eduardo Ochs
<b> To: Fernando Saliby
<b> Date: 15 March 2026 at 06:50
<p> Oi Fernando!
<p> O item 2.3 da sua solicitação à DPS/CAPS tem este trecho:
<p> qualifica recomendação bibliográfica da professora como "BOSTA"
<.> (sic, em caixa alta)
<p> Seria bom também incluir no processo no SEI a explicação de como nós
<.> chegamos a esse ponto. Vou pedir pra você PDFizar isto daqui e incluir
<.> no processo:
<p> https://anggtwu.net/2025-luckesi.html
<p> O ideal seria pôr uma prova mais sólida de que a Ana Isabel nunca
<.> respondeu esses meus e-mails no grupo... acho que o ideal MESMO seria
<.> encontrar essa troca de mensagens nos arquivos do grupo RCN-UFF do
<.> Google Groups, imprimir o thread e também incluí-lo no processo, além
<.> da página acima... mas eu fui retirado do grupo RCN-UFF, não tenho
<.> mais acesso a ele, e não posso fazer isso eu mesmo.
<p> [[]],
<b> Eduardo Ochs
<p> From: Eduardo Ochs
<b> To: Fernando Saliby
<b> Date: 15 March 2026 at 06:58
<p> Opa,
<b> inclui estes meus e-mails tambem, por favor...
<b> [[]],
<b> Eduardo
<p> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2026_logica_l_sera_q» (to ".bigstr_2026_logica_l_sera_q")
-- (ajua "2026-logica-l-sera-q")
-- (find-TH "2026-logica-l-sera-q")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2026_logica_l_sera_q)
--]]
bigstr_2026_logica_l_sera_q = [==[
<p> Subj: Será que eu virei o Psicopata do CEFET?
<b> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 17 March 2026 at 18:50
<b> To: logica-l@dimap.ufrn.br
<p> Gente, posso contar uma história bizarra e meio que fazer uma
<.> denúncia? Sim, né? Lá vai...
<p> EU NÃO POSSO MAIS ENTRAR NO CAMPUS EM QUE EU TRABALHO
<.> PORQUE UMA COLEGA MINHA TÁ COM MEDO DE QUE EU TENHA
<.> VIRADO UMA ESPÉCIE DE PSICOPATA DO CEFET!!!
<p> "Todo mundo" considera ela 100% confiável e "todo mundo" considera que
<.> se ela diz alguma coisa aquilo é mais verdade do que todos os
<.> documentos do universo - e ela convenceu um montão de gente.
<p> Os detalhes estão aqui:
<p> https://anggtwu.net/2025-alguns-motivos-reginaldo.html#2026-pericia
<p> Essa página tá em ordem cronológica e esse link vai pro item 20 de
<.> 2026.
<p> Grato pela atenção, thanks in advance, etc...
<b> [[]],
<b> Eduardo Ochs
<b> https://anggtwu.net/
]==]
-- «bigstr_2022_perg_bel_2021» (to ".bigstr_2022_perg_bel_2021")
-- (ajua "2022-perg-bel-2021")
-- (find-TH "2022-perg-bel-2021")
-- (find-blogme3-links "2022-perg-bel-2021")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2022-perg-bel-2021")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2022_perg_bel_2021)
--]]
bigstr_2022_perg_bel_2021 = [==[
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 4 November 2022 at 17:34
<b> To: Ana Isabel Spinola
<p> Oi Bel! Tudo bem? Como você está?
<p> Deixa eu te fazer uma pergunta? Acho que tem grandes chances de você
<.> ou não querer ou não conseguir responder, mas achei que eu precisava
<.> tentar perguntar assim mesmo...
<p> Seguinte: um pouco depois da minha apresentação sobre aulas por
<.> Telegram em 2021 você fez dois comentários. Um era que a minha
<.> brincadeira sobre que aluguns alunos vão virar faxineiros em firmas de
<.> engenharia era péssima, gravíssima, algo assim; e a outra era que você
<.> tinha ficado muito incomodada com eu ter dito que nas suas aulas você
<.> proibia certos abusos de linguagem que eu usava nas minhas aulas, e aí
<.> você disse algo como "nunca mais me mencione"...
<p> Eu tou desde aquela época tentando entender exatamente o que
<.> aconteceu, e nenhuma das explicações que eu consegui arranjar me
<.> pareceu boa o suficiente. Eu cheguei até a legendar aquela minha
<.> apresentação - por outros motivos - e pus as legendas aqui:
<p> http://angg.twu.net/2021aulas-por-telegram.html#legendas
<p> Tem como tentar me explicar - com a sua cabeça de hoje em dia - o que
<.> aconteceu?
<p> Obrigado, aproveite o pós-doc, etc, etc...
<b> [[]],
<b> Eduardo
]==]
-- «bigstr_2022_sscverao» (to ".bigstr_2022_sscverao")
-- (ajua "2022-sscverao")
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-- (find-blogme3-links "2022-sscverao")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2022-sscverao")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
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= Blocks.from(bigstr_2022_sscverao)
--]]
bigstr_2022_sscverao = [==[
<p> [Subj:] Sobre a solicitação de cursos de verão
<b> Date: 27 October 2022 at 11:13
<b> From: Eduardo Ochs
<b> To: Antonio Esposito Junior, Denis O, Fábio Freitas Ferreira, Fabio Goncalves, fnaufel@id.uff.br, Reginaldo Demarque Da Rocha, Romulo Rios Rosa
<p> Oi pessoas da Matemática,
<p> o ofício que o Mateus Carvalho Amaral, Coordenador do curso de
<.> Engenharia de Produção, mandou pra Etel, dizia o seguinte:
<p> Prezada,
<p> Através do presente solicitamos a oferta, no ano de 2023, de cursos
<.> de verão das disciplinas "cálculo 2" e "cálculo 3", com o objetivo
<.> de ajudar os alunos que ficaram academicamente prejudicados nas
<.> supracitadas disciplinas no 1º semestre de 2022.
<p> Deixa eu compartilhar com vocês umas informações e impressões. Vou
<.> começar com uma parte pra referência e depois vou escrever outras
<.> seções mais legíveis.
<p> 1. Cronologia
<b> =============
<p> 23/ago: Reginaldo: "Tendo em vista o exposto acima, solicito: 1. A
<.> lista dos alunos que estão habilitados a fazer a VS..."
<p> 24/ago: Mandei a lista. Eram 9 alunos de C2 e 4 alunos de C3.
<p> 30/ago, 19:16 - chat com o Reginaldo pelo Whatsapp:
<p> Reginaldo: "Vc vai ter que imprimir e me entregar amanhã no
<.> campus às 9h. São 26 provas de cálculo 2 e 16 de cálculo 3."
<p> Eu: "Eu não tenho impressora em casa e a papelaria só abre
<.> depois das 9:00" (...) "Você tem certeza de que são todos
<.> esses alunos? Quando eu falei com o Bruno Mussliner pareciam
<.> que eram só 9 alunos de C2 e 4 de C3..."
<p> Reginaldo: "Sim, pq vamos abrir para todos os reprovados pq
<.> como houve prejuizo, ai resolvemos fazer isso"
<p> 31/ago: 8 alunos de C2 e 5 alunos de C3 fizeram a VSB. A prova foi das
<.> 9:00 às 11:00. As notas foram:
<p> C2: 0.0 0.8 1.0 1.0 1.0 1.5 2.5 3.8
<b> C3: 0.0 1.2 1.5 3.2 6.3
<p> 01/set: Fiz as vistas de provas.
<p> 17:00: mandei as notas das provas corrigidas.
<p> 19:50: Etel: "Prezados, venho por meio deste convidar os
<.> professores Reginaldo Demarque, Rômulo Rios e Antônio Espósito
<.> para compor a banca examinadora que fará a vista das provas de
<.> Cálculo 2 e 3. Estamos recebendo por e-mail alguns pedidos de
<.> visto de provas por parte dos alunos . Solicito ao prof
<.> Eduardo Ochs que entregue amanhã, sexta feira 02/09, em
<.> horário a ser combinado com os professores da banca, todas as
<.> as provas corrigidas para que eles possam fazer a vista das
<.> mesmas. Att, Etel Gimba"
<p> 20:33: Reginaldo: "Além das provas o prof. Eduardo deve
<.> entregar os gabaritos e os critério de correção."
<p> 02/set: 10:18: Eu: "Acabei de deixar o pacote com as provas corrigidas
<.> no LEACC. As versões das provas com gabaritos e critérios de
<.> correção estão aqui". Links:
<p> http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C3-VSB.pdf
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C2-VSB.pdf
<p> Eu não sei o que aconteceu depois disso. Eu não soube se alguma nota
<.> foi mudada ou não, não recebi nenhuma observação ou comentário, e
<.> preferi não perguntar e não interferir. As provas ainda estão com a
<.> banca.
<p> 2. Minhas idéias
<b> ================
<p> Acho que só vale a pena abrir esses cursos de verão se acharmos que
<.> eles vão ter:
<p> a) um bom número de inscritos,
<b> b) um bom número de pessoas que aprendam muito,
<b> c) um bom número de aprovados.
<p> Esses números não são só números, claro - por exemplo, um aluno que só
<.> precisa dessas matérias pra se formar pesa muito mais do que um aluno
<.> que esteja no meio do curso.
<p> Deixem eu inventar um termo bem curto, de uma palavra só, pra me
<.> referir aos alunos que o Mateus mencionou - vou chamá-los de
<.> "prejudicados". Quantos eles são? Quem eles são? Como eles são? Não
<.> sei, e por enquanto estou trabalhando com informações muito
<.> incompletas. Vou compartilhar com vocês a imagem mental que eu tenho
<.> dos prejudicados - e deixa eu ressaltar de novo que ela é baseada em
<.> informações muitíssimo incompletas. Lá vai.
<p> a) Eu primeiro supus que os alunos que estavam "habilitados a fazer
<.> as VSs extras" de 31/agosto - obs: vou me referir a elas como as
<.> "VSB"s - eram os alunos que tinham tido nota pra fazer a VS e que
<.> não tinham sido aprovados: isso dava 9 alunos de C2 e 4 alunos de
<.> C3. Eu preparei as VSBs supondo que o numero era esse.
<p> b) O Reginaldo me disse que ele e Bruno Mussliner abriram pra todos os
<.> reprovados, e isso deu 26 alunos de C2 e 16 de C3.
<p> c) Vieram fazer as VSBs 8 alunos de C2 e 5 alunos de C3. Obs: um dos
<.> alunos de C3 que fez a VSB não tinha feito nenhuma das provas do
<.> curso e nem nenhum dos mini-testes...
<p> d) Só tivemos uma pessoa aprovada nas VSBs (em C3). As notas foram
<.> estas:
<p> C2: 0.0 0.8 1.0 1.0 1.0 1.5 2.5 3.8
<b> C3: 0.0 1.2 1.5 3.2 6.3
<p> Ou seja, foram bem baixas.
<p> e) O Reginaldo, o Rômulo e o Antônio reviram as provas. Alguns
<.> amigos meus de outras universidades deram uma olhada nas minhas
<.> VSBs, no gabarito e nos critérios de correção - links:
<p> http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C3-VSB.pdf
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C2-VSB.pdf
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C2-tudo.pdf#page=236
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C3-tudo.pdf#page=69
<p> e acharam as provas bem bacanas. Como eu não recebi mais
<.> comentários do Reginaldo, do Rômulo ou do Antônio eu vou _supor_
<.> que eles também gostaram das provas e mantiveram as notas que eu
<.> dei.
<p> Agora umas informações extras.
<p> f) Todos os alunos que vieram em pelo menos uma aula minha sabem
<.> onde está a página de cada um dos meus cursos - basta procurar
<.> por "Eduardo Ochs" no Google e clicar no "C2" ou no "C3" na barra
<.> de navegação - e sabem como ir pras páginas dos semestres
<.> anteriores, e sabem como acessar: todos os PDFs que eu fiz, todos
<.> os livros que eu usei, e todas as fotos dos quadros. Ou seja,
<.> todos os alunos sabem _por onde estudar_ - e além disso eles
<.> sabem como entrar em contato comigo por Telegram e por e-mail.
<p> g) Todos os alunos que fizeram alguma aula minha depois de 7/julho
<.> sabe que a principal reclamação contra mim na reunião de 7/julho
<.> foi que eu estava aprovando pessoas que sabiam pouco da matéria
<.> de cada curso - e eles sabem que nos próximos vários semestres eu
<.> não posso mais aprovar pessoas assim.
<p> h) Os prejudicados devem ter entrado nas páginas dos meus cursos
<.> deste semestre pra ver como eu estou conduzindo os meus cursos
<.> agora. Eles devem ter visto os PDFs deste semestre,
<p> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C2-tudo.pdf
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C3-tudo.pdf
<p> e devem ter visto MONTES de links pra seções deste livro aqui,
<p> http://hostel.ufabc.edu.br/~daniel.miranda/calculo/calculo.pdf
<p> e montes de trechos em que eu digo "veja a seção tal do
<.> Leithold". Eu não posso pôr o PDF do Leithold num lugar público,
<.> mas os alunos sabem como obtê-lo. Ou seja, tanto os alunos de
<.> agora quanto os prejudicados têm montes de pointers pra seções de
<.> livros que vão ser importantes por curso - e se um prejudicado
<.> quiser estudar só por livros "padrão" ele sabe descobrir quais
<.> são as seções mais importantes.
<p> i) _Ao que eu me lembre_ os prejudicados não tentaram entrar em
<.> contato comigo. Eles poderiam, por exemplo, ter assistido algumas
<.> aulas minhas e perguntado se eles poderiam vir só fazer as provas
<.> deste semestre. Eles não fizeram isso.
<p> Isso tudo me dá a _impressão_ de que os prejudicados são alunos sem
<.> base que até sabem mais ou menos _por onde_ estudar, mas não sabem
<.> _como_ estudar. Um curso "normal" - ou seja, um que não seja um curso
<.> de verão - seria o ideal pra eles, mas oferecer um curso de verão pra
<.> eles é muito arriscado: pode ser que no curso de verão eles faltem
<.> muito, fiquem perdidos na matéria sem conseguirem perguntar nada,
<.> interajam pouco, aprendam pouco, façam provas muito ruins, e o
<.> número de aprovados seja baixíssimo - a não ser que eles entrem com
<.> recursos e processos pra serem aprovados... Aliás, péra, deixa eu
<.> lembrar um detalhe: eu não posso mais aprovar alunos que não saibam o
<.> suficiente da matéria!...
<p> Resumindo: eu não vou me oferecer pra dar esses cursos de verão de C2
<.> e C3, mas se alguém mais quiser se oferecer pra dá-los eu não tenho
<.> nada contra... só recomendo que essa pessoa primeiro converse com o
<.> Reginaldo, o Rômulo e o Antônio sobre as impressões deles sobre as
<.> provas dos prejudicados que fizeram as VSBs, e recomendo que essa
<.> pessoa também converse com o Mateus Amaral pra descobrir mais coisas
<.> sobre quem são os prejudicados que não vieram fazer as VSBs.
<p> Abraços,
<b> Eduardo Ochs
<p> http://angg.twu.net/
<b> http://angg.twu.net/2022.2-C2.html
<b> http://angg.twu.net/2022.2-C3.html
]==]
-- «bigstr_2022_emails_lucas» (to ".bigstr_2022_emails_lucas")
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* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
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--]]
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<p> From: Departamento de Ciências da Natureza
<b> Date: 27/12/2022
<b> Subj: Fwd: ofício 19-2022 para assinatura
<b> To: reginaldodr@id.uff.br, antonio espósito junior, Romulo Rios Rosa
<b> Cc: Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção, Eduardo Ochs
<p> Prezados professores do Setor de Matemática do RCN, venho por meio consultar os professores ReginaldoDemarque , Rômulo Rios e Antônio Espósito se podem compor a banca exa
<p> Eu e o Prof. Mateus tivemos uma troca de emails em que estávamos discutindo se o aluno poderia ou não pedir vista de prova diretamente ao departamento,
<.> visto que o aluno não pediu vista de prova diretamente ao professor. Abaixo constam as últimas ponderações do prof. Mateus, considerando o regimento dos cursos de graduação da U
<p> Em anexo envio o programa da disciplina de Cálculo 3 fornecida pelo professor.
<p> Obg, profa. Etel Gimba
<p> Solicito ao prof Eduardo Ochs, que nos lê em cópia, que envie até amanhã (quarta feira 28/12/24), em resposta a este email, as avaliações corrigidas para que os professores
<p> Desde já obrigada, Etel Gimba
<p> ---------- Forwarded message ---------
<b> De: Mateus Carvalho Amaral
<b> Date: ter., 27 de dez. de 2022 às 11:38
<b> Subject: Re: ofício 19-2022 para assinatura
<b> To: Departamento de Ciências da Natureza
<b> Cc: Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção, Ana Paula, Edwin Benito Mitacc Meza, Secretaria Ad
<p> Prezada Porf.a Etel,
<p> Bom dia!
<p> Agradeço o retorno.
<p> Porém no entendimento desta coordenação o aluno teria o direito a recorrer conforme Art. 110 § 3o.
<p> Perguntei ao aluno e o orientei a solicitar a vista de prova ao professor da disciplina.
<p> Poderia ser considerado o pedido deste aluno, considerando que ele passou por esta situação no período passado também?
<p> Em relação aos documentos enviados gostaria de observar:
<p> 1) As datas entre P2 e VR não cumprem o disposto em: Art. 100 - As notas de cada avaliação deverão ser divulgadas até 3 (três) dias úteis antes da realização da avaliação seguinte,
<p> Atenciosamente,
<p> Mateus Amaral, D.Sc.
<b> -------------------------------
<b> Coordenador do Curso de Engenharia de Produção (82842)
<b> UFF/ICT/RGN/L3MA
<b> Professor Adjunto
<b> http://lattes.cnpq.br/2231281507284410
<p> Anexo: 2022-2-C3-plano-de-curso.pdf (73K)
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 27 December 2022 at 12:31
<b> To: Departamento de Ciências da Natureza
<b> Cc: reginaldodr@id.uff.br, antonio espósito junior, Romulo Rios Rosa, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<p> Olá todos, em especial prof. Mateus,
<p> neste semestre a VR não era a avaliação seguinte à P2 - era a segunda
<.> chamada da P2. Isto muda alguma coisa?
<p> [[]],
<b> Eduardo Ochs
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 27 December 2022 at 12:54
<b> To: Departamento de Ciências da Natureza
<b> Cc: reginaldodr@id.uff.br, antonio espósito junior, Romulo Rios Rosa, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<p> Outra coisa: quais são as provas que eu devo entregar?
<b> Tenho estas "categorias" de provas:
<p> P1s de C2
<b> P2s de C2
<b> VRs de C2
<b> VSs de C2
<p> P1s de C3
<b> P2s de C3
<b> VRs de C3
<p> Quais são as categorias que vocês querem?
<b> Dessas categorias eu devo entregar todas ou só as dos reprovados?
<b> Eu estou em Rio das Ostras. Devo deixar elas onde?
<p> [[]],
<b> Eduardo
<p> From: Reginaldo Demarque da Rocha
<b> Date: 27 December 2022 at 13:03
<b> To: Departamento de Ciências da Natureza
<b> Cc: antonio espósito junior, Romulo Rios Rosa, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção, Eduardo Ochs
<p> Prezados,
<p> Como nós três fizemos parte da última banca, seria melhor q outros 3 professores do setor de Matemática formassem essa nova banca.
<p> Sugiro encaminhar o pedido para grupo do departamento pedindo voluntários.
<p> Me disponibilizo para compor a banca caso não tenha outros professores.
<p> Cordialmente,
<b> [Quoted text hidden]
<p> From: Romulo Rios Rosa
<b> Date: 27 December 2022 at 13:08
<b> To: Reginaldo Demarque da Rocha
<b> Cc: Departamento de Ciências da Natureza, antonio espósito junior, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção, Eduardo Ochs
<p> Prezadas e prezados colegas, boa tarde.
<b> Faço minhas as palavras do professor Reginaldo.
<b> [Quoted text hidden]
<p> From: Departamento de Ciências da Natureza
<b> Date: 27 December 2022 at 14:46
<b> To: Romulo Rios Rosa
<b> Cc: Reginaldo Demarque da Rocha, antonio espósito junior, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção, Eduardo Ochs
<p> Obrigada Rômulo e Reginaldo. Farei o pedido ao grupo do departamento. Abraço e obrigada, Etel
<p> From: Departamento de Ciências da Natureza
<b> Date: 27 December 2022 at 14:47
<b> To: Eduardo Ochs
<b> Cc: reginaldodr@id.uff.br, antonio espósito junior, Romulo Rios Rosa, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<p> Professor Mateus, poderia por favor verificar com o aluno qual seria a avaliação que ele pleiteia vista, de modo que o prof Eduardo possa nos encaminhar a cópia digital ?
<b> Obg, Etel
<p> From: Departamento de Ciências da Natureza
<b> Date: 27 December 2022 at 14:52
<b> To: "Departamento de Ciências."
<p> Prezados professores , em especial os docentes do Setor de Matemática. Fiz a consulta abaixo aos professores Reginaldo, Antonio e Rômulo. Como eles já fizeram vista de
<.> prova semelhante a esta solicitada no semestre passado,
<.> nos foi sugerido que outros professores voluntários fossem consultados para realizar esta atividade no presente semestre. Com quem eu poderia contar para esta atividade?
<.> Precisaria de 3 voluntários do Setor de Matemática. Desde já obrigada, profa. Etel Gimba
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 27 December 2022 at 15:04
<b> To: Departamento de Ciências da Natureza
<b> Cc: "Departamento de Ciências."
<p> Oi gente!
<b> Aqui vão mais informações sobre as reclamações,
<.> as matérias e as provas:
<p> http://angg.twu.net/2022-reclamacoes-1.html
<b> http://angg.twu.net/2022-reclamacoes-2.html
<b> http://angg.twu.net/2022-reclamacoes-3.html
<b> http://angg.twu.net/2022-reclamacoes-4.html
<p> Talvez ajudem!
<b> Abraços, Jingobéu,
<b> Eduardo Ochs
<p> Date: 27 December 2022 at 19:45
<b> From: Eduardo Ochs
<b> To: Departamento de Ciências da Natureza
<b> Cc: reginaldodr@id.uff.br, antonio espósito junior, Romulo Rios Rosa, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<p> Olá todos,
<p> o aluno Lucas Teperino entrou em contato comigo por Telegram e me
<.> perguntou o que ele errou na prova. Eu tirei fotos dos enunciados das
<.> questões, do que ele fez e de como eu pontuei o que ele fez, e fiz um
<.> esboço do gabarito e mandei foto também. Eu _acho_ que aí ele entendeu
<.> o quão pouco ele fez do que era esperado, porque ele só respondeu
<.> "ok"...
<p> Isso _talvez_ queira dizer que a banca não é mais necessária. Acho que
<.> vale a pena vocês falarem com ele pra tentarem descobrir.
<p> [[]],
<b> Eduardo Ochs
<p> Date: 29 December 2022 at 12:14
<b> From: Fabio Goncalves
<b> To: Eduardo Ochs
<b> Cc: Departamento de Ciências da Natureza, "Departamento de Ciências."
<p> Olá Etel.
<p> Desculpe-me pela demora na resposta. Não estava lendo mensagens recebidas por e-mail nesta semana por me dedicar a assuntos particulares.
<.> Eu e os professores do setor de matemática do RCN fomos alertados no WhatsApp sobre sua solicitação feita por e-mail.
<p> Confesso que fiquei confuso com a solicitação. Entendo que há alguns passos a serem seguidos. Primeiro o aluno tem que fazer a vista de prova com
<.> o professor. Depois, caso não concorde com a correção, o aluno tem direito a requerer um pedido de revisão de nota. Não ficou claro para mim se esses
<.> passos foram respeitados. Mas, caso haja um pedido de revisão de nota, fico à disposição para compor a banca.
<p> Abraços,
<p> --
<b> Fábio Gonçalves
<b> --------------------------------------------------------
<b> Professor
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Universidade Federal Fluminense
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 29 December 2022 at 12:45
<b> To: Fabio Goncalves
<b> Cc: Departamento de Ciências da Natureza, "Departamento de Ciências."
<p> Oi todos,
<p> O aluno fez contato comigo por Telegram no dia 27 e me perguntou o que
<.> ele errou na prova. Eu tirei fotos dos enunciados das questões, do que
<.> ele fez e de como eu pontuei o que ele fez, e fiz um esboço do
<.> gabarito e mandei foto também. Ele respondeu "ok", e _pode ser_ que
<.> isso queira dizer que ele entendeu o quão pouco ele fez das questões
<.> da prova e que ele concordou com a nota.
<p> Como ele não pediu vista de prova antes _pode ser_ que ele prefira
<.> falar com o Mateus Amaral do que comigo. O Mateus Amaral já está
<.> sabendo de tudo isso, e nós já estávamos esperando que ele - Mateus -
<.> nos dissesse quem é esse aluno e qual prova dele deveria ser
<.> disponibilizada pra banca. Até onde eu sei o MA ainda não falou mais
<.> nada, então acho que agora o passo mais natural seria perguntar pro MA
<.> se ele já conseguiu falar com o aluno depois da vista de prova...
<p> [[]],
<b> Eduardo Ochs
<p> From: Denis O
<b> Date: 29 December 2022 at 12:46
<b> To: Departamento de Ciências da Natureza, rcn-uff@googlegroups.com
<p> Boa Tarde Etel,
<p> No caso haja um pedido de revisão de nota, fico à disposição de forma remota para compor a banca.
<p> Att.,
<b> Denis
<p> From: Etel Rodrigues Pereira Gimba
<b> Date: 29 December 2022 at 14:00
<b> To: Denis O
<b> Cc: Departamento de Ciências da Natureza, rcn-uff@googlegroups.com
<p> Obrigada Denis , estou aguardando outros dois docentes responderem , obg , Etel
<p> From: Departamento de Ciências da Natureza
<b> Date: 29 December 2022 at 16:00
<b> To: Fabio Goncalves
<b> Cc: "Departamento de Ciências.", Eduardo Ochs
<p> Olá Fabio , infelizmente estes dois passos não foram respeitados . O aluno deveria ter feito primeiro a vista de prova com o professor Eduardo e não o fez . As razões disso não
<.> sei te explicar ao certo , mas o aluno alega não ter sido informado sobre a data da vista de prova com o professor. Obg , ETEL
]==]
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* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
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--]]
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<p> [Subj:] Horários das minhas aulas de C2 e C3
<b> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 23 December 2022 at 16:05
<b> To: Etel Rodrigues Pereira Gimba, Flavia De Bittencourt Brasil
<p> Oi Etel e Flávia,
<p> talvez vocês tenham recebido reclamações de que as minhas aulas não
<.> começavam ou não terminavam no horário, e talvez vocês precisem
<.> mostrar que tomaram alguma providência com relação a isso. Deixa eu
<.> dar uma resposta - por favor considerem ela pública e encaminhem ela
<.> pra quem vocês acharem necessário. Lá vai.
<p> As fotos de todos os meus quadros deste semestre estão aqui,
<p> http://angg.twu.net/2022.2-C2/C2-quadros.pdf
<b> http://angg.twu.net/2022.2-C3/C3-quadros.pdf
<p> e nos casos em que a imagem de um quadro não está legível o suficiente
<.> no PDF porque a conversão pra alto contraste ficou ruim dá pra acessar
<.> a foto original em .jpg nestes diretórios aqui:
<p> http://angg.twu.net/2022.2-C2/
<b> http://angg.twu.net/2022.2-C3/
<p> A partir de 31/agosto todas os meus quadros têm o horário do início da
<.> aula no canto superior esquerdo - exceto por algumas quartas-feiras
<.> nas quais a minha aula de C3 e a de C2 eram seguidas e na mesma sala;
<.> nesses caso eu não escrevia "Início: 16:00" porque era óbvio. Às
<.> quartas eu terminava a aula 10 minutos antes das 18:00 - eu avisei os
<.> alunos que início do curso que eu faria isso - e nas quintas e sextas
<.> eu sempre terminava às 16:00.
<p> Eu consultei as fotos dos quadros, fiz uma tabela dos horários de
<.> início de todas as minhas aulas, e descobri isso aqui:
<p> na 3a, 04/outubro, eu comecei às 14:17,
<b> na 5a, 27/outubro, eu comecei às 14:15,
<b> na 3a, 05/outubro, eu comecei às 14:12,
<b> e em todos os outros dias eu comecei entre 14:00 e 14:11.
<p> Precisamos de mais detalhes sobre essa acusação de que eu chegava
<.> atrasado e saía cedo. Até onde eu sei ela não procede.
<p> [[]],
<b> Eduardo Ochs
]==]
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* (eepitch-lua51)
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<p> Subj: envio de cópia dos cronogramas de atividades 2022/02
<b> From: Departamento de Ciências da Natureza <rcn.rhs@id.uff.br>
<b> Date: 26 December 2022 at 16:04
<b> To: Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com>
<p> Prezado Prof. Eduardo,
<p> Diante de uma série de reclamações que temos recebido sobre seus processos de avaliação e das notas conferidas
<.> às mesmas, solicito que nos encaminha a cópia dos cronogramas das disciplinas e os respectivos conteúdos
<.> programáticos. O senhor foi alertado por nós sobre essa questão no início do semestre. Caso tenha havido alguma
<.> modificação do programa, me envie por favor cópia da divulgação das alterações. Desde já obrigada, Etel Gimba e
<.> Flávia Brasil
<p> Chefias do RCN
<b> --
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<p> From: Departamento de Ciências da Natureza <rcn.rhs@id.uff.br>
<b> Date: 26 December 2022 at 17:01
<b> To: Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com>
<p> Prezado professor, solicito que nos informe se o senhor agendou vista de prova em suas disciplinas. Estamos
<.> recebendo solicitações de recurso de vista de prova a ser providenciada pelo departamento através de uma
<.> comissão de outros professores com a alegação de que não foi prevista vista de prova na programação das
<.> disciplinas. Por favor, nos esclareça sobre isso.
<p> Att, Etel Gimba e Flávia Brasil
<p> From: Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com>
<b> Date: 26 December 2022 at 17:37
<b> To: Departamento de Ciências da Natureza <rcn.rhs@id.uff.br>
<p> Oi Chefias,
<p> Por favor considerem esta resposta pública e fiquem à vontade pra
<.> encaminhar cópias dela para todas as instâncias necessárias.
<p> Os planos de curso estão aqui,
<p> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C2-plano-de-curso.pdf
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C3-plano-de-curso.pdf
<p> e eu segui eles praticamente à risca. Nas vezes eu que eu não segui
<.> eles à risca, e nas vezes em que os nomes dos assuntos que nós iríamos
<.> abordar numa aula não correspondiam exatamente aos nomes que apareciam
<.> nas seções "conteúdo programático" dos planos de curso acima, eu
<.> sempre expliquei isso no quadro. As fotos dos quadros podem ser
<.> consultadas aqui:
<p> http://angg.twu.net/2022.2-C2/C2-quadros.pdf
<b> http://angg.twu.net/2022.2-C3/C3-quadros.pdf
<b> http://angg.twu.net/2022.2-C2/
<b> http://angg.twu.net/2022.2-C3/
<p> Reparem que todos estes links estão bem visíveis nas páginas dos meus
<.> cursos:
<p> http://angg.twu.net/2022.2-C2.html
<b> http://angg.twu.net/2022.2-C3.html
<p> Imagino que alguns dos alunos que estejam reclamando sejam os alunos
<.> de Cálculo 3 que não fizeram a P2 em 7/dez e deixaram pra fazer a VR,
<.> que foi em 14/dez, ao invés, e que acabaram sendo todos reprovados.
<p> Tanto em Cálculo 2 quanto em Cálculo 3 eu dei dicas detalhadíssimas do
<.> que cairia em cada uma das provas e de como - e por onde - estudar pra
<.> cada tipo de questão. Estas dicas estão aqui:
<p> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C2-dicas-pra-P1.pdf
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C2-dicas-pra-P2.pdf
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C2-dicas-pra-VS.pdf
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C2-tudo.pdf#page=108
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C2-tudo.pdf#page=119
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C2-tudo.pdf#page=128
<p> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C3-dicas-pra-P1.pdf
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C3-dicas-pra-P2.pdf
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C3-tudo.pdf#page=78
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C3-tudo.pdf#page=111
<p> Voltando aos alunos de Cálculo 3. Neste semestre eu introduzi curvas
<.> de nível em 7/outubro, eu repeti dezenas de vezes que elas seriam uma
<.> ferramenta importantíssima na segunda parte do curso, e inclusive
<.> mostrei que nos capítulos 10, 11 e 12 do nosso livro-texto principal,
<.> o do Humberto Bortolossi,
<p> http://angg.twu.net/2019.2-C3/Bortolossi/bortolossi-cap-10.pdf
<b> http://angg.twu.net/2019.2-C3/Bortolossi/bortolossi-cap-11.pdf
<b> http://angg.twu.net/2019.2-C3/Bortolossi/bortolossi-cap-12.pdf
<p> à medida que o livro avançava ele ia abandonando os desenhos em 3D e
<.> ia passando a fazer tudo só com curvas de nível (e gradientes). Bom,
<.> desses alunos que foram reprovados na VR dois só conseguiram fazer um
<.> diagrama de curvas de nível cada um - na prova eles precisariam fazer
<.> pelo menos 4 - e os outros alunos não conseguiram fazer nenhum.
<p> Atenciosamente,
<b> Eduardo Ochs.
<p> From: Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com>
<b> Date: 26 December 2022 at 17:37
<b> To: Departamento de Ciências da Natureza <rcn.rhs@id.uff.br>
<p> Oi Chefias,
<p> Por favor considerem esta resposta pública e fiquem à vontade pra
<.> encaminhar cópias dela para todas as instâncias necessárias.
<p> Eu disse pros alunos que a vista de prova podia ser feita 1) em
<.> qualquer aula regular, 2) em qualquer aula de reposição ou de reforço,
<.> ou 3) por Telegram, com eu mandando fotos das provas e dos gabaritos e
<.> a gente discutindo tudo por escrito. Teve gente que fez do jeito 1,
<.> gente que fez do jeito 2, e gente que fez do jeito 3.
<p> Atenciosamente,
<b> Eduardo Ochs.
<p> From: Departamento de Ciências da Natureza <rcn.rhs@id.uff.br>
<b> Date: 26 December 2022 at 20:46
<b> To: Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com>
<p> Olá Prof, você tem registro desta informação aos alunos ? Obg , ETEL e Flavia
<p> From: Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com>
<b> Date: 26 December 2022 at 22:28
<b> To: Departamento de Ciências da Natureza <rcn.rhs@id.uff.br>
<p> Oi Chefia,
<p> (De novo, por favor considerem esta resposta pública e encaminhem ela
<b> para quem vocês acharem necessário. Lá vai.)
<p> Eu encontrei isto aqui:
<p> 1. Nos grupos de Telegram das turmas deste semestre
<b> ==========================================
<b> No grupo do Telegram da turma de C2, em 11/dezembro:
<p> > Eduardo Ochs:
<b> Oi!
<b> > Eduardo Ochs:
<b> Acabei de por as notas na pagina do curso:
<b> http://angg.twu.net/2022.2-C2.html
<b>
<b> > Eduardo Ochs:
<b> Vou dormir agora, mas amanha - domingo - ja' vai dar pra gente comecar
<b> a fazer as vistas de prova por Telegram...
<p> 2. Em chats privados no Telegram com alunos neste semestre
<b> ================================================
<b> Chat privado com um aluno de C3 em 13/dezembro:
<p> > Gabriel Silva Knust C3:
<b> Posso fazer algum tipo de vista da p2?
<b>
<b> > Eduardo Ochs:
<b> Pode sim
<b>
<b> > Eduardo Ochs:
<b> Vou tirar fotos da sua prova e das correcoes. Me da' uns minutos
<b>
<b> Chat privado com um aluno de C2 em 8/dezembro:
<b>
<b> > Thiago Muniz C2:
<b> Professor, quando será a vista de prova?
<b>
<b> > Eduardo Ochs:
<b> Em qualquer dia em que eu estiver no PURO
<b>
<b> > Eduardo Ochs:
<b> Ou em outros dias por Telegram
<p> 3. Nos grupos de Telegram das minhas turmas do semestre passado
<b> =====================================================
<p> E em todos os grupos das minhas turmas do semestre passado eu mandei
<.> esta mensagem aqui, em 5/agosto:
<p> Gente, vou pôr as notas de C3 no sistema agora mas acho que várias
<.> das notas que eu vou pôr estão erradas... o sistema fecha às 15:00
<.> e eu não vou ter tempo de rever todas as minhas pilhas de provas
<.> antes das 15:00 pra checar tudo, procurar provas que foram parar
<.> nas pilhas erradas e coisas assim. Várias das notas vão ser
<.> consertadas depois, e além das que eu vou consertar sozinho ainda
<.> vai dar pra fazer vista de prova pelo Telegram!!! Daqui a pouco eu
<.> mando mais uma mensagem dando mais detalhes...
<p> ...então todo mundo que fez alguma matéria comigo no semestre passado
<.> sabia que eu faço vista de prova por Telegram _pelo menos às vezes_.
<p> Eu não encontrei nas minhas fotos dos quadros de Cálculo 3 deste
<.> semestre nenhum trecho que diga por escrito como iam ser as vistas de
<.> prova, mas sei que pelo menos estes alunos de Cálculo 3
<p> Davi Coutinho Rangel
<b> Fabricio Lourran Santos Andrade Moreira
<b> Gabriel Moura dos Santos Barreto
<b> Gabriel Silva Knust
<b> Joao Victor dos Santos Huguenin
<p> me perguntaram como seriam as vistas de prova e eu respondi coisas
<.> equivalentes a "em qualquer dia em que eu estiver no PURO, ou em
<.> outros dias por Telegram".
<p> Ainda não encontrei nada que _garanta_ que a informação de como seriam
<.> as vistas de prova em C3 tenha chegado a todos os alunos de C3 deste
<.> semestre, mas _quase_ todos tinham pelo menos indícios fortes de que
<.> ela poderia ser feita em qualquer dia ao vivo ou por Telegram... e os
<.> que não ficaram sabendo disso foram os que faltavam muito e que
<.> resolveram não perguntar.
<p> Tomara que seja suficiente,
<b> atenciosamente,
<b> Eduardo Ochs
<p> From: Departamento de Ciências da Natureza <rcn.rhs@id.uff.br>
<b> Date: 27 December 2022 at 08:37
<b> To: Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com>
<p> OK Eduardo, as informações já foram devidamente repassadas à coordenação do curso. Obg, profa. Etel Gimba
<p> From: Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com>
<b> Date: 27 December 2022 at 08:43
<b> To: Departamento de Ciências da Natureza <rcn.rhs@id.uff.br>
<p> Obrigado!
<b> E.
]==]
-- «bigstr_2022_500_linhas_etel» (to ".bigstr_2022_500_linhas_etel")
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* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
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From: Eduardo Ochs
Date: 9 August 2022 at 11:58
To: Etel Rodrigues Pereira Gimba, Flavia De Bittencourt Brasil
Oi Etel e Flávia!
Deixa eu perguntar uma coisa... nós podemos gravar a reunião de hoje?
Nas reuniões do pessoal da Matemática de 30/junho e de 7/julho/2022
aconteceram umas coisas super desagradáveis que acho que não teriam
acontecido se essas reuniões fossem gravadas, e que acho que só vão
ser resolvidas quando esse caso chegar a alguma instância em que tudo
seja gravado, em que eu receba algum registro por escrito dos
problemas nos meus cursos, e em que eu fique com algum registro por
escrito do que eu disse em minha defesa...
Não sei o quanto dessa história chegou até vocês. Deixa eu começar
contando a minha versão e explicando - na seção 2 - quais partes estão
bem documentadas e quais não.
1. Antes da reunião de 7/julho
==============================
No final da reunião de 30/junho (quinta) falaram que haviam umas
reclamações contra os meus cursos de Cálculo 2 - principalmente que eu
não tinha cumprido a ementa toda e que muitos alunos tinham chegado
nos cursos seguintes - os cursos de Física, que dependem de certos
assuntos de Cálculo 2 - sem saberem certos tópicos básicos da ementa.
Várias pessoas tinham que sair, esse assunto parecia ser grande, a
gente combinou de fazer uma outra reunião na quinta seguinte, e eu
disse que eu faria uma apresentação no início da próxima reunião.
Quando eu fui pra casa eu comecei a organizar o material que virou
isso aqui,
http://angg.twu.net/2022-apresentacao-sobre-C2.html
e no dia seguinte, sexta, quando eu tava saindo da minha aula de de
manhã, eu encontrei o André e o Robson no saguão do IHS e convidei
eles pra reunião de 7/julho... eu expliquei por alto - mas não tenho
registro escrito do que aconteceu nessa conversa, e a minha memória é
ruim - o que seria a minha apresentação em 7/julho, e disse que seria
uma ótima oportunidade da gente discutir como lidar juntos com os
problemas dos alunos nesses últimos semestres. Eu já estava com várias
idéias, mas eu falei sobre elas super rápido, e disse que depois
mandaria um e-mail oficializando o convite e explicando as idéias
principais. Eles ficaram bem animados, e um pouco depois eu tive a
seguinte conversa com o Fábio pelo Whatsapp:
[1:43 pm, 01/07/2022] Eduardo Ochs: Oi Fábio! Posso comvidar os
físicos pra reunião da semana que vem?
[1:47 pm, 01/07/2022] Eduardo Ochs: Eu passei boa parte da noite de
ontem organizando e revendo o meu material de Cálculo 2 e Cálculo 3
desde o último semestre antes da pandemia pra preparar uma
apresentação sobre como eu dava C2 e C3 antes da pandemia e sobre o
que eu fui adaptando pra tentar lidar com as dificuldades dos alunos
[1:50 pm, 01/07/2022] Eduardo Ochs: E vi que seria ótimo se os
físicos participassem pelo menos da parte da reunião que vai ter a
apresentação...
[3:09 pm, 01/07/2022] Fabio Gonçalves: Oi Eduardo. Eu acho que sim.
Inclusive, eu posso formalizar o convite pelo André que é o chefe do
setor de física. Você concorda?
[3:35 pm, 01/07/2022] Eduardo Ochs: Sim! Ótimo!
[3:37 pm, 01/07/2022] Eduardo Ochs: Na verdade eu encontrei com ele
e o Robson no corredor mais cedo e já fiz um convite informal -
antes de perguntar pra você =( -, mas avisei que eu iria confirmar e
formalizar depois...
Aí eu passei boa parte do fim de semana organizando o material do link
acima e preparando uma espécie de script com links que eu usaria na
apresentação - os links serviriam pra, por exemplo, abrir os logs das
minhas aulas por Telegram no trecho correspondente a um determinado
dia, e aí mostrar quais eram as dificuldades endêmicas da turma que a
gente estava tentando resolver, e mostrar os pontos em que eu
explicava porque a prova teria um determinado foco...
Na quarta, 6/julho, véspera da reunião de 7/julho, às 12:50, eu mandei
o e-mail abaixo pro Robson e pro Fábio:
Subj: Apresentacao sobre Calculo 2 - convite pros fisicos
Oi André e Robson! Tudo bem?
Deixa eu oficializar o convite que eu fiz no corredor na semana
passada... amanhã - quinta, 7/julho, começando um pouco depois das
16:00, eu vou fazer uma apresentação sobre como eu tentei adaptar os
meus cursos de Cálculo 2 na pandemia e como eu tentei me virar com
as dificuldades dos alunos. Seria ótimo se pessoas da Física
aparecessem e participassem da discussão, mas eu vou gravar,
legendar e pôr no youtube, então quem não puder aparecer também vai
poder assistir depois...
Tem uma página com links aqui,
http://angg.twu.net/2022-apresentacao-sobre-C2.html
e o segundo parágrafo dela é:
Resumo muito resumido: em 2019.2 eu consegui cumprir quase todo o
programa/cronograma de Cálculo 2. Como os alunos tinham
dificuldade de trabalhar com variáveis a gente sempre começava com
um caso particular com números simples e depois passava pro caso
geral, que tinha "exatamente o mesmo formato" (veja a seção 2
daqui) que o caso particular. No final do curso os alunos faziam
uns exercícios em que eles tinham que aprender um método pra EDOs
sozinhos pelo livro do Trench, com a dica de que se eles
começassem por certos casos particulares que eu sugeria eles
conseguiriam entender o caso geral. Durante a pandemia eu tentei
cumprir o programa e o cronograma e ensinar os alunos as técnicas
pra eles estudarem sozinhos pelos livros, mas tudo ficou mais
difícil...
Vocês podem repassar este e-mail pro resto do pessoal da Física?
Obrigado!
[[]] =),
Eduardo Ochs
http://angg.twu.net/
Eu acabei mandando cópia disso pro grupo de Whatsapp do setor de
Matemática só às 10:22 do dia seguinte - ou seja, só algumas horas
antes da nossa reunião, que seria às 16:00. As reações do Reginaldo e
do Rômulo estão nos prints em anexo.
Então: eu estava achando que com todo esse trabalho que eu tinha feito
os problemas seriam resolvidos de forma super amigável... os colegas
veriam que eu estava sendo o mais transparente possível e que eu
estava tentando interagir o máximo possível(*) com pessoas que estavam
dando cursos parecidos com os meus, ou "anteriores", ou "seguintes"
aos meus cursos, que todos os problemas que eu estava tendo estavam
sendo documentados e compartilhados, e a gente terminaria o assunto
com um diálogo como:
"Eduardo, você pode fazer o possível pra garantir que os alunos
vejam os assuntos C, D e E nos seus cursos de Cálculo 2, e pra
garantir que os alunos que não sabem os assuntos A, B e C sejam
reprovados?"
"Siiiiiimmmmmm!!!"
...e aí a gente combinaria modos de conversar mais por Telegram,
Whatsapp, ou e-mail, pra fazer ajustes nessas idéias e trocar
novidades e mais material.
(*) Nos slides que eu tinha preparado pra minha apresentação tinha até
uma historinha explicando porque é que eu quase só tenho interagido
com pessoas de outras universidades. Eu tenho um monte de amigos em
vários graus do espectro autista, e aí eu acabei lendo um monte de
coisas que eles compartilham e vendo que eu me identifico muito com
algumas coisas deles - principalmente a dificuldade de participar de
certos eventos sociais e fazer "cara de normal" neles. Mais
especificamente, durante alguns anos eu acreditei que se eu tentasse
participar de eventos sociais com colegas do PURO - vou chamar essas
coisas de "tomar cerveja com os colegas", mas tomem essa expressão no
sentido mais amplo possível - aí a gente acabaria conversando sobre
assuntos técnicos, questões didáticas, ferramentas de programação,
etc... bom, eu falhei miseravelmente - esses eventos me deixavam
exausto, as pessoas continuavam sempre me tratando como alguém
esquisito demais, e o ponto em que a gente poderia conversar sobre
assuntos técnicos nunca chegava. Aí eu desisti e comecei a interagir
muito mais com as pessoas que conversavam por chat e por e-mail muito
bem, e que compartilhavam publicamente todo o material dos seus cursos
que conseguiam... inclusive em 2021 eu fiz uma apresentação pra um
monte de um monte dessas "pessoas que conversavam por chat e por
e-mail muito bem", e foi muito bacana mas umas pessoas ficaram
putíssimas. Eu acabei legendando essa apresentação e pondo as legendas
aqui:
http://angg.twu.net/2021aulas-por-telegram.html#legendas
Daqui a pouco eu vou contar mais sobre essa apresentação e sobre as
pessoas que ficaram putíssimas. Eu só consegui fazer as legendas bem
depois da reunião de 7/julho.
2. A reunião de 7/julho
=======================
O Reginaldo e o Rômulo foram contra a apresentação que eu iria fazer
na reunião de 7/julho e contra qualquer espécie de gravação. Eu saí
BEEM abalado dessa reunião - já conto o que aconteceu durante ela -, e
depois dela só consegui 1) fazer uma versão muito ruim do que seria a
minha apresentação, mas só pro André, e 2) pedi pra conversar por chat
com um coautor meu - Fernando Lucatelli - que já passou por situações
parecidas com essa, e que agora está fazendo um pós-doc em Utrecht.
Essa conversa com o Fernando Lucatelli foi mais pra eu consegui
organizar alguma espécie de registro escrito do que aconteceu antes de
eu começar a esquecer tudo. Os registros dessa conversa são bem
parciais - no sentido de: não são nada neutros e têm tom de desabafo -
e foram feitos horas depois da reunião. As pessoas que estavam
presentes na reunião eram essas aqui:
1. Reginaldo
2. Rômulo
3. Fernando Náufel
4. Eduardo (eu)
5. Antônio
6. André
7. Fábio
Dá pra considerar que as pessoas 1, 2 e 3 estavam contra mim, a pessoa
4 (eu) estava a meu favor, e que as pessoas 5, 6 e 7 - Antônio, André
e Fábio - estavam neutras. Seria bom a gente verificar com as três
pessoas neutras se as coisas que eu vou dizer agora coincidem com as
lembranças que elas têm daquela reunião.
Então, se vocês relerem os prints do Whatsapp vocês vão ver que eu
quase não participei da reunião do setor de Matemática de 7/julho, e
porquê. Eu avisei pro André um pouco antes da reunião por e-mail que
eu não iria participar, expliquei a situação, disse que eu precisava
fazer a apresentação que eu já tinha preparado, e que eu gostaria de
fazer isso no horário que eu já tinha marcado com ele, que era o da
reunião... mas ele disse que já tinha sido convidado pelo Fábio pra
reunião do setor de Matemática e que não conseguiria fazer as duas
coisas ao mesmo tempo, e perguntou se eu podia fazer a apresentação
pra ele logo depois da reunião do setor de Matemática. Eu topei,
entrei no reunião do setor de Matemática no Meet, e ela começou.
O Reginaldo começou recitando uma lista longuíssima de reclamações que
tinham sido feitas contra mim desde que eu entrei no PURO _como se
todos aqueles problemas continuassem_. Eu disse que pelo que eu me
lembrava desde 2019 eu tinha conseguido resolver todos os problemas,
estava conseguindo cumprir as ementas e programas de Cálculo 2 e
Cálculo 3, e não tinha havido mais reclamações. Eu fui ignorado.
Aí ele começou a fazer uma apresentação sobre como era o meu curso de
Cálculo 2 usando um dos "PDFzões com todos os PDFzinhos do semestre" -
acho que um desses aqui,
http://angg.twu.net/LATEX/2021-1-C2-tudo.pdf
http://angg.twu.net/LATEX/2021-2-C2-tudo.pdf
e ficou mostrando um monte de coisas que "são um absurdo". Vou listar
algumas das que eu anotei: 1) "que eu uso uma operação que as pessoas
não usam em nenhum outro curso", 2) "que eu gasto um monte de aulas
pra falar de Somas de Riemann", que ele apresenta numa aula só, 3) que
eu gasto um monte de aulas falando de infs e sups, que são matéria de
um curso de Análise Matemática, não de um curso de Cálculo 2, 4) que
eu dei uma questão na prova em que cada fórmula tinha ou o nome de um
personagem de anime ou de uma palavra de uma certa música, 5) que eu
dei uma questão na prova que era sobre substituir parênteses de um
tipo por parênteses de outro, 6) que eu só dei um pouquinho de
Equações Diferenciais no final.
Eu até tentei responder mas vi que sempre me cortavam depois de uma
frase, e aí achei que era melhor responder tudo na apresentação que eu
tinha me programado pra fazer, gravar em vídeo, e legendar, pras
pessoas poderem ler as legendas em 5 minutos ao invés de precisarem
assitir o vídeo todo. Resumindo muitíssimo: o objetivo do meu curso de
Cálculo 2 - e que eu conseguia cumprir antes de pandemia - era que os
alunos se tornassem autônomos no sentido de não serem só consumidores
de fórmulas dos livros e aplicadores de fórmulas decoradas; eles
aprendiam a entender como os livros demonstravam certas fórmulas,
aprendiam a demonstrar as próprias fórmulas, e aprendiam a lidar com
os trechos dos livros em que a notação matemática era especialmente
pesada. Nos meus arquivos "tudo.pdf" tem explicações de porque a gente
ia trabalhar os assuntos 1, 2, e 3 acima; os assuntos 4 e 5 foram
muito discutidos nas aulas no Telegram e correspondiam a dificuldades
que os alunos precisavam muito superar pra resolver várias outras
questões importantes, e aí eu avisei "isso vai cair na prova", e o 6 é
totalmente falso - a gente viu como resolver equações diferenciais
complicadas por chutar e testar logo no início do curso, e a gente viu
que cada problema do tipo "resolva esta integral" corresponde a uma
equação diferencial simples. As técnicas pra resolver dois tipos de
equações diferenciais complicadas _rapidamente_ é que ficaram pro
finalzinho do curso.
O Reginaldo também ficou repetindo que eu sou incrivelmente arrogante,
pretensioso e sei lá mais o quê, e que eu "fico inventando material
meu ao invés de usar o livro". Eu fiquei bem pasmo com isso, porque 1)
ele assistiu a minha apresentação sobre aulas por Telegram de 2021, e
nela eu falava bastante sobre o que eu estava fazendo pra fazer os
alunos serem capazes de ler os livros-texto, e 2) no meu PDFzão com
todos os slides do semestre, que ele apresentou como sendo "absurdo",
tem um monte de trechos em que eu peço pros livros lerem trechos do
livros que nós estávamos usando e fazerem exercícios disso. O Rômulo
também ficou falando da minha arrogância aos berros, e o Fernando
Náufel também fez uma fala - essa eu descrevi mais fielmente que as
outras no meu chat com o Fernando Lucatelli, então vou contar ela aqui
- na qual ele dizia que naquela minha apresentação de 2011 sobre aulas
por Telegram eu agi "como se eu fosse superior aos meus colegas" e
"como se nenhum livro prestasse e eu estivesse salvando Rio das Ostras
preparando material meu"... ah, e que eu "convenci o Carlos Tomei" (o
organizador) "com a minha lábia".
Bom, eu não fazia a menor idéia de que alguém pudesse ter interpretado
essa minha apresentação de 2021 desse jeito, e isso foi uma das
motivações pra eu legendar essa apresentação. De novo, o link pras
legendas está aqui:
http://angg.twu.net/2021aulas-por-telegram.html#legendas
e aos poucos eu vou dar um jeito de mais pessoas "neutras" lerem
essas legendas.
Deixa eu contar outras coisas que me deixaram pasmo e chocado e
paralisado nessa reunião, e que ficaram me voltando à cabeça muito em
flashbacks nas semanas seguintes...
1. O Reginaldo disse que era contra eu fazer a minha apresentação
"porque se eu apresentasse eu ia falar só do que deu certo nos
meus cursos",
2. O Reginaldo disse que "não temos como saber o que acontecia nas
aulas do Eduardo",
3. O Reginaldo disse que eu até hoje só causo problemas e não tenho
a menor consideração pelos colegas, e que ele se lembra de quando
a Ana Isabel teve que me defender bastante numa reunião do ICT
pra eu ser aprovado no Estágio Probatório... que ele lamenta isso
muitíssimo, e que eu deveria ser demitido;
4. O Reginaldo e o Rômulo disseram que o departamento tinha que
criar uma comissão pra me obrigar a cumprir a ementa, o programa
e as regras. Essa comissão acabou sendo formada - de forma
preliminar; o Fábio disse que aquela reunião não tinha poder pra
isso, e a comissão ainda teria que ser aprovada numa reunião do
departamento - com os membros sendo o Reginaldo, o Rômulo e o
Antônio. Teve um momento em que eu disse "aí vocês vão me mostrar
como vocês estão resolvendo certos problemas didáticos?" e o
Rômulo berrou "VOCÊ ESTÁ TENTANDO DESVIAR O ASSUNTO DE NOVO! EU
NÃO VOU MOSTRAR NADA!!!!!!"
Deixa eu fazer uns comentários meio desorganizados sobre os itens
acima. Na apresentação de 2021 eu falei a beça sobre coisas que eu
tinha tentado fazer nos meus cursos e tinham dado errado, e disse que
os logs de todas as minhas aulas por Telegram estavam disponíveis pra
todo mundo que quisesse dar uma olhada neles... e isso acabou servindo
pra quebrar o gelo com várias pessoas de outras universidades - elas
ficaram muito mais à vontade pra conversar comigo sobre coisas que
elas tinham tentado fazer nos cursos delas e que também tinham dado
errado. Ok, no dia dessa apresentação do Reginaldo as legendas da
minha apresentação de 2021 ainda não estavam disponíveis e ninguém
iria se dar ao trabalho de assistir de novo uma gravação de uma
apresentação de 30 minutos pra checar detalhes, mas na mensagem que eu
mandei pros físicos em 6/julho e pro Setor de Matemática na manhã de
7/julho tinha o link pra essa página aqui,
http://angg.twu.net/2022-apresentacao-sobre-C2.html
que já tinha um trecho que começava com este parágrafo:
Durante a pandemia a gente não usou o quadro, e portanto não tem
links pras fotos dos quadros... mas tem algo INFINITAMENTE mais
legal: os logs de todas as aulas por Telegram!!! Eu combinei com os
alunos que eu compartilharia esses logs com quem pedisse mas que eu
não deixaria eles em nenhum lugar de fácil acesso, então se alguém
quiser baixar eles é só falar comigo que eu ponho o .zip aqui
http://angg.twu.net/tmp/logs-do-telegram-pdfizados.zip
durante uma ou duas horas e tiro logo depois.
Ou seja, a situação era exatamente o contrário de "não temos como
saber o que acontecia nas aulas do Eduardo"... os logs PDFizados com a
íntegra de tudo que aconteceu nas minhas aulas da pandemia estava
disponível, e eu convidava as pessoas a darem uma olhada neles - e
isso valia mesmo pras pessoas que não tivessem grandes motivos pra
conversar comigo depois. Eu comentei na reunião que isso estava
disponível, e acho que fui ignorado de novo.
3. Depois da reunião de 7/julho
===============================
Depois dessa reunião eu conversei várias vezes com um amigo meu de
adolescência que acabou virando professor de Teatro na UFAC, no Acre.
Ele entende bastante dos regulamentos da UFAC e ele deu uma olhada nos
regulamentos (regimento?) da UFF. Entre mil outras coisas ele me disse
essas daqui: esses caras vão ter que definir qual é o escopo (obs:
agora vou reconstruir de memória e vou errar um monte de palavras!)
dessa comissão, e eles não vão conseguir fazer isso de um jeito que
encaixe no regulamento/regimento. Além disso essa comissão deveria ser
formada por pessoas isentas e deveria ser pra te ajudar - o Reginaldo
e o Rômulo não são nada isentos e eles são contra te ajudar, eles só
querem te punir.
Eu ainda não conversei sobre essa história com o cara que é meu
advogado de verdade, mas eu tenho um pouco de noção de como um
processo por assédio moral funciona. Eu ainda estou muito longe de ter
material suficiente pra abrir um processo por assédio moral contra o
Reginaldo e o Rômulo, mas pelo grau de ódio dos dois essa história não
vai parar tão cedo, e eu vou ter que ficar juntando material que possa
servir pra um processo contra eles no futuro mas que também possa ser
usado mais cedo em instâncias mais baixas. Outra coisa: eu até agora
não sei absolutamente nada sobre a posição de outros professores sobre
essa história... o único feedback que eu tive até agora foi quando eu
mandei um e-mail pro Fábio em 18/julho de manhã perguntando isso aqui,
Oi Fábio! Tudo bem?
Posso te pedir um favor? Você pode conferir se houve alguma reclamação
contra mim nos dois semestres de 2019 - em que eu só dei Cálculo 2,
Cálculo 3 e uma optativa - e qual foi, ou qual foram? A lembrança que
eu tenho é que nesses semestres eu consegui cobrir quase tudo das
ementas e dos programas...
Obrigado!
[[]], Eduardo
e ele respondeu isto de tarde:
Olá Eduardo.
Estou bem. Espero que você também esteja bem.
No setor de matemática, não há registro de reclamação nos dois
semestres de 2019. Você pode consultar a Bel, salvo engano, que era
a chefe do RCN neste período.
Abraço,
Fábio
Eu respondi isto,
Opa, obrigado, Fábio!
Vou confirmar com ela depois!
[[]], Eduardo
e repassei a pergunta pra Bel, mas ela não respondeu...
Será que eu devo fazer mil interpretações sobre o que é que o "Espero
que você também esteja bem" do Fábio quer dizer?
Bom, eu fiquei imaginando que os professores que souberam um pouquinho
sobre essas história devem estar cheios de dedos... por um lado temos
acusações seríssimas do Reginaldo e do Rômulo - com um pouco de apoio
do Fernando Náufel - de que eu sou um irresponsável incorrigível que
só causa problemas, e por outro lado o Reginaldo e o Rômulo cometeram
certos deslizes que talvez peguem mal... e ninguém tem intimidade
suficiente comigo pra falar nada, e eu também não sinto que tenho
intimidade suficiente com ninguém pra perguntar nada, e aí acabo
achando que vou ter que me defender sozinho... e eu fiquei bem mal com
essa história.
4. Matérias com índice de reprovação alto
=========================================
Nas minhas turmas de Cálculo 2 eu estou tendo que lidar com um monte
de alunos que não só não sabem coisas básicas de Cálculo 1 que estão
_explicitamente na ementa de Cálculo 1_ como também não sabem uma
coisa super básica que não está explicitamente nem na ementa de
Cálculo 1, nem na de Geometria Analítica, nem na dos cursos de
Pré-Cálculo e Cálculo 0 que eu vi por aí... e que todos os amigos
matemáticos com as quais eu conversei disseram: "nossa, eu nunca vi
nenhum livro que explicasse isso explicitamente... acho que todo mundo
que eu conheço aprendeu isso estudando sozinho centenas de horas e aí
descobrindo, por tentativa e erro, como essa operação tem que
funcionar..."
Vou tentar dar uma descrição pouco técnica do que é essa operação
básica que os alunos deveriam saber e a maioria não sabe. Digamos que
um livro diz:
A Regra da Cadeia nos diz como calcular derivadas de funções
compostas. Para quaisquer funções f e g deriváveis temos:
d/dx f(g(x)) = f'(g(x)) * g'(x)
Os alunos - quase todos eles - não sabem como pegar essa fórmula geral
e aplicar ela a casos particulares, e na hora de obter casos
particulares de qualquer fórmula geral eles se enrolam MUITO.
Essa operação de obter casos particulares é uma ferramenta básica pra
tudo, e se eu simplesmente disser pros alunos "isso é matéria de
Pré-Cálculo, virem-se" a turma vai avançar muito pouco. Desde o início
da pandemia pra cá Cálculo 2 virou uma das "Matérias com índice de
reprovação alto"(*), como Cálculo 1 e Geometria Analítica, em que a
gente tem que dar material pra alunos de vários níveis ao mesmo tempo
- a gente tem que dar exercícios que sirvam tanto pros alunos que
provavelmente vão ser aprovados - e que provavelmente vão fazer o
exercício completo - quanto pros alunos que estão mais atrasados, e
que só vão fazer o início desses exercícios nesse semestre, e que
provavelmente vão fazer Cálculo 2 de novo depois, mas que eu preciso
dar um jeito pra que eles aprendam o máximo possível neste semestre.
(*) Mas durante a pandemia eu não consegui reprovar muita gente.
O pessoal da Matemática teve três reuniões - que não foram gravadas,
nem tiveram ata, nem nada - em 2020 e 2021 pra conversar sobre como
cada um estava lidando com os cursos na pandemia, e nessas reuniões a
única pessoa que falou sobre um método de impedir cola que parecia
estar funcionando muito bem foi o Fábio, que contou de um jeito de
gerar questões de prova diferentes pra cada aluno e usar o computador
pra conferir e corrigir as respostas... todas as outras pessoas
estavam estavam desesperadas enfrentando epidemias de cola sem
conseguir controlá-las.
Eu ficava imaginando que o ideal seria que as pessoas pudessem
conversar sobre esses problemas e tentar resolvê-los juntas... por
exemplo, quase todo mundo está recebendo alunos que não sabem assuntos
que são pré-requisitos pra nossas matérias, e seria ótimo se a gente
conseguisse compartilhar material dos nossos cursos e conversar sobre
métodos de avaliação, critérios de correção, e sobre o que priorizar
no programa de cada curso... mas ao invés disso os nossos colegas mais
vocais são o Reginaldo e o Rômulo, que não compartilham nada dos seus
cursos e que acham que a prioridade é punir o coleguinha que
compartilha material demais.
[[]],
Eduardo Ochs...
tmp.pdf
845K
From: Etel Rodrigues Pereira Gimba
Date: 9 August 2022 at 15:38
To: Eduardo Ochs, Flavia De Bittencourt Brasil
Olá Eduardo , boa tarde.
Segue o link da nossa reunião, obg
Etel
meet.google.com/mhk-igeb-rsh
From: Eduardo Ochs
Date: 9 August 2022 at 15:41
To: Etel Rodrigues Pereira Gimba
Cc: Flavia De Bittencourt Brasil
Obrigado!
Eu vou ter que entrar como eduardoochs@gmail.com...
[[]], Eduardo
From: Etel Rodrigues Pereira Gimba
Date: 9 August 2022 at 15:41
To: Eduardo Ochs
Cc: Flavia De Bittencourt Brasil
link correto da reunião:
meet.google.com/xqg-mprf-krf
From: Etel Rodrigues Pereira Gimba
Date: 9 August 2022 at 15:41
To: Eduardo Ochs
Cc: Flavia De Bittencourt Brasil
este é o link: meet.google.com/xqg-mprf-krf
]==]
-- «bigstr_2022_recls_2019_bel» (to ".bigstr_2022_recls_2019_bel")
-- (ajua "2022-recls-2019-bel")
-- (find-TH "2022-recls-2019-bel")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2022-recls-2019-bel")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2022_recls_2019_bel)
--]]
bigstr_2022_recls_2019_bel = [==[
<p> [Subj:] Reclamações de 2019?
<b> From: Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com>
<b> Date: 19 July 2022 at 09:03
<b> To: Ana Isabel <anaisabel@id.uff.br>
<p> Oi Bel! Tudo bem?
<p> Posso te pedir um favor? Você pode conferir se houve alguma reclamação
<.> contra mim nos dois semestres de 2019 - em que eu só dei Cálculo 2,
<.> Cálculo 3 e uma optativa - e qual foi, ou qual foram? A lembrança que
<.> eu tenho é que nesses semestres eu consegui cobrir quase tudo das
<.> ementas e dos programas...
<p> Eu pedi isso pro Fábio e ele disse isso aqui:
<p> No setor de matemática, não há registro de reclamação nos dois
<.> semestres de 2019. Você pode consultar a Bel, salvo engano, que era
<.> a chefe do RCN neste período.
<p> Pelo que eu entendi pode ser que haja(m?) registros aos quais você tem
<.> acesso e ele não...
<p> Obrigado!
<b> [[]], Eduardo
<p> From: Ana Isabel de Azevedo Spinola Dias
<b> Date: 26 September 2022 at 12:40
<b> To: Eduardo Ochs
<p> Oi, Eduardo
<p> Desculpa a demora na resposta. Seu e-mail caiu numa caixa estranha e só hoje estou vendo.
<p> Teve reclamação, sim.
<p> Aquelas avaliações online feitas por alunos e recolhidas pela CPAUFF sempre chegam com as avaliações na
<.> Comissão Local de Avaliação e são encaminhadas para a chefia, que tem que tonar providências a respeito. Essa
<.> seria uma boa fonte para se certificar.
<p> Mas tivemos uma reunião sobre essa avaliacao e outros temas. Vou anexar aqui o documento dessa reunião.
<p> Um abraço,
<b> Bel
<p> Anexo: Screenshot_20220926-123656_WhatsApp.jpg 678K
<p> From: Eduardo Ochs
<b> Date: 27 September 2022 at 03:07
<b> To: Ana Isabel de Azevedo Spinola Dias
<p> Obrigado!
<b> [[]], Eduardo
]==]
-- «bigstr_2026_num_alunos_C2» (to ".bigstr_2026_num_alunos_C2")
-- (ajua "2026-num-alunos-C2")
-- (find-TH "2026-num-alunos-C2")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2026-num-alunos-C2")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2026_num_alunos_C2)
--]]
bigstr_2026_num_alunos_C2 = [==[
<p> [Subj:] Sobre número de alunos em Cálculo 2
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 11 March 2026 at 05
<b> [To:]: Romulo Rios Rosa, Departamento de Ciências da Natureza
<p> Oi Rômulo (com cópia pro Fernando Saliby)...
<p> Rômulo, a minha turma de Cálculo 2 acabou ficando com muito poucos
<.> alunos - tou só com 3 inscritos.
<p> Se você estiver com muito mais alunos que eu e isso te incomodar você
<.> pode fazer o seguinte: avise pros seus alunos que as duas turmas são
<.> no mesmo horário porque eu e você temos metodologias completamente
<.> diferentes, que alguns alunos vão se dar bem com o seu método e mal
<.> com o meu e com outros vão ser o contrário, e que seria bom eles darem
<.> uma olhada na outra turma e decidirem o que é melhor pra eles. Se eles
<.> preferirem dar uma olhada na minha turma ao vivo as minhas aulas são
<.> sempre no container 16, e se eles preferirem começar vendo algo sobre
<.> os meus métodos na internet o melhor lugar pra começar é isso aqui:
<p> https://anggtwu.net/2026-logica-para-pessoas.html
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo...
]==]
-- «bigstr_2026_alguns_motivos» (to ".bigstr_2026_alguns_motivos")
-- (ajua "2026-alguns-motivos")
-- (find-TH "2026-alguns-motivos")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2026-alguns-motivos")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2026_alguns_motivos)
--]]
bigstr_2026_alguns_motivos = [==[
<p> [Subj:] Alguns motivos pra eu não confiar no Reginaldo
<b> [From:] Eduardo Nahum Ochs
<b> [Date:] 2 de fevereiro de 2026 às 09:33
<b> [To:] rcn-uff@googlegroups.com
<p> Oi gente!
<p> Eu fiz isso aqui:
<p> Alguns motivos pra eu não confiar no Reginaldo
<b> [R https://anggtwu.net/2025-alguns-motivos-reginaldo.html]
<p> [' [[]]]s,
<b> Eduardo Ochs
<b> [R https://anggtwu.net/index.html#o-puro-e-um-lixo]
]==]
-- «bigstr_2026_rcn_instit» (to ".bigstr_2026_rcn_instit")
-- (ajua "2026-rcn-instit")
-- (find-TH "2026-rcn-instit")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2026-rcn-instit")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2026_rcn_instit)
--]]
bigstr_2026_rcn_instit = [==[
<p> [Subj:] Comunicado RCN: Institucionalização do Canal de E-mails
<b> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 2 de fevereiro de 2026 às 14:19
<b> [Para:] Departamento de Ciências.
<p> Colegas de RCN. Boa tarde.
<p> Visando aprimorar a comunicação oficial e garantir a fluidez das informações administrativas do nosso
<.> Departamento, informo que, a partir desta data, a lista de e-mails do RCN (rcn-uff@googlegroups.com) passará a
<.> funcionar exclusivamente como canal de transmissão institucional.
<p> Com esta mudança, as postagens serão centralizadas através do e-mail da Secretaria (rcn.rhs@id.uff.br),
<.> assegurando que convocações, prazos e informes oficiais cheguem a todos de forma organizada.
<p> Caso alguém necessitar divulgar informes de interesse coletivo do Departamento, estes deverão ser encaminhados à
<.> Chefia para a devida redistribuição.
<p> Atenciosamente,
<p> Fernando Saliby de Simoni
<b> --
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
]==]
-- «bigstr_2026_forumppg_baf_peq» (to ".bigstr_2026_forumppg_baf_peq")
-- (ajua "2026-forumppg-baf-peq")
-- (find-TH "2026-forumppg-baf-peq")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2026-forumppg-baf-peq")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2026_forumppg_baf_peq)
--]]
bigstr_2026_forumppg_baf_peq = [==[
<p> [Subj:] Bad Foundations / provas em equipe
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 20 February 2026 at 17:22
<b> [To:] Jair Koiller
<b> [Cc:] Forum de Pesquisa e Pos-graduacao - Matematica e Estatistica
<p> Oi Jair e todos -
<b> obs: eu mudei o subject pra isso virar em thread novo...
<p> Jair, já que você falou em provas aplicadas em equipe deixa eu te
<.> perguntar uma coisa...
<p> Existe um modo padrão de preparar provas em equipe e corrigir elas em
<.> equipe? Os meus coleguinhas têm agido como se a resposta fosse "É
<.> ÓBVIO QUE SIM", mas eles não conseguem explicar nenhum detalhe sobre o
<.> método deles, eles não conseguem indicar um único livro ou artigo que
<.> discuta isso, e parece que eles não distribuem pros alunos nada
<.> explicando como eles vão corrigir as provas deles, então talvez -
<.> TALVEEEZ - isso faça parte da cultura oral de alguns ambientes nos
<.> quais eu nunca estive, e aí os meus coleguinhas não conseguem explicar
<.> nada sobre isso porque é como você pedir pra um peixe te explicar como
<.> é a água do aquário, ele não vai saber explicar...
<p> Tem uns pedaços da briga nestes links:
<p> https://anggtwu.net/2025-06-26-bel.html
<b> https://anggtwu.net/2025-precisamos.html
<p> E na minha apresentação eu falei umas coisas sobre alunos e provas que
<.> acabaram não entrando no artigo. Estão aqui - em dois minutos do vídeo
<.> e num slide só:
<p> https://anggtwu.net/2026-logica-para-pessoas.html#17:21 (até 19:47)
<b> https://anggtwu.net/LATEX/2026logica-para-pessoas.pdf#page=19
<p> Eu acho que os alunos de agora estão bem piores do que os de há um
<.> tempo atrás. Agora a gente tem tantos alunos que acham que dá pra
<.> justificar um passo de uma conta dizendo "ah, eu aprendi isso no
<.> youtube, mas não lembro em que vídeo foi" que as idéias certas não se
<.> espalham mais o suficiente pelas turmas...
<p> A gente precisa de técnicas novas pra lidar com esses alunos, e a
<.> gente precisa trocar idéias sobre como lidar com eles alunos com
<.> pessoas que queiram trocar idéias - eu e várias outras pessoas estamos
<.> em departamentos em que não dá pra fazer isso.
<p> [[]],
<b> Eduardo Ochs
<b> https://anggtwu.net/math-b.html
<b> https://anggtwu.net/2025-alguns-motivos-reginaldo.html
<p> [From:] Jair Koiller
<b> [Date:] 20 February 2026 at 18:08
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Forum de Pesquisa e Pos-graduacao - Matematica e Estatistica
<p> Estou escrevendo direto ao Eduardo, mas pergunto aos moderadores e é ok continuar por aqui, ou se existe uma
<.> secao separada para discussao especifica sobre emas de educacao.
<p> Em relacao a pergunta do Eduardo, no meu tempo de UFRJ preparavamos as provas de equipe numa reuniao em
<.> grupo e alguns criterios para dar as notas.
<.> Era o que se podia fazer com a estrutura que tinhamos, com turmas de aprox 50 alunos, equipes chegando a 20
<.> professores. Nao tinhamos know how teorico.
]==]
-- «bigstr_2026_forumppg_baf_la» (to ".bigstr_2026_forumppg_baf_la")
-- (ajua "2026-forumppg-baf-la")
-- (find-TH "2026-forumppg-baf-la")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2026-forumppg-baf-la")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2026_forumppg_baf_la)
--]]
bigstr_2026_forumppg_baf_la = [==[
<p> [Subj:] Bad foundations / livros e artigos
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 20 February 2026 at 17:37
<b> [To:] Jair Koiller
<b> [Cc:] Forum de Pesquisa e Pos-graduacao - Matematica e Estatistica
<p> Oi gente,
<p> acho que quase todo mundo que tá aqui na lista tá no Brasil, e aqui é
<.> considerado "fair use" baixar livros e artigos do Anna's Archive e do
<.> SciHub pra uso pessoal...
<p> Deixa eu fazer um oferecimento pras essas pessoas. Eu acabei de fazer
<.> um arquivo .zip com os itens que aparecem nessas bibliografias daqui -
<p> [R https://anggtwu.net/LATEX/2026logica-para-pessoas.pdf#page=100]
<b> [R httpp://anggtwu.net/LATEX/2026bad-foundations.pdf#page=20]
<p> e que foram baixados do Anna's Archive, do SciHub e de alguns
<.> proceedings e periódicos de acesso livre, como o "For the Learning of
<.> Mathematics" - [R https://flm-journal.org/]...
<p> Se alguém quiser baixar o .zip pra dar uma olhada nos livros e artigos
<.> sobre Educação Matemática mais interessantes que eu conheço - obs: eu
<.> não conhecia quase nada da literatura de Educação Matemática até um
<.> ano atrás! - e só me mandar uma mensagem em privado que eu mando o
<.> link.
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
<b> [R 2026-logica-para-pessoas.html https://anggtwu.net/2026-logica-para-pessoas.html]
<b> [R 2025-alguns-motivos-reginaldo.html https://anggtwu.net/2025-alguns-motivos-reginaldo.html]
]==]
-- «bigstr_2026_rcn_acho_que» (to ".bigstr_2026_rcn_acho_que")
-- (ajua "2026-rcn-acho-que")
-- (find-TH "2026-rcn-acho-que")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2026-rcn-acho-que")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
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--]]
bigstr_2026_rcn_acho_que = [==[
<p> [Subj:] Acho que eu nao tou mais no grupo do RCN
<b> [From:] Eduardo Nahum Ochs
<b> [Date:] 24 de fevereiro de 2026 às 01:54
<b> [To:] Fernando Saliby, Departamento de Ciências da Natureza
<p> Oi Fernando e Anderson,
<p> eu tentei mandar uma mensagem pro grupo do RCN pedindo uma correcao na ata e recebi uma mensagem
<.> indicando que eu nao tou mais no grupo do RCN... vou copiar ela abaixo. Voces podem consertar, por favor?
<p> Grato,
<b> Eduardo...
<p> Hello eduardoochs@id.uff.br,
<p> We're writing to let you know that the group you tried to contact (RCN-UFF) may not exist, or you may not have
<.> permission to post messages to the group. A few more details on why you weren't able to post:
<p> * You might have spelled or formatted the group name incorrectly.
<.> * The owner of the group may have removed this group.
<.> * You may need to join the group before receiving permission to post.
<.> * This group may not be open to posting.
<p> If you have questions related to this or any other Google Group, visit the Help Center at https://groups.google.com/
<.> support/.
<p> Thanks,
<p> Google Groups
<p> [From:] Fernando Saliby de Simoni
<b> [Date:] 24 de fevereiro de 2026 às 08:06
<b> [To:] Eduardo Nahum Ochs
<b> [Cc:] Departamento de Ciências da Natureza
<p> Prezado Professor,
<p> Esclarecemos que não houve exclusão de membros do grupo de e-mails do departamento. Conforme consta no
<.> Anexo I, seu e-mail institucional permanece devidamente listado como participante do grupo.
<p> Reiteramos que, conforme comunicado enviado em 02/02/2026 sob o assunto "Comunicado RCN: Institucionalização
<.> do Canal de E-mails", o grupo passou por uma readequação administrativa para funcionar exclusivamente como
<.> canal de transmissão oficial. Nesta configuração, as permissões de postagem são restritas ao e-mail institucional da
<.> chefia, conforme demonstram as configurações de privilégios no Anexo II.
<p> Por fim, informamos que sua solicitação de alteração na ata da reunião ordinária de dezembro de 2025 foi recebida
<.> pelo canal oficial em 24/02/2026, às 01h36. A alteração será incluída na minuta da ata que acompanhará a
<.> convocação para a próxima reunião departamental, seguindo o procedimento padrão de envio prévio para
<.> apreciação e posterior aprovação pelo plenário.
<p> Atenciosamente,
<b> Fernando Saliby de Simoni
<b> Chefe do Departamento de Ciências da Natureza — RCN
]==]
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--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
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--]]
bigstr_2025_rcn_baf_edrx = [==[
<p> [Subj:] Preprint sobre alunos totalmente sem base: "Bad Foundations"
<b> [From:] Eduardo Nahum Ochs
<b> [Date:] 25 de fevereiro de 2026 às 23:36
<b> [Para:] Departamento de Ciências da Natureza
<p> Oi Fernando!
<b> Você pode repassar isto pra todo mundo?
<b> Obrigado!
<p> Oi todos,
<p> acho que isto aqui vai interessar ao pessoal da Matemática, a algumas
<.> pessoas da Física e da Química, e a algumas outras pessoas...
<.> principalmente as que ainda lembram como Matemática fica absurdamente
<.> mais difícil na escola quando começam as aparecer as "contas com
<.> letras", e que têm curiosidade de saber como a gente está lidando com
<.> alunos que entram na universidade sem saber nem a Matemática do Ensino
<.> Médio...
<p> Eu submeti o meu primeiro artigo sobre Educação Matemática há alguns
<.> dias atrás. O título dele é "Bad Foundations and Manipulable Objects",
<.> e o abstract dele é:
<p> Imagine a student - let's call him `E', and make him a "he" - that
<.> is enrolled in Calculus 2, and who believes that to pass in maths
<.> courses he only needs to memorize methods and apply them quickly and
<.> without errors. Let's imagine that `E' is an `E'xtreme case of "bad
<.> foundations" and that he knows how to solve x+2=5 by doing x=5-2=3,
<.> but he doesn't know how to substitute the x in x+2=5 by 3, and the
<.> only way that he knows of "testing the solution" is to apply the
<.> same method again and check that he got the same result.
<p> When we are teaching Calculus to classes that have many students
<.> that are extreme cases of bad foundations we need new strategies and
<.> tools; for example, we can't pretend that "taking a particular case"
<.> is an obvious operation anymore - instead we need ways to make these
<.> operations easy to visualize. This article shows a way to do that
<.> using Maxima.
<p> Mais informações, links, etcs, aqui:
<b> [R https://anggtwu.net/math-b.html#2026-bad-foundations]
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
<b> [R https://anggtwu.net/]
]==]
-- «bigstr_2023_emails_lucas» (to ".bigstr_2023_emails_lucas")
-- (ajua "2023-emails-lucas")
-- (find-TH "2023-emails-lucas")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-emails-lucas")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
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--]]
bigstr_2023_emails_lucas = [==[
<p> [Subj:] vista de prova
<b> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 4 January 2023 at 11:08
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Mateus Carvalho Amaral, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<p> Prezado prof Eduardo, solicito que nos envie cópias digitais (ainda hoje 04/01)) das avaliações realizadas pelo
<.> aluno Lucas Pereira Muniz Teperino, de modo que possamos encaminhá-las para vista de prova por outros docentes do setor de Matemática. Obrigada, Etel Gimba
<p> --
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 4 January 2023 at 11:51
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Mateus Carvalho Amaral, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<p> Eduardo, sendo mais específica, a prova que precisa de vista foi a aplicada no dia de 14/12/2022 de cálculo 3. Esta que precisa de vista. Por favor nos envie
<.> ainda hoje a cópia digital da prova. Obg, Etel
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 4 January 2023 at 12:33
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Mateus Carvalho Amaral, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<p> Olá todos,
<p> aqui vão as fotos da folha de enunciados de prova do Lucas, da página
<.> que tem todas as respostas dele, e de um esboço de gabarito. Na folha
<.> de enunciados eu escrevi do lado de cada item quantos pontos eu dei
<.> pro Lucas naquele item.
<p> Também dá pra acessar os enunciados na última página daqui:
<p> http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C3-tudo.pdf
<p> e nesse PDF eles estão mais legíveis.
<p> Att, abçs,
<b> Eduardo Ochs
<p> Anexo: C3-VR-Lucas-Teperino-pag2.jpg 1101K
<b> Anexo: C3-VR-Lucas-Teperino-pag1.jpg 1312K
<b> Anexo: C3-VR-Esboco_de_gabarito.jpg 1448K
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 4 January 2023 at 12:35
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Mateus Carvalho Amaral, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<p> Obrigada Eduardo, vou encaminhar para a banca . Obg, Etel
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 10 January 2023 at 18:27
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Mateus Carvalho Amaral, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<p> Olá todos,
<b> Vocês podem me informar se a banca decidiu mudar a nota do aluno? E em caso afirmativo qual passou a ser a nota final dele e qual foi a justificativa?
<b> Obrigado!
<b> Eduardo Ochs
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 12 January 2023 at 10:47
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Mateus Carvalho Amaral, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<p> Oi gente!
<b> Por favor nao esquecam de me repassar estas informacoes...
<b> Obrigado!
<b> Eduardo Ochs
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 17 January 2023 at 10:07
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Mateus Carvalho Amaral, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<p> Olá todos,
<b> Vocês podem me informar se a banca decidiu mudar a nota do aluno? E em caso afirmativo qual passou a ser a nota final dele e qual foi a justificativa?
<b> Obrigado!
<b> Eduardo Ochs
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 24 January 2023 at 19:28
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Mateus Carvalho Amaral, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<p> Olá todos,
<b> Vocês podem me informar se a banca decidiu mudar a nota do aluno? E em caso afirmativo qual passou a ser a nota final dele e qual foi a justificativa?
<b> Obrigado!
<b> Eduardo Ochs
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 7 February 2023 at 06:44
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Mateus Carvalho Amaral, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<p> Olá todos,
<b> Vocês podem me informar se a banca decidiu mudar a nota do aluno? E em caso afirmativo qual passou a ser a nota final dele e qual foi a justificativa?
<b> Obrigado!
<b> Eduardo Ochs
]==]
-- «bigstr_2022_recl_horarios» (to ".bigstr_2022_recl_horarios")
-- (ajua "2022-recl-horarios")
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-- Skel: (find-oireginaldo-links "2022-recl-horarios")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
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--]]
bigstr_2022_recl_horarios = [==[
<p> [Subj:] Horários das minhas aulas de C2 e C3
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 23 December 2022 at 16:05
<b> [To:] Etel Rodrigues Pereira Gimba, Flavia De Bittencourt Brasil
<p> Oi Etel e Flávia,
<p> talvez vocês tenham recebido reclamações de que as minhas aulas não
<.> começavam ou não terminavam no horário, e talvez vocês precisem
<.> mostrar que tomaram alguma providência com relação a isso. Deixa eu
<.> dar uma resposta - por favor considerem ela pública e encaminhem ela
<.> pra quem vocês acharem necessário. Lá vai.
<p> As fotos de todos os meus quadros deste semestre estão aqui,
<p> [R http://angg.twu.net/2022.2-C2/C2-quadros.pdf]
<b> [R http://angg.twu.net/2022.2-C3/C3-quadros.pdf]
<p> e nos casos em que a imagem de um quadro não está legível o suficiente
<.> no PDF porque a conversão pra alto contraste ficou ruim dá pra acessar
<.> a foto original em .jpg nestes diretórios aqui:
<p> [R http://angg.twu.net/2022.2-C2/]
<b> [R http://angg.twu.net/2022.2-C3/]
<p> A partir de 31/agosto todas os meus quadros têm o horário do início da
<.> aula no canto superior esquerdo - exceto por algumas quartas-feiras
<.> nas quais a minha aula de C3 e a de C2 eram seguidas e na mesma sala;
<.> nesses caso eu não escrevia "Início: 16:00" porque era óbvio. Às
<.> quartas eu terminava a aula 10 minutos antes das 18:00 - eu avisei os
<.> alunos que início do curso que eu faria isso - e nas quintas e sextas
<.> eu sempre terminava às 16:00.
<p> Eu consultei as fotos dos quadros, fiz uma tabela dos horários de
<.> início de todas as minhas aulas, e descobri isso aqui:
<p> na 3a, 04/outubro, eu comecei às 14:17,
<b> na 5a, 27/outubro, eu comecei às 14:15,
<b> na 3a, 05/outubro, eu comecei às 14:12,
<b> e em todos os outros dias eu comecei entre 14:00 e 14:11.
<p> Precisamos de mais detalhes sobre essa acusação de que eu chegava
<.> atrasado e saía cedo. Até onde eu sei ela não procede.
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
]==]
-- <bigstr_2022_sugestao_dos_coords>
-- (ajua "2022-sugestao-dos-coords")
-- (find-TH "2022-sugestao-dos-coords")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2022-sugestao-dos-coords")
--[[
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* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
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--]]
bigstr_2022_sugestao_dos_coords = [==[
<p> [Subj:] (no subject)
<b> [From:] Etel Rodrigues Pereira Gimba
<b> [Date:] 10 Aug 2022 17:34
<b> [To:] Eduardo, Flavia
<p> Oi Fernando, segue abaixo a sugestão dos coordenadores. Sugiro que
<.> sigamos o sugerido por eles, assim evitamos atritos. Mas caso a prova
<.> seja feita online, não haveria este "problema". Vou perguntar a eles
<.> se acham que esta seria uma possibilidade.
<p> Me envia por favor a copia das notas que vc tenha gerado dos relatórios e ai enviamos pra eles.
<p> Obg, Etel e Flávia
<p> [From:] Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<b> [Date:] 10 Aug 2022 16:49
<b> [To:] Ana, Mateus, mim
<p> Prezada professora Etel,
<p> Obrigado pelas informações. No momento já estamos no período de
<.> inscrições online e assim, a coordenação não tem mais acesso à lista
<.> de alunos inscritos na disciplina do professor Ochs. Seria necessário
<.> que o RCN puxasse do sistema o diário de classe do semestre que se
<.> encerrou e nos enviasse o documento. Dessa forma, a coordenação
<.> poderia:
<p> a) identificar os alunos inscritos;
<b> b) checar quais foram reprovados;
<b> c) entrar em contato com os reprovados e verificar o interesse deles na realização de nova VS.
<p> Dou aqui uma sugestão: definam a aplicação da VS para o dia 19 de
<.> agosto. Trata-se da última sexta-feira antes do início das aulas e com
<.> isso quem mora em outra cidade já viria ficar de vez para o início do
<.> semestre letivo. Ainda, se ficar desde já definida essa data, ao fazer
<.> a consulta eu já poderia informar aos alunos o dia, a sala e horário
<.> da prova. Caso eu não os informe, com certeza todos vão me mandar
<.> e-mails depois para saberem tais informações...
<p> Ressalto ainda que uma vez aplicada a prova e enviada a lista de notas
<.> no próprio dia 19, creio que o sistema permitirá que a coordenação
<.> altere as notas nos históricos na mesma sexta-feira, ou seja, antes do
<.> início do período de ajustes.
<p> Att,
<b> Bruno Mussliner
<p> Dra. Etel R P Gimba
<b> Professora Associada
<b> Laboratório de Biomarcadores Neoplásicos
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> Instituto de Humanidades e Sáude
<b> Departamento de Ciências da Natureza-RCN
<b> tel: (22) 2764-9604, ramal 4331
<b> email: etelgimba@id.uff.br
]==]
-- «bigstr_2022_preparo_das_provas» (to ".bigstr_2022_preparo_das_provas")
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--]]
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<p> [Subj:] preparo das provas
<b> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 22 August 2022 at 12:05
<b> [To:] Eduardo Ochs, Eduardo N. Ochs, Flavia De Bittencourt Brasil
<p> Oi Fernando, boa tarde, tudo bem ? As provas estão sendo agendadas
<.> para os dias que você nos passou. As coordenações nos pediram que as
<.> provas sejam aplicadas por outro docente, e que a vista de prova tenha
<.> participação da Comissão que acompanha as disciplinas de Cálculo 2 e
<.> 3, de modo que haja imparcialidade em todo o processo.
<p> Te pedimos por favor para nos enviar as provas cerca de 2 dias antes
<.> das datas previstas para as provas (impreterivelmente), de modo que
<.> possamos imprimir e disponibilizar para quem aplicará a prova.
<p> Desde já obrigada, Etel e Flávia
<p> --
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 22 August 2022 at 12:11
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Eduardo N. Ochs, Flavia De Bittencourt Brasil
<p> Ok!
<b> [' [[]]]s, Eduardo =)
]==]
-- «bigstr_2022_emails_plcs» (to ".bigstr_2022_emails_plcs")
-- (ajua "2022-emails-plcs")
-- (find-TH "2022-emails-plcs")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2022-emails-plcs")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2022_emails_plcs)
--]]
bigstr_2022_emails_plcs = [==[
<p> [Subj:] Planos de Curso
<b> [From:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Date:] 24 August 2022 at 08:00
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Prezado Prof. Eduardo,
<p> Em nome da "Comissão de Acompanhamento das disciplinas de Cálculo
<.> II e Cálculo III", solicitamos os planos de cursos das disciplinas
<.> de Cálculo II e Cálculo III deste semestre (2022-2).
<p> Cordialmente,
<p> Reginaldo Demarque, D.Sc.
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> Campus de Rio das Ostras
<b> www.professores.uff.br/reginaldodr
<p> [From:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Date:] 25 August 2022 at 10:14
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Departamento de Ciências da Natureza, romulor3@gmail.com, antonio espósito junior
<p> Prezado Prof. Eduardo,
<p> Ontem foi solicitado os planos de aulas das disciplinas dos cursos
<.> deste semestre. Você ainda não nos enviou. Precisamos deles para
<.> que para que a comissão comece a trabalhar. Peço que nos envie
<.> ainda hoje para que a comissão tenha tempo para ler e se reunir,
<.> tendo em vista que o semestre já iniciou.
<p> Cordialmente,
<p> Reginaldo Demarque, D.Sc.
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> Campus de Rio das Ostras
<b> www.professores.uff.br/reginaldodr
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 26 August 2022 at 06:03
<b> [To:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Cc:] Departamento de Ciências da Natureza, romulor3@gmail.com, antonio espósito junior
<p> Oi Comissão,
<p> pus uma versão ainda muito incompleta dos planos de curso na página de
<.> cada curso:
<p> http://angg.twu.net/2022.2-C2.html
<b> http://angg.twu.net/2022.2-C3.html
<p> Só vou conseguir fazer uma versão mais realista e mais completa dela
<.> quando eu tiver tempo de colocar na entrada de cada dia os links pro
<.> material correspondente a cada assunto que eu já tenho - ou seções do
<.> Leithold ou links pras PDFs meus dos últimos semestres. Vou fazer isso
<.> no fim de semana em paralelo com a preparação das VSs.
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 26 August 2022 at 09:13
<b> [To:] Eduardo Ochs, Flavia De Bittencourt Brasil
<b> [Cc:] Reginaldo Demarque da Rocha, romulor3@gmail.com, antonio espósito junior
<p> Eduardo e colegas da Comissão,
<p> Gostaria de deixar claro que o plano de curso sempre precisa estar
<.> pronto quando as aulas se iniciam (já começaram nesta semana).
<.> Além disso, este é um dos pontos de reclamação dos professores do
<.> setor, das coordenações, e também dos discentes. Você já foi
<.> repreendido sobre o fato, e está novamente faltando com as
<.> combinações.
<p> Queremos receber o plano ainda hoje, pois isso atrasa todas as
<.> atividades da Comissão. Não é necessário ter os links que você
<.> menciona, precisamos do PLANEJAMENTO da disciplina, o que já
<.> deveria estar pronto.
<p> Att,
<b> Etel Gimba
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 26 August 2022 at 10:32
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<p> Ok, vou dar um jeito!
<p> [From:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Date:] 26 August 2022 at 10:47
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Eduardo Ochs, Flavia De Bittencourt Brasil, romulor3@gmail.com, antonio espósito junior
<p> Prezados,
<p> Complementando o email da Profa. Etel. Precisamos do plano
<.> descrevendo o conteúdo programático das disciplinas aula a aula.
<.> Exemplo:
<p> Aula 1: Somas de Riemann e definição de integral
<b> Aula 2: Teorema Fundamental do cálculo.
<p> Precisamos assim para que possamos verificar se o conteúdo
<.> programático está sendo contemplado e para que ao final, possamos
<.> verificar o que foi contemplado e o que não foi. Procure no Quadro
<.> de Horário do Iduff que lá você encontrará o conteúdo
<.> programático.
<p> Outra coisa importante. Neste esboço de planejamento que você
<.> enviou, a VS esta marcada para dia 21/12. Isso não pode acontecer,
<.> pois o semestre termina dia 22/12. A VS deve ser marcada
<.> respeitando-se os prazos do regulamento dos cursos de graduação
<.> para que sejam dadas as notas e a vista de prova.
<p> cordialmente,
<p> Reginaldo Demarque, D.Sc.
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> Campus de Rio das Ostras
<b> www.professores.uff.br/reginaldodr
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 26 August 2022 at 17:35
<b> [To:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Cc:] Departamento de Ciências da Natureza, Flavia De Bittencourt Brasil, romulor3@gmail.com, antonio espósito junior
<p> Lá vai:
<p> Plano de curso de Cálculo 2:
<p> Aula 1 (2022aug24): Revisão de diferenciação.
<b> Aula 2 (2022aug25): Integral definida, integral como área, introdução aos TFCs, propriedades da integral.
<b> Aula 3 (2022aug31): Revisão de como justificar cada passo de uma demonstração.
<b> Aula 4 (2022sep01): Definição de solução de EDO. Integração como EDO. Integral indefinida.
<b> Aula 5 (2022sep07): feriado.
<b> Aula 6 (2022sep08): Integração por partes.
<b> Aula 7 (2022sep14): Vou estar num congresso. Vou repor essa aula depois.
<b> Aula 8 (2022sep15): Vou estar num congresso. Vou repor essa aula depois.
<b> Aula 9 (2022sep21): Frações parciais.
<b> Aula 10 (2022sep22): Mudança de variáveis.
<b> Aula 11 (2022sep29): Integrais de potências de senos e cossenos.
<b> Aula 12 (2022sep30): Substituição trigonométrica.
<b> Aula 13 (2022oct06): Substituição trigonométrica.
<b> Aula 14 (2022oct07): Somas de Riemann.
<b> Aula 15 (2022oct13): Somas de Riemann.
<b> Aula 16 (2022oct14): Somas de Riemann.
<b> Aula 17 (2022oct20): Somas de Riemann.
<b> Aula 18 (2022oct21): TFC1 e TFC2.
<b> Aula 19 (2022oct27): Mudança de variável na integral definida.
<b> Aula 20 (2022oct28): Funções não integráveis. Integrais impróprias.
<b> Aula 21 (2022nov03): Volume de sólidos de revolução.
<b> Aula 22 (2022nov04): Comprimento de arco.
<b> Aula 23 (2022nov10): Campos de direções. EDOs com variáveis separáveis.
<b> Aula 24 (2022nov11): Condições iniciais.
<b> Aula 25 (2022nov17): EDOs lineares de ordens 1 e 2 com coeficientes constantes.
<b> Aula 26 (2022nov18): Espaço de soluções. A álgebra das funções infinitamente diferenciáveis de R em R.
<b> Aula 27 (2022nov24): Revisão de números complexos.
<b> Aula 28 (2022nov25): Soluções reais para o problema da vibração amortecida.
<b> Aula 29 (2022dec01): P1.
<b> Aula 30 (2022dec02): EDOs exatas.
<b> Aula 31 (2022dec08): EDOs exatas.
<b> Aula 32 (2022dec09): P2.
<b> Aula 33 (2022dec15): Revisão e dúvidas.
<b> Aula 34 (2022dec16): VS.
<p> Plano de curso de Cálculo 3:
<p> Aula 1 (2022aug24): Revisão de pontos e vetores.
<b> Aula 2 (2022aug26): Função vetorial de uma variável real: definição e exemplos, derivada.
<b> Aula 3 (2022aug31): Função vetorial de uma variável real: definição e exemplos, derivada.
<b> Aula 4 (2022sep02): Limite e continuidade. Definição e propriedades.
<b> Aula 5 (2022sep07): feriado.
<b> Aula 6 (2022sep09): Vou repor em outro dia.
<b> Aula 7 (2022sep14): Vou estar num congresso, vou repor outro dia.
<b> Aula 8 (2022sep16): Vou estar num congresso, vou repor outro dia.
<b> Aula 9 (2022sep21): Fórmula de Taylor.
<b> Aula 10 (2022sep23): Fórmula de Taylor.
<b> Aula 11 (2022sep28): Funções reais de duas variáveis: gráficos e conjuntos de nível.
<b> Aula 12 (2022sep30): Funções reais de duas variáveis: gráficos e conjuntos de nível.
<b> Aula 13 (2022oct05): Plano tangente e reta normal.
<b> Aula 14 (2022oct07): Derivada direcional.
<b> Aula 15 (2022oct12): feriado.
<b> Aula 16 (2022oct14): Derivadas parciais.
<b> Aula 17 (2022oct19): Derivadas parciais.
<b> Aula 18 (2022oct21): Vetor gradiente.
<b> Aula 19 (2022oct26): Diferencial total.
<b> Aula 20 (2022oct28): Funções homogêneas.
<b> Aula 21 (2022nov02): feriado.
<b> Aula 22 (2022nov04): Derivadas parciais de ordens superiores.
<b> Aula 23 (2022nov09): Regra da cadeia.
<b> Aula 24 (2022nov11): P1.
<b> Aula 25 (2022nov16): Função diferenciável. Uma condição suficiente para diferenciabilidade.
<b> Aula 26 (2022nov18): Noções de conjuntos abertos e fechados no R^n.
<b> Aula 27 (2022nov23): Noções de conjuntos abertos e fechados no R^n.
<b> Aula 28 (2022nov25): Máximos e mínimos sobre um compacto.
<b> Aula 29 (2022nov30): Extremos relativos. Condição necessária para a existência de extremos relativos.
<b> Aula 30 (2022dec02): Ponto crítico. Teste da derivada segunda.
<b> Aula 31 (2022dec07): P2.
<b> Aula 32 (2022dec09): VR.
<b> Aula 33 (2022dec14): Revisão e dúvidas.
<b> Aula 34 (2022dec16): VS.
<p> [' [[]]], Eduardo
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 26 August 2022 at 19:02
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Reginaldo Demarque da Rocha, Flavia De Bittencourt Brasil, romulor3@gmail.com, antonio espósito junior
<p> Prezado Eduardo, peço que por favor prepare documentos formais a
<.> serem anexados como programa e cronograma da disciplina,
<.> identificando código das mesmas e tudo que deve constar neste
<.> documento, incluindo referências bibliográficas adequadas.
<p> Att, Etel Gimba
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 26 August 2022 at 19:05
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Reginaldo Demarque da Rocha, Flavia De Bittencourt Brasil, romulor3@gmail.com, antonio espósito junior
<p> Em continuidade ao email anterior, por favor informe quais serão
<.> as datas de aulas de reposição. Isto também precisa constar na
<.> programação. Da mesma forma, é preciso reservar as salas de aula
<.> onde as mesmas ocorrerão e os alunos devem saber sobre os horários
<.> e locais previamente.
<p> Acho complicado em um dociumento formal, a ser entregue os alunos,
<.> você escreva desta forma: "Vou estar num congresso, vou repor
<.> outro dia."
<p> Por favor prepare uma informação formal e defina datas e horários.
<p> Att Etel Gimba
]==]
-- «bigstr_2022_emails_cong» (to ".bigstr_2022_emails_cong")
-- (ajua "2022-emails-cong")
-- (find-TH "2022-emails-cong")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2022-emails-cong")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2022_emails_cong)
--]]
bigstr_2022_emails_cong = [==[
<p> [Subj:] ida para congresso-pedido de afastamento
<b> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 26 August 2022 at 19:18
<b> [To:] Eduardo Ochs, antonio espósito junior, reginaldodr@id.uff.br, Romulo Rios Rosa, Flavia De Bittencourt Brasil
<p> Prezado prof. Eduardo, no esboço enviado do programa e cronograma
<.> das disciplinas, você menciona a ida em um congresso. Não sei se
<.> nacional ou internacional. Que eu me recorde, não recebi pedido de
<.> afastamento para participação em evento nacional/internaiconal, ou
<.> comunicado formal sobre isso. Isso precisa ser informado, pois
<.> pelo que vi, envolve 2 semanas seguidas sem aulas. Conforme as
<.> regras da universidade, para saídas do ambiente de lotação ou
<.> dasta atividades do departamento por mais de 15 dias, se exige
<.> afastamento e aprovação da plenária departamental. Menos que 15
<.> dias pedido de afastamento para participar em evento nacional ou
<.> internacional.
<p> Poderia por favor nos esclarecer ?
<b> Obg, Etel Gimba
<p> --
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 26 August 2022 at 20:35
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] antonio espósito junior, Reginaldo Demarque Da Rocha, Romulo Rios Rosa, Flavia De Bittencourt Brasil
<p> Oi Etel,
<p> o congresso começa no dia 12/set, termina no dia 16/set, e o número do
<b> meu processo "REQ DE AFASTAMENTO - AÇÃO DESENVOLVIMENTO PAÍS" é
<b> 23069.176148/2022-49. Eu achei que tinha preenchido ele todo
<b> direitinho no SEI e que ele tinha sido encaminhado (ou atribuído?) pra
<b> você em 11/agosto e que você tinha dado ciência... você pode conferir?
<p> [' [[]]], Eduardo
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 26 August 2022 at 20:42
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] antonio espósito junior, Reginaldo Demarque Da Rocha, Romulo Rios Rosa, Flavia De Bittencourt Brasil
<p> Eu lembro de ter mencionado esse pedido de afastamento na parte de
<.> avisos ou informes da reunião de departamento do agosto. Ela ficou
<.> gravada?
<p> [' [[]]], Eduardo
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 26 August 2022 at 21:09
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] antonio espósito junior, Reginaldo Demarque Da Rocha, Romulo Rios Rosa, Flavia De Bittencourt Brasil
<p> O SEI diz isso aqui:
<p> Processo aberto somente na unidade RCN (atribuído para ***224707**).
<p> Histórico do Processo 23069.176148/2022-49
<b> 11/08/2022 12:03 RCN ***441927** Processo público gerado
<p> Estou anexando um PDF do processo.
<b> [' [[]]] =/,
<b> Eduardo
<p> Anexo: SEI_23069.176148_2022_49.pdf 2204K
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 27 August 2022 at 08:19
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] antonio espósito junior, Reginaldo Demarque Da Rocha, Romulo Rios Rosa, Flavia De Bittencourt Brasil
<p> Olá Eduardo, eu não havia visto o processo no SEI, peço desculpas. Verifiquei agora e está lá. Vou dar ciência. Obg,
<.> Etel
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 27 August 2022 at 08:20
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] antonio espósito junior, Reginaldo Demarque Da Rocha, Romulo Rios Rosa, Flavia De Bittencourt Brasil
<p> Não costumamos gravar as reuniões do departamento, como é de conhecimento de todos. Att, Etel
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 27 August 2022 at 08:49
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] antonio espósito junior, Reginaldo Demarque Da Rocha, Romulo Rios Rosa, Flavia De Bittencourt Brasil
<p> Prezado prof. Eduardo, eu dei ciência e assinei o seu pedido. No entanto, preciso adicionar um documento de
<.> deferimento para o processo seguir. Neste documento, devo atestar que:
<p> "O afastamento pleiteado não inviabilizará o funcionamento da Unidade administrativa ou acadêmica durante o
<.> período requerido" .
<p> Como não recebi o documento do seu cronograma/programa conforme solicitei, não foi possível avaliarmos como
<.> sua ausência impactará nas atividades acadêmicas, visto que não recebi a informação de quando as aulas serão
<.> repostas, por meio de um documento formal.
<p> Aguardo estas informações para que o processo prossiga. Att, Etel Gimba
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 28 August 2022 at 23:31
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] antonio espósito junior, Reginaldo Demarque Da Rocha Romulo Rios Rosa, Flavia De Bittencourt Brasil
<p> Segue em anexo um termo de compromisso dizendo que eu vou repor essas
<.> aulas, mas ele ainda não tem as datas das aulas de reposição.
<p> Eu perguntei pros alunos por Telegram quais seriam os melhores
<.> horários pras aulas de reposição, dei 24 horas horas pra eles
<.> responderem, tabulei as respostas, e _se tiver salas disponíveis
<.> nesses horários_ essas aulas serão repostas assim:
<p> as aulas de Cálculo 3 serão repostas em três terças-feiras, sempre
<.> no horário das 14-16,
<p> uma aula de Cálculo 2 será reposta numa segunda no horário das 14-16
<.> e a outra será reposta numa terça no horário das 16-18.
<p> Vou tentar reservar as salas amanhã (segunda) e aí mando mais
<.> notícias.
<p> [' [[]]], Eduardo
<p> Anexo: 2022-termo-de-compromisso.pdf 11K
<b> Anexo: 2022-termo-de-compromisso-assinado.pdf 13K
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 29 August 2022 at 07:01
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Flavia De Bittencourt Brasil, Reginaldo Demarque Da Rocha, Romulo Rios Rosa, antonio espósito junior
<p> Por favor envie o programa e cronograma tal como solicitei , você está atrasando os trabalhos da comissão . Obg ,
<.> ETEL
<p> [From:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Date:] 29 August 2022 at 08:41
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Eduardo Ochs, Flavia De Bittencourt Brasil, Romulo Rios Rosa, antonio espósito junior
<p> Bom dia,
<p> Tem já duas coisas q identifiquei neste esboço de plano de curso.
<p> Algumas datas não estão corretas.
<p> A VS por exemplo está em um dia q não tem aula da disciplina, mas não é só essa data.
<p> Não está sendo levado em conta a Agenda Acadêmica, ou seja, tem 2 aulas a mais neste cronograma.
<p> Cordialmente,
<b> Reginaldo
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 29 August 2022 at 08:51
<b> [To:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Cc:] Eduardo Ochs, Flavia De Bittencourt Brasil, Romulo Rios Rosa, antonio espósito junior
<p> Olá bom dia à todos.
<p> Reforço que precisa ser dada devida atenção a um documento importante como este. Além de prejudicar os alunos,
<.> nãp ter um programa e cronograma preparado corretamente limita a atividade desta Comissão ( que já está
<.> prejudicado) que está acompanhando esta disciplina. Em não havendo este documento preparado da forma como
<.> solicitado, penso que não faz sentido algum a permanência desta comissão, lembrando que o objetivo da mesma é
<.> de justamente auxiliar que a situação grave destas duas disciplinas se resolva. Ressalto que nenhum de nós tem
<.> tempo a perder. Obg,
<p> Etel
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 29 August 2022 at 10:37
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Reginaldo Demarque da Rocha, Flavia De Bittencourt Brasil, Romulo Rios Rosa, antonio espósito junior
<p> Desculpem, já consertei tudo nos cronogramas/planos de curso (espero)... =/
<b> Aqui vão as versões consertadas:
<p> Cálculo 2:
<p> Aula 1 (2022aug24): Revisão de diferenciação.
<b> Aula 2 (2022aug25): Integral definida, integral como área, introdução aos TFCs, propriedades da integral.
<b> Aula 3 (2022aug31): Revisão de como justificar cada passo de uma demonstração.
<b> Aula 4 (2022sep01): Definição de solução de EDO. Integração como EDO. Integral indefinida.
<b> Aula 5 (2022sep07): feriado.
<b> Aula 6 (2022sep08): Integração por partes.
<b> Aula 7 (2022sep14): Vou estar num congresso. Vou repor esta aula em 27/set.
<b> Aula 8 (2022sep15): Vou estar num congresso. Vou repor essa aula em 04/out.
<b> Aula 9 (2022sep21): Frações parciais.
<b> Aula 10 (2022sep22): Mudança de variáveis. Integrais de potências de senos e cossenos.
<b> Aula 10.5 (2022sep26): Aula de reposição: exercícios, revisão e dúvidas.
<b> Aula 11 (2022sep28): Substituição trigonométrica.
<b> Aula 12 (2022sep29): Substituição trigonométrica.
<b> Aula 12.5 (2022oct04): Aula de reposição: exercícios, revisão e dúvidas.
<b> Aula 13 (2022oct05): Somas de Riemann.
<b> Aula 14 (2022oct06): Somas de Riemann.
<b> Aula 15 (2022oct12): feriado.
<b> Aula 16 (2022oct13): Somas de Riemann.
<b> Aula 17 (2022oct19): Agenda Acadêmica.
<b> Aula 18 (2022oct20): Agenda Acadêmica.
<b> Aula 19 (2022oct26): TFC1 e TFC2. Mudança de variável na integral definida.
<b> Aula 20 (2022oct27): Funções não integráveis. Integrais impróprias.
<b> Aula 21 (2022nov02): Volume de sólidos de revolução.
<b> Aula 22 (2022nov03): Comprimento de arco.
<b> Aula 23 (2022nov09): Campos de direções. EDOs com variáveis separáveis.
<b> Aula 24 (2022nov10): Condições iniciais.
<b> Aula 25 (2022nov16): EDOs lineares de ordens 1 e 2 com coeficientes constantes.
<b> Aula 26 (2022nov17): Espaço de soluções. A álgebra das funções infinitamente diferenciáveis de R em R.
<b> Aula 27 (2022nov23): Revisão de números complexos.
<b> Aula 28 (2022nov24): Soluções reais para o problema da vibração amortecida.
<b> Aula 29 (2022nov30): P1.
<b> Aula 30 (2022dec01): EDOs exatas.
<b> Aula 31 (2022dec07): P2.
<b> Aula 32 (2022dec08): VR.
<b> Aula 33 (2022dec14): Revisão e dúvidas.
<b> Aula 34 (2022dec15): VS.
<p> Cálculo 3:
<p> Aula 1 (2022aug24): Revisão de pontos e vetores.
<b> Aula 2 (2022aug26): Função vetorial de uma variável real: definição e exemplos, derivada.
<b> Aula 3 (2022aug31): Função vetorial de uma variável real: definição e exemplos, derivada.
<b> Aula 4 (2022sep02): Limite e continuidade. Definição e propriedades.
<b> Aula 5 (2022sep07): (Feriado)
<b> Aula 6 (2022sep09): (Vou ter que faltar. Esta aula vai ser reposta no dia 28/set)
<b> Aula 7 (2022sep14): (Vou estar num congresso. Esta aula vai ser reposta em 04/out)
<b> Aula 8 (2022sep16): (Vou estar num congresso. Esta aula vai ser reposta em 25/out)
<b> Aula 9 (2022sep21): Fórmula de Taylor.
<b> Aula 10 (2022sep23): Fórmula de Taylor.
<b> Aula 10.5 (2022sep28): [Aula de reposição: exercícios, revisão e dúvidas]
<b> Aula 11 (2022sep28): Funções reais de duas variáveis: gráficos e conjuntos de nível.
<b> Aula 12 (2022sep30): Funções reais de duas variáveis: gráficos e conjuntos de nível.
<b> Aula 12.5 (2022oct04): [Aula de reposição: exercícios, revisão e dúvidas]
<b> Aula 13 (2022oct05): Plano tangente e reta normal.
<b> Aula 14 (2022oct07): Derivada direcional.
<b> Aula 15 (2022oct12): (Feriado)
<b> Aula 16 (2022oct14): Derivadas parciais.
<b> Aula 17 (2022oct19): (Agenda Acadêmica)
<b> Aula 18 (2022oct21): (Agenda Acadêmica)
<b> Aula 18.5 (2022oct25): [Aula de reposição: exercícios, revisão e dúvidas]
<b> Aula 19 (2022oct26): Derivadas parciais. Vetor gradiente.
<b> Aula 20 (2022oct28): Diferencial total. Funções homogêneas.
<b> Aula 21 (2022nov02): (Feriado)
<b> Aula 22 (2022nov04): Derivadas parciais de ordens superiores.
<b> Aula 23 (2022nov09): Regra da cadeia.
<b> Aula 24 (2022nov11): P1.
<b> Aula 25 (2022nov16): Função diferenciável. Uma condição suficiente para diferenciabilidade.
<b> Aula 26 (2022nov18): Noções de conjuntos abertos e fechados no R^n.
<b> Aula 27 (2022nov23): Noções de conjuntos abertos e fechados no R^n.
<b> Aula 28 (2022nov25): Máximos e mínimos sobre um compacto.
<b> Aula 29 (2022nov30): Extremos relativos. Condição necessária para a existência de extremos relativos.
<b> Aula 30 (2022dec02): Ponto crítico. Teste da derivada segunda.
<b> Aula 31 (2022dec07): P2.
<b> Aula 32 (2022dec09): VR.
<b> Aula 33 (2022dec14): Revisão e dúvidas.
<b> Aula 34 (2022dec16): VS.
<p> Att, Eduardo Ochs...
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 29 August 2022 at 11:22
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Reginaldo Demarque da Rocha, Flavia De Bittencourt Brasil, Romulo Rios Rosa, antonio espósito junior
<p> Eduardo, eu acho que não fui clara: queremos os programas na forma de documentos, e corretos. Se não for assim,
<.> não precisa enviar mais, pois incluisve já passou do prazo e não estamos mais tolerando esse tipo de atraso. Obg,
<.> Etel
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 29 August 2022 at 11:26
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Reginaldo Demarque da Rocha, Flavia De Bittencourt Brasil, Romulo Rios Rosa, antonio espósito junior
<p> Desculpa, eu não tinha entendido! Vou transformar eles em PDFs, assinar e mandar!...
<b> [' [[]]], Eduardo
<p> From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 29 August 2022 at 12:28
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Reginaldo Demarque da Rocha, Flavia De Bittencourt Brasil, Romulo Rios Rosa, antonio espósito junior
<p> Eduardo, não é so gerar um pdf. É preparar um documento , correto, e dentro de um quadro /tabela, contendo as
<.> informaçoes do programa cronograma, como todos os professores fazem e entregam no primeiro dia de aula. Obg,
<.> Etel
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 29 August 2022 at 12:40
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Reginaldo Demarque da Rocha, Flavia De Bittencourt Brasil, Romulo Rios Rosa, antonio espósito junior
<p> Desculpa, eu também não fui claro. Eu encontrei uns planos de curso
<.> aqui e estou fazendo os meus deste semestre com a tabela dos itens que
<.> vão ser abordados em cada aula e com todas as informações que as
<.> outras pessoas costumam pôr...
<p> [' [[]]], Eduardo =/
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 29 August 2022 at 17:24
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Reginaldo Demarque da Rocha, Flavia De Bittencourt Brasil, Romulo Rios Rosa, antonio espósito junior
<p> Oi Reginaldo, Rômulo e Antônio,
<p> Vocês podem me ajudar a pôr os meus planos de curso no formato certo
<.> (pré-pandemia)? Os PDFs em anexo têm todas as informações não-triviais
<.> sobre os meus cursos, mas os planos de curso que eu encontrei tinham
<.> cada um uma organização ligeiramente diferente... por favor me digam o
<.> que ainda precisa ser mudado.
<p> Grato,
<b> Eduardo
<p> Anexo: 2022-plano-de-curso-C2.pdf 71K
<b> Anexo: 2022-plano-de-curso-C3.pdf 73K
<p> [From:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Date:] 30 August 2022 at 15:26
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Departamento de Ciências da Natureza, Flavia De Bittencourt Brasil, Romulo Rios Rosa, antonio espósito junior
<p> Prezado Prof. Eduardo,
<p> Esta comissão tem como atribuição o acompanhamento das disciplinas
<.> de Cálculo 2 e 3 deste semestre, com o objetivo de tentar
<.> assegurar o cumprimento das normas da universidade que não têm
<.> sido cumpridas nos últimos semestres, a saber:
<p> 1. Cobrir o conteúdo programático da disciplina.
<b> 2. Respeitar os prazos das avaliações, notas e vistas
<b> 3. Aplicar as avaliações de 2a chamada e VS.
<p> Não é atribuição desta comissão o assessoramento do professor em
<.> procedimentos administrativos padrões da carreira de magistério.
<.> Esta comissão entende que um professor com 12 anos de magistério
<.> na UFF possui experiência acumulada para elaborar corretamente o
<.> planejamento semestral de aulas. Nesse contexto, o professor
<.> Eduardo deve empenhar-se em corrigir os graves erros cometidos e
<.> que geram prejuízos para os estudantes e para seus colegas de
<.> departamento.
<p> Cordialmente,
<p> Reginaldo Demarque, D.Sc.
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> Campus de Rio das Ostras
<b> www.professores.uff.br/reginaldodr
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 31 August 2022 at 22:28
<b> [To:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Cc:] Eduardo Ochs, Flavia De Bittencourt Brasil, Romulo Rios Rosa, antonio espósito junior
<p> Atesto meu total apoio às palavras do Reginaldo. Obg,
<b> Etel Gimba
]==]
-- «bigstr_2022_vistas_VSBs_alunos» (to ".bigstr_2022_vistas_VSBs_alunos")
-- (ajua "2022-vistas-VSBs-alunos")
-- (find-TH "2022-vistas-VSBs-alunos")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2022-vistas-VSBs-alunos")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2022_vistas_VSBs_alunos)
--]]
bigstr_2022_vistas_VSBs_alunos = [==[
<p> [Subj:] VSs extras de C2 e C3
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 1 September 2022 at 10:59
<b> [To:] Pedro Santanna Pugian Belato, Anna Karolina Neto dos Santos, Bruno Martins Pacheco, Esthefanie de Souza e Silva Leite, Lucas Pereira Muniz Teperino, Mari Anna Ramos da Rosa do Nascimento, Nicolas Pereira de Mello Andrade, Raphaela Bellot da Costa Araujo, Fernanda Franca de Carvalho, Isabelle Rangel de Oliveira, Pedro Costa Ceciliano
<p> Oi pessoas que fizeram as VSs extras de Cálculo 2 e Cálculo 3 -
<p> Os gabritos estão aqui,
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C2-VSB.pdf
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C3-VSB.pdf
<p> e as notas estão nas páginas dos cursos (de 2022.1):
<b> http://angg.twu.net/2022.1-C2.html
<b> http://angg.twu.net/2022.1-C3.html
<p> Se alguém quiser fazer vista de prova fale comigo o mais rápido
<.> possível porque eu pretendo mandar as notas finais pras coordenações
<.> às 17:00.
<p> [' [[]]], Eduardo
]==]
-- «bigstr_2022_vistas_VSBs_alunos_b» (to ".bigstr_2022_vistas_VSBs_alunos_b")
-- (ajua "2022-vistas-VSBs-alunos-b")
-- (find-TH "2022-vistas-VSBs-alunos-b")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2022-vistas-VSBs-alunos-b")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2022_vistas_VSBs_alunos_b)
--]]
bigstr_2022_vistas_VSBs_alunos_b = [==[
<p> [Subj:] Notas das VSs extras de C2 e C3 - e-mail que eu mandei pros alunos
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 1 September 2022 at 11:10
<b> [To:] Reginaldo Demarque Da Rocha, Romulo Rios Rosa, Antonio Esposito Junior
<p> Oi comissao,
<b> acabei de mandar o e-mail abaixo pros alunos que fizeram as VSs extras de C2 e C3.
<b> [' [[]]], E.
<p> Oi pessoas que fizeram as VSs extras de Cálculo 2 e Cálculo 3 -
<p> Os gabritos estão aqui,
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C2-VSB.pdf
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C3-VSB.pdf
<p> e as notas estão nas páginas dos cursos (de 2022.1):
<b> http://angg.twu.net/2022.1-C2.html
<b> http://angg.twu.net/2022.1-C3.html
<p> Se alguém quiser fazer vista de prova fale comigo o mais rápido
<.> possível porque eu pretendo mandar as notas finais pras coordenações
<.> às 17:00.
<p> [' [[]]], Eduardo
]==]
-- «bigstr_2022_vistas_VSBs» (to ".bigstr_2022_vistas_VSBs")
-- (ajua "2022-vistas-VSBs")
-- (find-TH "2022-vistas-VSBs")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2022-vistas-VSBs")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2022_vistas_VSBs)
--]]
bigstr_2022_vistas_VSBs = [==[
<p> [Subj:] vistas de prova-solicitação das provas e nomeação de banca avaliadora
<b> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 1 September 2022 at 19:49
<b> [To:] reginaldodr@id.uff.br, antonio espósito junior, Romulo Rios Rosa
<b> [Cc:] Eduardo Ochs, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção, Coordenação de Curso de Ciência da Computação (Rio das Ostras)
<p> Prezados, venho por meio deste convidar os professores Reginaldo
<.> Demarque , Rômulo Rios e Antônio Espósito para compor a banca
<.> examinadora que fará a vista das provas de Cálculo 2 e 3. Estamos
<.> recebendo por e-mail alguns pedidos de visto de provas por parte
<.> dos alunos .
<p> Solicito ao prof Eduardo Ochs que entregue amanhã, sexta feira
<.> 02/09, em horário a ser combinado com os professores da banca,
<.> todas as as provas corrigidas para que eles possam fazer a vista
<.> das mesmas.
<p> Att, Etel Gimba
<p> --
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<p> [From:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Date:] 1 September 2022 at 20:33
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] antonio espósito junior, Romulo Rios Rosa, Eduardo Ochs, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção, Coordenação de Curso de Ciência da Computação (Rio das Ostras)
<p> Além das provas o prof. Eduardo deve entregar os gabaritos e os critério de correção.
<p> Cordialmente,
<p> Reginaldo Demarque, D.Sc.
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> Campus de Rio das Ostras
<b> www.professores.uff.br/reginaldodr
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 2 September 2022 at 10:18
<b> [To:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Cc:] Departamento de Ciências da Natureza, antonio espósito junior, Romulo Rios Rosa, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção, Coordenação de Curso de Ciência da Computação (Rio das Ostras)
<p> Acabei de deixar o pacote com as provas corrigidas no LEACC.
<.> As versões das provas com gabaritos e critérios de correção
<.> estão aqui:
<p> [R http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C2-VSA.pdf]
<b> [R http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C2-VSB.pdf]
<p> Att.,
<b> Eduardo
<p> [From:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Date:] 2 September 2022 at 15:53
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Departamento de Ciências da Natureza, antonio espósito junior, Romulo Rios Rosa, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção
<p> Eduardo, vc não mandou o de Cálculo 3
<p> Reginaldo Demarque, D.Sc.
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> Campus de Rio das Ostras
<b> www.professores.uff.br/reginaldodr
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 2 September 2022 at 16:02
<b> [To:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Cc:] Departamento de Ciências da Natureza, antonio espósito junior, Romulo Rios Rosa, Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção, Coordenação de Curso de Ciência da Computação (Rio das Ostras)
<p> Oops! Os links certos são esses aqui...
<p> [R http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C2-VSB.pdf]
<b> [R http://angg.twu.net/LATEX/2022-1-C3-VSB.pdf]
<p> Att, E.
]==]
-- «bigstr_2022_reservas_de_salas» (to ".bigstr_2022_reservas_de_salas")
-- (ajua "2022-reservas-de-salas")
-- (find-TH "2022-reservas-de-salas")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2022-reservas-de-salas")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2022_reservas_de_salas)
--]]
bigstr_2022_reservas_de_salas = [==[
<p> [Subj:] Reservas de salas pra cinco aulas de reposição
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 2 September 2022 at 02:11
<b> [To:] Instituto de Humanidades e Saúde
<p> Oi Direção,
<p> eu vou precisar dar cinco aulas de reposição neste semestre e propus
<.> estes horários pros alunos:
<p> Segunda, 26/set, 14:00-16:00
<b> Terça, 27/set, 14:00-16:00
<b> Terça, 04/out, 14:00-16:00
<b> Terça, 04/out, 16:00-18:00
<b> Terça, 25/out, 14:00-16:00
<p> Vocês têm como reservar uma sala pra mim em cada um desses horários? A
<.> única coisa que eu preciso que as salas tenham é um quadro branco "que
<.> funcione", isto é, que seja apagável... mas se além disso vocês
<.> puderem me pôr em containers vai ser ótimo. =)
<p> Obrigado!
<b> Eduardo Ochs =)
<p> [From:] Instituto de Humanidades e Saúde
<b> [Date:] 2 September 2022 at 13:33
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Prezado prof. Eduardo,
<p> precisamos do nome da disciplina e de seu módulo para efetuar corretamente a alocação.
<p> Att.
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 2 September 2022 at 13:48
<b> [To:] Instituto de Humanidades e Saúde
<p> As três aulas que são nas terças das 14:00 às 16:00 são de Cálculo 3 e as outras duas são de Cálculo 2. Vão vir no
<.> máximo 25 pessoas em cada uma.
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 5 September 2022 at 15:22
<b> [To:] Instituto de Humanidades e Saúde
<p> Oi Instituto,
<p> Acho que é melhor eu pôr os dados num formato melhor pra ficar menos
<.> confuso... lá vão eles na versão nova:
<p> Segunda, 26/set, 14:00-16:00 (Cálculo 2 - RCN00020)
<b> Terça, 27/set, 14:00-16:00 (Cálculo 2 - RCN00020)
<b> Terça, 04/out, 14:00-16:00 (Cálculo 3 - RCN00021)
<b> Terça, 04/out, 16:00-18:00 (Cálculo 3 - RCN00021)
<b> Terça, 25/out, 14:00-16:00 (Cálculo 3 - RCN00021)
<p> São aulas de reposição e vão vir no máximo 25 alunos em cada uma.
<.> A única coisa que eu preciso dessas salas é que elas tenham um quadro
<.> branco apagável. Se vocês puderem alocar elas em containers eu prefiro,
<.> mas não é necessário.
<p> Obrigado!
<b> [' [[]]] =),
<b> Eduardo Ochs (RCN)
<b> SIAPE 1669224
<p> [From:] Instituto de Humanidades e Saúde
<b> [Date:] 5 September 2022 at 17:09
<b> [To:] Roberto Kendy Sawamura, Eduardo Ochs
<p> Boa tarde, Roberto.
<p> Devemos fazer as alocações solicitadas acima pelo prof. Eduardo.
<p> As disciplinas e seus respectivos horários estão em seguida:
<p> Segunda, 26/set, 14:00-16:00 (Cálculo 2 - RCN00020)
<b> Terça, 27/set, 14:00-16:00 (Cálculo 2 - RCN00020)
<b> Terça, 04/out, 14:00-16:00 (Cálculo 3 - RCN00021)
<b> Terça, 04/out, 16:00-18:00 (Cálculo 3 - RCN00021)
<b> Terça, 25/out, 14:00-16:00 (Cálculo 3 - RCN00021)
<p> Sei que são dias específicos, mas podemos fechar para a disciplina nos horários ndicado. Não haverá problema.
<p> A direção arrumou o GP16 como sala de aula. Nesse sentido, por gentileza, 1) podemos incluir o GP16 no nosso
<.> quadro de horários e 2) podemos alocar os horários do prof. Eduardo nesse mesmo GP.
<p> Abraços,
<b> Ranieri.
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 5 September 2022 at 23:49
<b> [To:] Instituto de Humanidades e Saúde
<p> Obrigado, Ranieri!
<b> [' [[]]] =),
<b> Eduardo
<p> [From:] Roberto Kendy Sawamura
<b> [Date:] 6 September 2022 at 11:17
<b> [To:] Instituto de Humanidades e Saúde
<b> [Cc:] Eduardo Ochs
<p> Bom dia.
<p> Como as duas disciplinas não podem ocupar o mesmo espaço no mesmo horário, o quadro de terça-feira ficará
<.> como abaixo. Tudo bem?
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 6 September 2022 at 11:46
<b> [To:] Roberto Kendy Sawamura
<p> Sim, perfeito!
<b> [' [[]]] =), E.
]==]
-- «bigstr_2023_notas_VSBs» (to ".bigstr_2023_notas_VSBs")
-- (ajua "2023-notas-VSBs")
-- (find-TH "2023-notas-VSBs")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-notas-VSBs")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_notas_VSBs)
--]]
bigstr_2023_notas_VSBs = [==[
<p> [Subj:] Banca das VSs extras do semestre passado
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 5 January 2023 at 14:13
<b> [To:] Etel Rodrigues Pereira Gimba, Flavia De Bittencourt Brasil
<p> Oi chefias,
<p> vocês tem como me informar se a banca que recorrigiu as minhas VSs
<.> extras do semestre passado alterou alguma nota, e quais foram?
<.> Eu comentei no grupo do Setor de Matemática que eu até hoje ainda não
<.> soube se aquela banca mudou alguma nota ou não, e a Bel disse que o
<.> caminho correto era perguntar pra vocês...
<p> Obrigado!
<b> Eduardo
<p> [From:] Etel Rodrigues Pereira Gimba
<b> [Date:] 5 January 2023 at 14:38
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Flavia De Bittencourt Brasil
<p> Prezado professor,
<p> Alunos que a comissão decidiu não alterar a nota:
<p> Raphaela Bellot da Costa Araujo
<b> Esthefanie de Souza e Silva
<b> Anna Karolina Neto Dos Santos
<b> Bruno Martins Pacheco
<p> Alunos que a comissão decidiu alterar as notas:
<p> Lucas Pereira Muniz Teperino: 6,0
<b> Veronica Passos da Silva Moreira: 6,0
<b> Daniel Galvão Lopes : 6,0
<b> Ernesto Luiz: 6,0
<b> Isabelle Rangel: 6,0
<b> Pedro Costa Ceciliando: 6,0
<b> Lucas Pereira Muniz Teperino: 6,0
<p> Att, Etel Gimba
<b> --
<b> Dra. Etel R P Gimba
<b> Professora Associada
<b> Laboratório de Biomarcadores Neoplásicos
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> Instituto de Humanidades e Sáude
<b> Departamento de Ciências da Natureza-RCN
<b> tel: (22) 2764-9604, ramal 4331
<b> email: etelgimba@id.uff.br
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 5 January 2023 at 15:04
<b> [To:] Etel Rodrigues Pereira Gimba
<b> [Cc:] Flavia De Bittencourt Brasil
<p> Obrigado!
<b> [' [[]]], Eduardo
]==]
-- «bigstr_2023_malex» (to ".bigstr_2023_malex")
-- (ajua "2023-malex")
-- (find-TH "2023-malex")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-malex")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_malex)
--]]
bigstr_2023_malex = [==[
<p> [Subj:] Ei, posso te fazer uma pergunta sobre Calculo II/3?
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 8 February 2023 at 03:18
<b> [To:] malex@ime.usp.br
<p> Ei, posso te alugar?
<b> E fazer uma pergunta com uma certa cara de trabalho?
<p> Seguinte. Aqui no PURO - Pólo Universitário de Rio das Ostras -
<.> Cálculo 3 é uma matéria sobre trajetórias, superfícies, curvas de
<.> nível, gradientes, máximos e mínimos de funções de R^2 em R, e umas
<.> outras coisas assim... um pouco como o seu curso de Cálculo II pra
<.> Economia, mas os nossos alunos são bem fracos, e quando eu dava contas
<.> demais no curso eles tentavam aprender direto a fazer as contas sem
<.> entender o que elas queriam dizer, e faziam TUUUUUDOOOOO ERRADO...
<.> então agora eu dou toneladas de exercícios de representação gráfica.
<p> Então, nesse último semestre uns alunos que tinham passado o semestre
<.> todo conversando ao invés de ficaram fazendo os exercícios e tirando
<.> dúvidas resolveram faltar a P2 e fazer a VR - a segunda chamada - ao
<.> invés da P2. Eu dei essa prova aqui, que está nas últimas três páginas
<.> desse PDFzão:
<p> [R http://angg.twu.net/LATEX/2022-2-C3-tudo.pdf#page=123]
<p> A prova era trabalhosa, mas ela me permitia ver o que os alunos sabiam
<.> fazer, e eu ia ser generoso na correção.
<p> Eu dei 1.5 pro aluno que fez a prova em anexo e ele pediu uma coisa
<.> que passou a ser comum aqui (*), que é que uma banca de três pessoas
<.> recorrigisse a prova dele. Agora a banca não quer me dizer se mudou a
<.> nota dele ou não, e nem a chefia do meu departamento - Departamento de
<.> Ciências da Natureza -, e nem o coordenador do curso dele - Engenharia
<.> de Produção - que foi quem acatou o pedido de recorreção...
<p> O que você acha do meu 1.5?
<p> Gratíssime =P,
<b> Eduardo =)
<p> (*): mas só com as minhas provas - com as de outros professores não...
<p> P.S.: não pretendo te mencionar pelo nome. Um amigo meu que atualmente
<.> é categorista e tá fazendo um pós-doc em Utrecht já discutiu essa
<.> prova comigo, e eu gostaria de poder dizer que discuti ela com amigoS
<.> no plural... se me pressionarem eu vou dizer que eu discuti ela com um
<.> coautor meu e com um amigo que está trabalhando na USP e já deu
<.> matérias com conteúdo parecido com o nosso Cálculo 3. Vou até evitar
<.> dizer que você trabalha com Geometria Diferencial pra não descobrirem
<.> quem você é...
<p> Anexo: C3-VR-Lucas-Teperino-pag2.jpg 1101K
<b> Anexo: C3-VR-Lucas-Teperino-pag1.jpg 1312K
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 8 February 2023 at 03:23
<b> [To:] malex@ime.usp.br
<p> Ah, só pra esclarecer: o "não pretendo dizer que você é você" é pra
<.> deixar você à vontade pra olhar a prova do minino super rápido e dar
<.> uma opinião super superficial em dois minutos... 🙃
<p> [' [[]]], E.
<p> [From:] Marcos Martins Alexandrino da Silva
<b> [Date:] 8 February 2023 at 21:19
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Salve Eduardo,
<p> Sim super bem vindo ,e 1000 desculpas.. Estas semanas tem sido
<.> lotadas, em particular de coisas nao muito agradáveis (um
<.> apartamento da minha família onde mora meu cunhado está dando
<.> muitos problemas, multa da prefeitura, ontem com a chuva, teve
<.> vazamentos etc etc).
<p> Sobre a prova, minha impressão olhando por cima seria que um aluno
<.> de primeiro semestre do bacharelado em matemática (por exemplo em
<.> um curso de geometria analitica) iria gostar de varias das
<.> questões.. Um aluno do bacharelado em matemática também iria
<.> resolver as questões que envolvessem derivadas.
<p> Talvez o ponto central seja que um engenheiro (ou um aspirante a)
<.> "pensa" de forma muito diferente.
<p> Primeiro talvez o perfil de um engenheiro "de verdade".Engenheiros
<.> de verdade gostam do laboratório, cheiram as máquinas, reconhecem
<.> quando ela está de mal humor.. os amigos que eu conhecia de
<.> "engenharia de verdade" (por exemplo brasileiros que faziam
<.> doutorado em Aachen) eram assim. Eles tinham o Magaiver como heroi
<.> na infância.
<p> Na puc-rio dei IC para 4 engenheiros (um era um matemático
<.> disfarçado os outros eram de fato engenheiro). Eram o top de
<.> linha. Acho que SIM teriam feito também sua prova. Mas a questão
<.> deles era sempre "ou fazem em 5 minutos ou não fazem mais". Muito
<.> curioso. Os "otimos" engenheiros da usp também tem um perfil
<.> assim. Podem ser incrivelmente rapidos, mas não serão profundos.
<.> Meu ex -orientado de doutorado (que fez graduação na mecânica,
<.> mestrado e doutorado na matematica) da aulas como professor
<.> subs(pros)tituto. Ele mesmo destaca a diferença clara entre eles e
<.> formas de um bacharel pensar.
<p> Estes eram os ótimos.
<p> Agora os "bons" estes ainda podem até se tornarem engenheiros de
<.> verdade. Estes de fato 'decoram exercícios de matemática" (as
<.> vezes preferem decorar 300 do que aprender um assunto). A
<.> matemática é para eles unicamente uma ferramenta para um fim.
<.> Aliais Marcelo me contou que na Poli-usp tinha um tipo de conta
<.> que era para dar em litros, o resultado sai em metros e mesmo
<.> assim eles utilizavam. Não era nem mais que tivessem pontos
<.> errados.. Nem unidades saiam. Se é matemática, ou uma galinha
<.> preta, ou um prato de farofa na encruzilhada tanto faz.
<p> Também os "bons" tem graves probelmas com o universo simbólico
<.> deles. Conceitos só fazem sentido se tiverem ligados a certas
<.> palavras da engenharia (aliais economia isto também acontece). Na
<.> economia o sujeito pode ter dificuldade (e tem) de compor
<.> funções.. Quando eu dou nome a elas" a primeira é a função
<.> utilidade a segunda e uma aplicação de damanda" pronto magicamente
<.> o sujeito passa a reconhecer o objeto. Marcelo conta de fenômenos
<.> análogos na engenharia. "pensa que isto é uma chapa de aço blabla"
<.> ai a coisa anda.
<p> Ou seja sim existe uma limitação no desenvolvimento piaget deles.
<.> Em contra partida eles tem uma capacidade e uma tranquilidade em
<.> fazerem absurdos (que eu não consigo ou tenho escrúpulos) para
<.> atingir certos meios.
<p> Lembro ainda na puc, no meu grupo de quimica, meus amigos faziam
<.> os experimentos sem ler o manual.. Tentavam 10 vezes..enquanto eu
<.> estava lendo.. via tentativa e erro sem ler.. Curiosamente até
<.> funcionava maioria da vezes (um dia deu muita merda :) a coisa
<.> começou a esquentar etc..) Eu sabia "ok eles vão para "engenharia
<.> de computação"
<p> Então é curiosamente uma forma de articular conceitos e lidar com
<.> o mundo bem diferente do que a nossa. Na verdade provavelmente um
<.> bom biólogo é mais curioso do que um bom engenheiro.
<p> O "engenheiro ruim" na verdade não é engenheiro. Em particular
<.> "engenharia de produção" atrai muita gente que tem ZERO
<.> CURIOSIDADE POR ENGENHARIA, por FAZER UM CARRINHO ANDAR, NÃO TEM
<.> ORGASMOS quando vem um "rolamento" (este foi o momento que meu
<.> querido amigo marcelo percebeu que estava no curso errado.. Claro
<.> que o rolamento rola.. está no nome.. mas os colegas deles ficavam
<.> 30 minutos brincando de carrinho rolando o rolamento..)
<p> Estes falsos engenheiros (tem muito na produção) queriam ter
<.> "diploma de chefe". Na verdade se fizessem "administração" ou
<.> contabilidade seriam menos infelizes.. mas acreditam que o
<.> "mercado" é melhor se vc tiver um papel falso de engenheiro de
<.> produção..
<p> Baseado na opinião acima (minha opinião não digo que estou com a
<.> razão, mas só que é a minha experiência) imagino que esta prova
<.> tenha dado bastante trabalho para um aluno ruim, que nem na P2
<.> foi.. Para ele simbolos provavelmente não farão sentidos mesmo...
<p> Agora sobre esta parte de finanças. Um dos meus orientados
<.> trabalha em Data science em uma firma (para preserva-lo não direi
<.> o nome). Os dados que chegam a ele deveriam ter tido um primeiro
<.> tratamento. Deveriam ser dados só de cidades de SP com certo
<.> tamanho. Pois bem tinha monte de cidades de Minas Gerais e
<.> Vitória. O que o chefe respondeu "não importa, faz assim mesmo, o
<.> CLIENTE NUNCA SABERÁ."
<p> Então além da própria forma diferente de pensar, algumas subáreas
<.> ligadas a "gestão' ainda tem este grave problema de
<.> conscientemente fazer tudo errado.
<p> Eu tenho mais respeito com os bons ou ótimos mecânicos elétricos e
<.> civis (mas no brasil se eles não fizeram primeiro uma escola
<.> técnica.. provavelmente não serão tão bom). Eles pelo menos fazem
<.> coisas funcionarem (frequentemente sem ter ideia porque) .
<p> Aliais, para terminar este assunto. Estou dando umas palestras
<.> sobre folheações singulares e controle geométrico. Sempre friso
<.> que sou um matemático puro, formado na obscura década de 90 (pre
<.> internet). Tento na medida do possível criar historinhas motivar e
<.> tentar colocar contexto. Então se ia falar de folheações, gastei
<.> um tempo folheando por cima coisas sobre trens. Como engenheiros
<.> lidam com otimizações de trem etc.
<p> Muito curioso. Eles usam matemática só para ter candidatos. Ha 40
<.> anos discutem o assunto e eu leigo quando abro um livro ou artigo
<.> não encontro uma frase final "pelo teorema XX a solução otima é
<.> esta" Nos artigos de 2010 o que li foi "fulano foi lá na alemanha
<.> testou este candidato e reduziu 10% os custos".
<p> Também lendo vi que eles jogam desde o início fora vários casos
<.> que deveriam ser tratados simplesmente porque jogam fora...
<p> Aliais em um livro de economia de chicago, quando dou o hessiano
<.> orlado, encontrei erros na hipótese (tipo só funciona se o vetor
<.> gradiente tiver primeira entrada diferente de zero, caso contrario
<.> tem que mudar as variáveis para recair neste formato.. e dai? vão
<.> usar um algortimo mesmo quando ele não funciona)
<p> Aliais em um dos artigos de engenharia survey (de uma sociedade
<.> europeia) foi derivar uma função linear para procura o máximo....
<.> uma reta... (ok os coeficientes eram outras funções ele queria
<.> saber condições sobre os coeficientes).. derivar uma eq da reta,
<.> igualar a zero... para achar candidatos a máximos..
<p> Então, baseado nisto sugiro não bater de frente. Se já é dificil
<.> explicar para engenheiros de produção que derivar reta igualar a
<.> zero não lhe dará "candidatos a máximo" :) imagina explicar o
<.> fundamental papel de entender os conceitos.. sem cada um estar com
<.> um apelido bonito "esta é função custo " este é a função
<.> resitência etc..
<p> Dei esta sugestão ao meu amigo Dirk quando ele veio da alemanha e
<.> passou a dar aula na UFSCAR.. Deu certo.. Ele entende que eles só
<.> conseguem seguir algortimos que envolvem contas.. e os melhores
<.> talvez gravem assim conceitos.. Eles não entendem conceitos em si.
<p> Desculpa se estou horrorizando vc.. É so minha experiência no
<.> assunto...
<p> Agora aproveitando vou enviar no outro email o contato de Andre-
<.> meu cunhado que queria entrevista-lo. Lembrando o André é bacharel
<.> e licenciado em história pela UFF, mestre em história pela uff
<.> (história da palestina via literatura). gosto muito dele.
<p> Estes dias André esta bem enrolado pois nossa casa lá no rio virou
<.> um mar de merda durante da chuva de ontem (a engenheira que fez a
<.> obra de restauração no apartamento fez monte de coisas erradas,
<.> não pagou funcionários, um deles de sacanagem colocou um cimento
<.> no ralo para estourar tudo, outro ligou o cano fluvial ao esgoto..
<.> sei lá se era o mesmo... sim engenheiros... aliais engenheiros
<.> civis podem ser MUITO MUITO MUITO RUIM.. tenho péssima experiencia
<.> já com 2).
<p> Grande abraço
<b> marcos
<b> marcos
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 8 February 2023 at 22:42
<b> [To:] Marcos Martins Alexandrino da Silva
<p> Oi! Opa!
<p> Sim, eu tou tentando encontrar uma abordagem que funcione pra
<.> engenheiros... mas quanto às unidades e os problemas com cara de
<.> "mundo real", o que eu tenho feito é o seguinte: "gente, o livro do
<.> Thomas tem um MONTE de problemas com cara de mundo real e o Bortolossi
<.> tem alguns - se vocês preferirem problemas com cara de mundo real
<.> estudem por esses livros. SÓ QUEEEE eu tenho que ensinar o máximo
<.> possível da ementa do curso dentro das aulas que a gente tem, e além
<.> disso o meu objetivo DE VERDADE vai ser fazer vocês se tornarem
<.> capazes de estudar por vários livros. Então os exercícios que eu vou
<.> dar nas aulas vão ser coisas sem unidades, com números pequenos, e que
<.> pelo menos uma parte de cada um deles vai ter desenhos que vocês vão
<.> poder fazer relativamente rápido e discutir com os colegas"...
<p> Dá uma olhada na prova do minino quando você tiver dois minutos e aí
<.> me diz o quanto você daria pra ele. Eu acho que esse minino estava no
<.> final do terceiro ou quarto período quando fez essa prova - em
<.> dezembro - e acho que ele encaixa no "zero curiosidade por engenharia"
<.> e que a família dele quer que ele consiga um "diploma de chefe". Mas
<.> ele falou comigo pouquíssimas vezes durante o semestre, e olha que a
<.> gente passa boa parte de cada aula com eles tentando fazer exercícios
<.> - pequenos, praticamente todos de "menos de 5 minutos"! - e discutindo
<.> as dúvidas que aparecem...
<p> Boa sorte aí - eu já morei numa casa incrivelmente mal construída que
<.> teve vazamento de cocô do vizinho de cima no banheiro várias vezes, e
<.> imobiliária era uma mega-merda (também).
<p> [' [[]]] =),
<b> Eduardo
]==]
-- «bigstr_2023_w_andre_email» (to ".bigstr_2023_w_andre_email")
-- (ajua "2023-w-andre-email")
-- (find-TH "2023-w-andre-email")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-w-andre-email")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_w_andre_email)
--]]
bigstr_2023_w_andre_email = [==[
<p> [Subj:] Mais informações sobre o pedido da Computação
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 9 February 2023 at 13:43
<b> [To:] Ana Isabel, Antonio Esposito Junior, Denis O, Eduardo Ochs, Eduardo Nahum Ochs, Fábio Freitas Ferreira, Fabio Goncalves, fnaufel@id.uff.br, Reginaldo Demarque Da Rocha, Romulo Rios Rosa
<p> Prints em anexo.
<b> [' [[]]], Eduardo
<p> Anexo: andre_sobre_o_pedido_da_computacao.pdf 295K
]==]
-- «bigstr_2023_email_saliby» (to ".bigstr_2023_email_saliby")
-- (ajua "2023-email-saliby")
-- (find-TH "2023-email-saliby")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-email-saliby")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_email_saliby)
--]]
bigstr_2023_email_saliby = [==[
<p> [Subj:] Informações sobre um pedido da Computação?
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 9 February 2023 at 15:21
<b> [To:] Fernando Saliby, Fernando Saliby
<p> Oi Saliby! Tudo bem?
<p> A gente recebeu um pedido da Computação que veio sem nenhuma
<.> justificativa - vou copiar ele abaixo - e a Ana Isabel acha que isso
<.> foi algo que foi discutido ou no Colegiado da Computação ou no NDE,
<.> mas eu conferi com o André e parece que no Colegiado da Computação não
<.> foi... você 1) lembra se isso foi discutido no NDE? e 2) pode conferir
<.> as atas pra ver se isso é algo que aparece em alguma ata?
<p> O pedido é esse aqui,
<p> [De:] Coordenação do Curso de Ciência da Computação Rio das Ostras [Q <rgc.ric@id.uff.br>]
<b> [Date:] qui., 26 de jan. de 2023 às 05:42
<b> [Subject:] Re: Solicitação de disciplinas para 2023.1
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza [Q <rcn.rhs@id.uff.br>]
<p> Prezado Anderson,
<p> o departamento de Ciência da Computação solicita o mesmo conjunto de
<.> disciplinas e turmas que foram ofertadas no segundo semestre letivo
<.> de 2022. Gostaria ainda de solicitar, caso haja a disponibilidade de
<.> corpo docente para tal, que o professor Eduardo Ochs não seja
<.> alocado em disciplinas obrigatórias do curso, somente em optativas.
<p> Atenciosamente,
<b> Marcos Quinet
<p> ...e talvez o modo da fácil de entender a história toda seja ler a
<.> minha conversa com o André no Whatsapp na qual eu pedi informações
<.> parecidas pra ele. Estou anexando os prints. Desculpa contar a
<.> história fora de ordem!
<p> [' [[]]], obrigado,
<b> Eduardo Ochs
<b> http://anggtwu.net/2022-apresentacao-sobre-C2.html
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 9 February 2023 at 15:25
<b> [To:] Fernando Saliby, Fernando Saliby
<p> Eeeita, esqueci o anexo! La' vai...
<b> [' [[]]], E.
<p> Anexo: andre_sobre_o_pedido_da_computacao.pdf 295K
<p> [From:] FSS
<b> [Date:] 9 February 2023 at 19:18
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Olá Eduardo. Não foi discutido esse assunto nas reuniões do NDE em nenhum momento. Desculpa não poder
<.> ajudar. Um grande abraço.
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 9 February 2023 at 20:37
<b> [To:] FSS
<p> Ja' ajudou muito!
<b> Obrigado!
<b> [' [[]]] =),
<b> Eduardo
]==]
-- «bigstr_2023_antonio_apr» (to ".bigstr_2023_antonio_apr")
-- (ajua "2023-antonio-apr")
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-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-antonio-apr")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
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= Blocks.from(bigstr_2023_antonio_apr)
--]]
bigstr_2023_antonio_apr = [==[
<p> [Subj:] Apresentação sobre alunos na pandemia e depois da pandemia
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 12 February 2023 at 20:44
<b> [To:] Antonio Esposito Junior
<p> Oi Antônio! Tudo bem?
<p> Só pra deixar claro... na última reunião você falou que gostaria que a
<.> gente conversasse sobre como estão os nossos alunos agora, depois de
<.> vários semestres de ensino online... eu tou super interessado nessa
<.> conversa e em especial nas coisas que você tem pra dizer, mas eu
<.> provavelmente vou ouvir muito e não vou falar quase nada, porque toda
<.> vez que eu falo algo lá no Setor de Matemática ou as pessoas me
<.> ignoram ou elas me dão porrada...
<p> [' [[]]] =),
<b> Eduardo
]==]
-- «bigstr_2023_caepro2_depto_mca» (to ".bigstr_2023_caepro2_depto_mca")
-- (ajua "2023-caepro2-depto-mca")
-- (find-TH "2023-caepro2-depto-mca")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-caepro2-depto-mca")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_caepro2_depto_mca)
--]]
bigstr_2023_caepro2_depto_mca = [==[
<p> [Subj:] Sobre as reclamações do CAEPRO (e quadro de horários)
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 14 February 2023 at 08:56
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza, Mateus Carvalho Amaral
<p> Olá todos,
<p> pus dois vídeos sobre as reclamações do CAEPRO aqui:
<p> [R http://anggtwu.net/2023-caepro.html]
<p> estes dois já mostram que boa parte das reclamações são improcedentes
<.> - mas eu ainda quero terminar mais três videos, que vão mostrar que
<.> praticamente todas as outras reclamações também são improcedentes.
<p> Eu legendei os vídeos, e como quase ninguém tem tempo ou paciência pra
<.> assistir vídeos eu vou colar as legendas deles aqui nesse e-mail.
<p> Peço ampla divulgação.
<b> Mais em breve,
<b> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs.
<p> Vídeo 1:
<b> Título: "Isso muda alguma coisa?"
<b> Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=XxnfW90kbZU
<b> PDF (tabelas): http://anggtwu.net/LATEX/2023-caepro.pdf
<p> Vídeo 2:
<b> Título: Sobre a VR de Cálculo 3
<b> Vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=JoAQ6TsFlto
<b> PDF com links: http://anggtwu.net/LATEX/2023-caepro-VR.pdf
<p> 00:00 Oi! O meu nome é Eduardo Ochs. Eu sou
<b> 00:04 professor no Pólo Universitário de Rio
<b> 00:06 das Ostras, e eu tô dando os cursos de
<b> 00:08 Cálculo 2 e Cálculo 3. A página do curso
<b> 00:10 de Calculo 2 do último semestre tá
<b> 00:12 aqui, a página do curso de cálculo 3 está
<b> 00:15 aqui, e o que aconteceu foi que alguns
<b> 00:17 dias atrás, no dia 9 de fevereiro, ou seja,
<b> 00:20 três dias atrás, eu recebi um monte de
<b> 00:23 reclamações... quer dizer, na verdade o
<b> 00:26 Colegiado da Engenharia de Produção
<b> 00:27 recebeu um monte de reclamações e
<b> 00:29 decidiram que as reclamações são todas
<b> 00:30 verdadeiras... e
<b> 00:33 aí eles pedem que eu não seja mais
<b> 00:37 alocado em calculo 2 e cálculo 3, e seja
<b> 00:39 alocado em outras matérias. E...
<b> 00:43 no primeiro semestre presencial depois
<b> 00:45 da pandemia, Cálculo 2 e Cálculo 3...
<b> 00:47 meus cursos foram um caos por motivos
<b> 00:50 que estão fartamente documentados em
<b> 00:52 vários lugares e que eu não vou discutir
<b> 00:54 agora, mas em 2022.2 eu fiz tudo de forma
<b> 01:00 impecável e documentei absolutamente
<b> 01:02 tudo... então,
<b> 01:04 na próxima versão do vídeo eu vou ver se
<b> 01:06 eu consigo responder detalhadamente cada
<b> 01:08 uma dessas acusações do anexo a esse
<b> 01:11 ofício daqui daqui, que tem as
<b> 01:14 reclamações... e mostrar que quando a
<b> 01:17 gente apaga, ou colore de cinza clarinho
<b> 01:20 as coisas que são falsas, não procedem,
<b> 01:22 ou só se aplicam a 2022.1
<b> 01:24 sobra muito pouca coisa, e
<b> 01:28 aí eu pretendo discutir um pouquinho
<b> 01:29 essas coisas que sobram...
<b> 01:32 mas bom, isso vai ser depois.
<b> 01:36 Então, a primeira ferramenta que eu tou
<b> 01:38 preparando para poder responder tudo em
<b> 01:40 detalhes por enquanto ainda tá meio feia...
<b> 01:42 é esse PDF daqui. O título é:
<b> 01:44 "Isso muda alguma coisa?"
<b> 01:47 (Sobre as reclamações do CAEPRO)...
<b> 01:50 e eu vou mostrar um montão de coisas e no
<b> 01:51 final vou perguntar: isso muda alguma coisa?
<b> 01:53 Isso muda a opinião de vocês de que eu tenho
<b> 01:55 que ser realocado em outras matérias?
<b> 01:57 Então: o que eu fiz aqui foi o seguinte...
<b> 01:59 eu fiz duas tabelas com todo o material
<b> 02:02 dos cursos...
<b> 02:03 todo o material dos cursos está
<b> 02:05 disponível nessas páginas daqui, só que
<b> 02:09 as pessoas podem achar elas meio confusas...
<b> 02:12 então
<b> 02:14 eu preparei isso aqui pras pessoas
<b> 02:16 poderem dar uma olhada em 5 minutos,
<b> 02:17 descobrirem tudo sobre como o curso tá
<b> 02:19 organizado sem...
<b> 02:24 sem que elas precisem de algum link
<b> 02:26 importante que tá difícil de encontrar.
<b> 02:28 Então, primeira coisa... essa tabela daqui
<b> 02:33 ela é sobre todo o meu material de
<b> 02:35 Cálculo 2... deixa eu aumentar ela aqui um
<b> 02:38 pouquinho...
<b> 02:40 Então ela tem todo o material dessa
<b> 02:42 parte daqui organizado de um outro jeito
<b> 02:44 um pouco melhor.
<b> 02:45 Isso aqui só vai funcionar se você abrir
<b> 02:48 no browser, porque cada link desses
<b> 02:50 aponta para uma página de um PDF... então
<b> 02:53 por exemplo esse aqui aponta para página...
<b> 02:55 não, esse aqui aponta para página 19 de
<b> 02:59 um determinado PDF, e no celular quando a
<b> 03:02 gente clica num link desses ele abre o PDF
<b> 03:05 mas ele vai pra página 1, então não
<b> 03:07 tentem usar isso aqui no celular porque
<b> 03:09 não vai funcionar. Então,
<b> 03:12 esse link aqui vai para página que eu já
<b> 03:14 mostrei, isso aqui mostra o que que
<b> 03:16 foi dado em cada aula, e esses links
<b> 03:19 daqui vão... primeiro pro material LaTeXado
<b> 03:23 de cada curso - deixa eu explicar
<b> 03:25 o que que é isso...
<b> 03:26 em cada aula a gente usava um material
<b> 03:28 que eu preparava em LaTeX, que são
<b> 03:30 esses pdfs daqui... por exemplo, se eu
<b> 03:34 clicar aqui ele vai num pdf... que é
<b> 03:35 pequenininho, tem 13 páginas...
<b> 03:37 e eu também grudava... juntava esses
<b> 03:40 PDFs num "PDFzão com todos os PDFzinhos
<b> 03:43 juntados num só". Então, toda vez que eu
<b> 03:45 falar "PDFzão" são todos esses
<b> 03:47 pdfzinhos daqui juntados num só. E aí
<b> 03:50 esses links daqui vão para esse
<b> 03:54 PDFzão, e eu acho melhor apontar pro
<b> 03:56 PDFzão porque
<b> 03:58 você só precisam carregar ele uma vez, e
<b> 04:01 além disso fica fácil de ver o que que
<b> 04:04 tava sendo dado antes e o que é tava
<b> 04:06 sendo dado logo depois.
<b> 04:09 Por exemplo, vamos dar uma olhada aqui na
<b> 04:11 mudança de variáveis... eu vou abrir esse
<b> 04:13 PDF numa outra janela aqui...
<b> 04:16 repara que vai para página 49... deixa eu
<b> 04:19 ampliar isso aqui um pouquinho...
<b> 04:20 então, isso é a página de título desse PDF,
<b> 04:24 e aí tem o material... aqui tem um montão de
<b> 04:25 links, e em todas as aulas eu colocava um
<b> 04:28 monte de links para livros que a gente ia
<b> 04:30 usar... tipo, o objetivo das pessoas seria
<b> 04:33 em algum momento conseguir estudar direto
<b> 04:35 pelo livro, mas como elas tinham muita
<b> 04:38 dificuldade de estudar direto pelo livro
<b> 04:39 eu ia preparando exercícios para
<b> 04:41 preparar elas para isso... então,
<b> 04:45 aqui tem o material, tem explicações,
<b> 04:48 tem exercícios... sempre que
<b> 04:51 possível eu apontava para exercícios em
<b> 04:53 livros...
<b> 04:55 e muitas situações eu botava
<b> 05:00 exercícios meus. E a gente discutia eles
<b> 05:02 no quadro em grupos pequenos -
<b> 05:03 eu botava as pessoas
<b> 05:06 pra discutirem, pra fazerem ou sozinhas ou
<b> 05:07 em grupo, e irem... vou explicar a
<b> 05:11 metodologia depois... e se a gente voltar
<b> 05:16 para cá - eu tava na aula 9... se eu clicar
<b> 05:19 aqui a gente abre um PDF que tem todos
<b> 05:21 as fotos dos quadros convertidos pra preto
<b> 05:23 e branco, comprimidas, pra... opa,
<b> 05:27 cliquei no lugar errado... comprimidas
<b> 05:30 para ficarem pequenininhas, em DJVU...
<b> 05:33 e depois eu criava um PDF com isso.
<b> 05:36 Em algumas situações a gente vai
<b> 05:38 precisar acessar a versão original do
<b> 05:42 PDF... caramba, é aqui que eu queria...
<b> 05:46 em JPG -
<b> 05:50 e uma coisa super importante é o
<b> 05:53 seguinte: no início de cada aula eu
<b> 05:54 sempre colocava aqui no cantinho - deixa
<b> 05:57 eu mostrar -
<b> 05:59 em que horário aquela aula tava
<b> 06:01 começando, porque até um tempo atrás eu
<b> 06:04 era péssimo com horários, mas agora eu
<b> 06:06 tomei jeito... então, os alunos passavam
<b> 06:09 a aula inteira olhando para aquele
<b> 06:10 retângulo que indicava
<b> 06:13 em que momento exatamente...
<b> 06:16 em que horário a gente tinha
<b> 06:18 começado a aula, e pegaria muito mal eu
<b> 06:20 falsificar uma coisa dessas. E então,
<b> 06:23 voltando para cá...
<b> 06:25 não, deixa eu fechar isso aqui, desculpa...
<b> 06:32 em todas as fotos que tem esse horário
<b> 06:34 eu coloquei aqui do lado o horário
<b> 06:38 que tá na foto... tem alguns dias em que eu
<b> 06:41 esqueci de tirar foto do quadro, por
<b> 06:44 exemplo nem sempre no dia da prova eu
<b> 06:45 tirava foto do quadro e botava no PDFzão...
<b> 06:47 então eu não coloquei nada aqui, mas eu
<b> 06:50 me esforcei muito para chegar no horário
<b> 06:52 sempre, então dá para ver aqui que teve
<b> 06:55 um dia que eu cheguei às 14:15, não, dois
<b> 06:58 dias em que eu cheguei às 14:15, e em todos
<b> 07:00 os outros dias eu cheguei no horário.
<b> 07:04 Mas bom,
<b> 07:08 o resto eu vou detalhar depois. Eu vou
<b> 07:13 começar pelas acusações dos alunos, por
<b> 07:17 botar elas em vários categorias, vou
<b> 07:20 discutir cada uma e pretendo discutir um
<b> 07:22 pouco a metodologia do curso e explicar
<b> 07:24 porque é que
<b> 07:26 não funciona simplesmente dizer pros
<b> 07:29 alunos: leiam o capítulo tal do livro,
<b> 07:32 faça o exercício tal, VIREM-SE... porque
<b> 07:34 eles acabam não conseguindo se virar,
<b> 07:36 eles perdem muito tempo com isso, eles
<b> 07:37 não aprendem o suficiente... então eu tô
<b> 07:40 complementando os livros com toneladas
<b> 07:42 de material, e muitos casos aqui vocês
<b> 07:45 vão ver que tem
<b> 07:48 um exercício e tem uma dica dizendo: se
<b> 07:51 você achar esse exercício difícil faça o
<b> 07:53 exercício tal primeiro, e esse exercício
<b> 07:55 tal vem depois... então eu tento graduar
<b> 07:58 as coisas para descobrir onde estão as
<b> 07:59 dúvidas dos alunos e dar exatamente o
<b> 08:02 exercício certo. Mas isso
<b> 08:03 eu vou discutir depois, e como
<b> 08:05 eu disse, isso é uma versão super
<b> 08:06 preliminar do vídeo, e que eu vou só
<b> 08:09 mostrar para algumas pessoas e discutir
<b> 08:11 com elas... vou fazer uma versão decente
<b> 08:13 depois, e aí vou regravar essa parte
<b> 08:16 daqui. Deixa eu parar esse vídeo.
<p> 00:00 Oi gente, isso aqui é mais um vídeo sobre
<b> 00:03 aquele documento que o CAEPRO apresentou
<b> 00:05 com reclamações dos alunos a respeito
<b> 00:07 dos meus cursos... e esse vídeo vai ser só
<b> 00:10 sobre as reclamações a respeito da VR de
<b> 00:12 Cálculo 3. Vou fazer um outro vídeo sobre
<b> 00:15 todas as provas, mostrando que todas as
<b> 00:18 questões de provas eram sobre coisas que
<b> 00:20 a gente viu em sala, mas aqui
<b> 00:22 eu quero falar da VR com muito mais
<b> 00:24 detalhe, porque teve muitas reclamações
<b> 00:27 sobre ela... e o que aconteceu foi que
<b> 00:29 cinco alunos foram fazer VR, só que esses
<b> 00:32 cinco alunos foram reprovados, e...
<b> 00:36 bom, deixa eu mostrar aqui.
<b> 00:39 Primeiro deixa eu só contar uma coisa,
<b> 00:41 tá...
<b> 00:43 atualmente quando eu preparo minhas
<b> 00:45 provas eu já penso que elas podem acabar
<b> 00:47 sendo recorregidas por uma banca... os
<b> 00:49 alunos podem reclamar que a minha prova
<b> 00:51 era absurda, minha correção era absurda,
<b> 00:53 e aí pedem que uma banca de três pessoas
<b> 00:56 recorrija a minha prova e dê outra nota.
<b> 00:58 E aí essa banca pode mudar os critérios
<b> 01:00 de correção e o peso de cada questão, e
<b> 01:02 eu agora já preparo as provas pra não
<b> 01:04 só a gente poder avaliar os alunos pela
<b> 01:08 nota deles pelo meu critério como também
<b> 01:10 pelo que eles mostram que sabem na prova...
<b> 01:13 então nessa prova daqui dá pra ver
<b> 01:17 ver se os alunos sabem os
<b> 01:19 assuntos mais importantes do curso ou
<b> 01:21 não. Deixa eu explicar isso...
<b> 01:23 primeira coisa...
<b> 01:28 caramba, tão faltando os links aqui, mas
<b> 01:31 no final me viro... primeira coisa.
<b> 01:33 No dia... deixa eu começar
<b> 01:36 falando um pouquinho da P1. No dia 8 de
<b> 01:38 novembro eu
<b> 01:40 mandei pros alunos um PDF com dicas
<b> 01:42 para P1, que era esse aqui...
<b> 01:45 E aí o pdf aparentemente é pequeno, mas
<b> 01:49 ele é cheio de links... e ele diz que a
<b> 01:51 P1 vai ter uma questão não sei que, que
<b> 01:53 agora não nos interessa, e a P1 vai ter
<b> 01:55 uma questão de desenhar curvas de nível
<b> 01:57 e vetores gradientes, e você pode treinar
<b> 02:00 pra ela fazendo o exercício 1 daqui.
<b> 02:03 Então, deixa eu voltar... ah, e três dias
<b> 02:07 depois a gente teve a P1... a P1 tá
<b> 02:10 aqui...
<b> 02:14 e a questão 2 é a questão sobre
<b> 02:18 desenhar curvas de nível e vetores
<b> 02:21 gradientes. E aí reparem que o gabarito
<b> 02:25 dela tem figuras super caprichadas
<b> 02:27 feitas no computador, em que dá até pra
<b> 02:29 ver quando é que os vetores gradientes
<b> 02:32 são pequenininhos e quando é que eles
<b> 02:34 são grandões. Então, vamos voltar...
<b> 02:39 lembrem que figuras caprichadas em geral
<b> 02:42 querem "dizer essa questão vai ser muito
<b> 02:44 importante, estudem por ela", tá...
<b> 02:45 querem dizer "eu gastei horas fazendo
<b> 02:47 essa figura porque eu quero que vocês
<b> 02:49 olhem para ela muitas vezes".
<b> 02:51 Deixa eu voltar aqui...
<b> 02:55 aqui deixa eu mostrar uma foto de um
<b> 02:57 quadro, de 16 de novembro...
<b> 03:01 ai, caramba!... ah tá aqui.
<b> 03:04 Nesse pedacinho do quadro aqui para
<b> 03:07 explicar uma coisa da matéria desse dia
<b> 03:09 eu citei
<b> 03:10 algumas coisas que caíram na prova e
<b> 03:13 acabei discutindo um pouco das questões
<b> 03:14 da prova, então isso aqui foi um pedaço
<b> 03:17 de uma discussão sobre essa questão de
<b> 03:19 nível... e aí Aqui tem uma outra coisa que
<b> 03:23 aparentemente tem uns erros, mas é porque
<b> 03:25 essa área aqui deveria ser pintada de cinza
<b> 03:27 e essa também...
<b> 03:28 que são as curvas de nível da questão 1.
<b> 03:30 então aqui eu tava explicando as curvas
<b> 03:33 de nível das duas questões da prova.
<b> 03:35 Vamos voltar...
<b> 03:40 aí aqui, na aula de 23 de novembro...
<b> 03:45 primeira coisa reparem que no quadro
<b> 03:48 dessa aula, aqui...
<b> 03:53 a letra vai ficar meio pequenininha, mas
<b> 03:55 deixa eu ler para vocês...
<b> 03:57 hoje a gente vai terminar de ver abertos
<b> 04:00 fechados, limitados e compactos, e aí a
<b> 04:02 gente vai
<b> 04:05 pular um pedação do PDF de hoje, a gente
<b> 04:08 vai para página 18 dele para ver um
<b> 04:10 truque que vai nos permitir entender
<b> 04:11 várias ideias que o Bortolossi
<b> 04:14 apresenta em 3D, usando só a curvas de
<b> 04:16 nível...
<b> 04:18 então, eu já tô meio que convencendo as
<b> 04:21 pessoas que curvas de nível são muito
<b> 04:22 importantes, né... e deixa só mostrar mais
<b> 04:25 uma coisa aqui: esses desenhos no canto
<b> 04:28 são de uma discussão com os alunos. Nesse
<b> 04:30 dia alguns alunos estavam fazendo um
<b> 04:33 exercício
<b> 04:35 com ideias meio preliminares pra curvas
<b> 04:38 de nível, e eu discuti com eles
<b> 04:41 porque que os
<b> 04:44 conjuntos daquele exercício tinham essas
<b> 04:48 curvas daqui... então, vamos voltar...
<b> 04:53 outra coisa, aqui tá o PDF dessa aula...
<b> 04:58 os alunos estavam discutindo esse
<b> 05:00 exercício aqui sobre imagem inversa e
<b> 05:04 fazendo esse exercícios daqui, mas no
<b> 05:06 início da aula o meu aviso já
<b> 05:08 correspondia a isso aqui, e eu disse: olhem
<b> 05:10 para isso aqui, e esse problema daqui vai
<b> 05:12 ser muito importante mas não garanto que
<b> 05:14 a gente vai conseguir chegar nele hoje.
<b> 05:17 Então repara que aqui diz: o objetivo do
<b> 05:20 item (c), daqui, é
<b> 05:23 você aprender a resolver só com curvas
<b> 05:26 de nível as ideias que o Bortolossi
<b> 05:28 apresenta usando figuras em 3D. Então de
<b> 05:30 novo eu tô repetindo que se a gente
<b> 05:31 souber curvas de nível a gente não precisa
<b> 05:34 fazer desenhos em 3D, que demoram muito
<b> 05:37 para fazer na mão.
<b> 05:39 E aí dou dicas para como estudar, pra o
<b> 05:42 que fazer se você tiver com dificuldade
<b> 05:44 de pensar em curvas de nível e preferir
<b> 05:46 começar com 3D, dou um exercício para
<b> 05:49 você começar com uma figura em 3D e
<b> 05:52 cortar essa figura no olhômetro...
<b> 05:56 e, de novo, aqui eu digo: e repare que
<b> 05:58 quando o Bortolossi chega no capítulo
<b> 06:00 12 ele passa a usar quase só curvas de
<b> 06:02 nível e gradiente, ele praticamente
<b> 06:04 abandona as figuras 3D... e aqui tem um
<b> 06:07 link para o capítulo 12 do Bortolossi.
<b> 06:10 Daqui a pouco a gente vai ver que nos
<b> 06:12 capítulos 10, 11 e 12 ele vai
<b> 06:14 progressivamente abandonando figuras
<b> 06:17 3D e fazendo tudo com curvas de nível
<b> 06:19 e gradientes.
<b> 06:21 Então, voltando...
<b> 06:25 esse pedaço de 23/nov eu já
<b> 06:30 expliquei, agora aqui, em 4/dezembro,
<b> 06:32 eu fiz o pdf com dicas para P2
<b> 06:35 e divulguei ele pelo Telegram três dias
<b> 06:39 antes da P2... então aqui foram as
<b> 06:42 dicas precisas dizendo exatamente o que
<b> 06:44 que iria cair na P2. Vamos dar uma olhada
<b> 06:47 nele... as dicas pra P2 estão aqui, ela
<b> 06:50 citam o programa do curso...
<b> 06:53 no programa os itens são numerados,
<b> 06:57 e aqui eu aviso que os
<b> 07:02 itens do programa que vão cair nessa
<b> 07:04 prova vão ser principalmente os itens 4,
<b> 07:06 4.1, 4.2 e 4.3, mas para fazer eles as
<b> 07:10 pessoas vão precisar de algumas ideias
<b> 07:12 daqui.
<b> 07:16 Voltando...
<b> 07:19 além dessa página
<b> 07:22 que lista os assuntos da prova tem essa
<b> 07:25 outra página daqui com dicas para como
<b> 07:26 estudar em casa,
<b> 07:30 dizendo: comecem entendendo esses
<b> 07:32 conceitos aqui, e o Bortolossi tem boas
<b> 07:34 explicações para eles nos capítulos 10,
<b> 07:37 11 e 12...
<b> 07:38 comece lendo as partes mais legíveis
<b> 07:40 desses capítulos, porque eles têm muitas
<b> 07:42 ideias super técnicas mas tem várias
<b> 07:44 ideias mais intuitivas... e entendendo as
<b> 07:48 figuras. Depois tente entender os
<b> 07:49 enunciados dos exercícios. Tem muitas
<b> 07:52 demonstrações que são muito difíceis, mas se
<b> 07:55 a gente ler os exercícios um a um a gente
<b> 07:58 consegue entender facilmente alguns
<b> 07:59 enunciados, mas outros são difíceis...
<b> 08:03 então eu proponho que as pessoas TENTEM
<b> 08:05 ler os exercícios. E aí eu aviso
<b> 08:07 que nas próximas aulas nós vamos fazer
<b> 08:09 muitos exercícios que são versões
<b> 08:11 "desmontadas", são miniaturas de exercícios
<b> 08:14 daqui... por exemplo os exercícios 1 a 4
<b> 08:17 desse PDF aqui, que eu não vou abrir
<b> 08:18 agora são parecidos com passos do
<b> 08:20 exercício 8 da página 359 do Bortolossi,
<b> 08:24 que eu tratei como um exercício
<b> 08:27 importantíssimo.
<b> 08:30 Deixa eu voltar... então, tem as dicas
<b> 08:32 sobre como estudar em casa, que estão
<b> 08:37 aqui...
<b> 08:39 E aí tem uma outra dica, que diz...
<b> 08:44 ah... droga, peraí... é, isso,
<b> 08:47 a página seguinte... que diz:
<b> 08:50 "a prova provavelmente vai ter uma
<b> 08:52 questão parecida com o exercício 10
<b> 08:54 que vai valer muitos pontos".
<b> 08:56 Vamos voltar pro exercício 10.
<b> 09:03 o exercício 10 é o dessa página daqui,
<b> 09:07 ó. É esse exercício sobre "Máximos
<b> 09:07 numa elipse".
<b> 09:15 lembra que a gente já viu a dica dele...
<b> 09:19 bom, deixa eu voltar.
<b> 09:26 Aí depois disso tem a P2 e tem a VR.
<b> 09:31 Deixa eu apresentar umas coisas sobre a P2,
<b> 09:34 deixa eu ir para lá... só um instantinho...
<b> 09:40 a P2 tá aqui, ela tem várias questões -
<b> 09:48 quatro questões, se eu não me engano... isso.
<b> 09:53 Essa questão daqui tem algumas curvas de
<b> 09:55 nível, mas elas valem poucos pontos porque
<b> 09:59 essas funções são super simples...
<b> 10:02 aí aqui tem uma questão que também é de
<b> 10:09 curvas de nível, mas é muito mais
<b> 10:10 complicada...
<b> 10:12 então dá para ver que essas coisas já
<b> 10:15 caem nos assuntos da P2... e logo depois
<b> 10:19 disso tem... bom, aqui tem um gabarito
<b> 10:22 parcial, sem muita figuras...
<b> 10:22 e depois tem a prova de reposição - a VR.
<b> 10:29 A VR tem só uma questão bem grande,
<b> 10:33 só que essa questão é toda sobre
<b> 10:35 esses assuntos de antes, que eu já avisei
<b> 10:38 que era importantíssimos... então, tem
<b> 10:41 algumas questões de "desenhe as curvas
<b> 10:43 de nível", tipo essa questão aqui,
<b> 10:45 desenhe as curvas de nível da função M,
<b> 10:46 que é essa daqui, que o domínio
<b> 10:48 dela não é R2...
<b> 10:53 eu peço para as pessoas desenharem
<b> 10:56 uma região que é um pouquinho difícil,
<b> 10:58 encontrar os bicos dela e outras coisas...
<b> 11:02 e tem uma questão enorme aqui que é:
<b> 11:04 descubra quais são os passos
<b> 11:05 intermediários e faça-os. Então na
<b> 11:07 verdade para fazer esses exercícios aqui,
<b> 11:09 esses itens que dão 6 pontos no total as
<b> 11:13 pessoas que teriam que representar
<b> 11:14 graficamente todas essas coisas daqui...
<b> 11:16 algumas são mais fáceis de outras são
<b> 11:18 mais difíceis.
<b> 11:20 Voltando...
<b> 11:25 o que aconteceu nessa prova foi o
<b> 11:27 seguinte.
<b> 11:31 as duas pessoas que conseguiram fazer
<b> 11:33 algo nessa prova só conseguiram
<b> 11:36 desenhar um diagrama de curvas de nível
<b> 11:37 cada uma. Uma dessas pessoas fez um
<b> 11:40 diagrama de curvas de nível super simples
<b> 11:42 certo e depois um outro diagrama de
<b> 11:44 curvas de nível completamente errado...
<b> 11:46 e a outra pessoa
<b> 11:48 conseguiu fazer um desenho de uma curva
<b> 11:49 de nível um pouquinho mais complicada
<b> 11:51 mas que não valia nem mesmo um ponto na
<b> 11:52 prova... então dava para ver que essas
<b> 11:55 pessoas ainda não tinham prática
<b> 11:57 suficientes para fazer essas coisas
<b> 11:58 rápido. Elas conseguiam fazer
<b> 11:59 com muito esforço, elas
<b> 12:01 erravam no caminho... essas coisas.
<b> 12:04 Elas não tinham fluência nisso.
<b> 12:07 E... bom,
<b> 12:10 acho que é isso, né? É isso que eu
<b> 12:13 queria apresentar... já que as reclamações
<b> 12:15 eram de que a prova não tinha nada a ver
<b> 12:16 com a matéria nem com a P2, acho que isso
<b> 12:19 aqui já tá explicado. Deixa parar esse
<b> 12:21 vídeo por aqui.
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 14 February 2023 at 09:49
<b> [To:] Bruno Cezar
<p> Oieeeeeee
<b> Esse e' o e-mail foda que eu disse que ia encaminhar pra voce.
<b> O primeiro video e' mais uma apresentacao da ferramenta, mas o segundo...
<b> Bom, voce le^ super rapido, acho que voce vai ler as legendas num instante.
<b> [' [[]]] =),
<b> E.
<p> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2023_caepro2_rcn» (to ".bigstr_2023_caepro2_rcn")
-- (ajua "2023-caepro2-rcn")
-- (find-TH "2023-caepro2-rcn")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-caepro2-rcn")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_caepro2_rcn)
--]]
bigstr_2023_caepro2_rcn = [==[
<p> [Subj:] Sobre as reclamações do CAEPRO (e quadro de horários)
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 14 February 2023 at 10:38
<b> [To:] RCN-UFF
<p> Olá todos,
<p> pus dois vídeos sobre as reclamações do CAEPRO aqui:
<p> [R http://anggtwu.net/2023-caepro.html]
<p> estes dois já mostram que boa parte das reclamações são improcedentes
<.> - mas eu ainda quero terminar mais três videos, que vão mostrar que
<.> praticamente todas as outras reclamações também são improcedentes.
<p> Eu legendei os vídeos, e como quase ninguém tem tempo ou paciência pra
<.> assistir vídeos eu vou colar as legendas deles aqui nesse e-mail.
<p> Peço ampla divulgação.
<b> Mais em breve,
<b> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs.
<p> Vídeo 1:
<b> Título: "Isso muda alguma coisa?"
<b> Vídeo: [R https://www.youtube.com/watch?v=XxnfW90kbZU]
<b> PDF (tabelas): [R http://anggtwu.net/LATEX/2023-caepro.pdf]
<p> Vídeo 2:
<b> Título: Sobre a VR de Cálculo 3
<b> Vídeo: [R https://www.youtube.com/watch?v=JoAQ6TsFlto]
<b> PDF com links: [R http://anggtwu.net/LATEX/2023-caepro-VR.pdf]
<p> 00:00 Oi! O meu nome é Eduardo Ochs. Eu sou
<b> 00:04 professor no Pólo Universitário de Rio
<b> 00:06 das Ostras, e eu tô dando os cursos de
<b> 00:08 Cálculo 2 e Cálculo 3. A página do curso
<b> 00:10 de Calculo 2 do último semestre tá
<b> 00:12 aqui, a página do curso de cálculo 3 está
<b> 00:15 aqui, e o que aconteceu foi que alguns
<b> 00:17 dias atrás, no dia 9 de fevereiro, ou seja,
<b> 00:20 três dias atrás, eu recebi um monte de
<b> 00:23 reclamações... quer dizer, na verdade o
<b> 00:26 Colegiado da Engenharia de Produção
<b> 00:27 recebeu um monte de reclamações e
<b> 00:29 decidiram que as reclamações são todas
<b> 00:30 verdadeiras... e
<b> 00:33 aí eles pedem que eu não seja mais
<b> 00:37 alocado em calculo 2 e cálculo 3, e seja
<b> 00:39 alocado em outras matérias. E...
<b> 00:43 no primeiro semestre presencial depois
<b> 00:45 da pandemia, Cálculo 2 e Cálculo 3...
<b> 00:47 meus cursos foram um caos por motivos
<b> 00:50 que estão fartamente documentados em
<b> 00:52 vários lugares e que eu não vou discutir
<b> 00:54 agora, mas em 2022.2 eu fiz tudo de forma
<b> 01:00 impecável e documentei absolutamente
<b> 01:02 tudo... então,
<b> 01:04 na próxima versão do vídeo eu vou ver se
<b> 01:06 eu consigo responder detalhadamente cada
<b> 01:08 uma dessas acusações do anexo a esse
<b> 01:11 ofício daqui daqui, que tem as
<b> 01:14 reclamações... e mostrar que quando a
<b> 01:17 gente apaga, ou colore de cinza clarinho
<b> 01:20 as coisas que são falsas, não procedem,
<b> 01:22 ou só se aplicam a 2022.1
<b> 01:24 sobra muito pouca coisa, e
<b> 01:28 aí eu pretendo discutir um pouquinho
<b> 01:29 essas coisas que sobram...
<b> 01:32 mas bom, isso vai ser depois.
<b> 01:36 Então, a primeira ferramenta que eu tou
<b> 01:38 preparando para poder responder tudo em
<b> 01:40 detalhes por enquanto ainda tá meio feia...
<b> 01:42 é esse PDF daqui. O título é:
<b> 01:44 "Isso muda alguma coisa?"
<b> 01:47 (Sobre as reclamações do CAEPRO)...
<b> 01:50 e eu vou mostrar um montão de coisas e no
<b> 01:51 final vou perguntar: isso muda alguma coisa?
<b> 01:53 Isso muda a opinião de vocês de que eu tenho
<b> 01:55 que ser realocado em outras matérias?
<b> 01:57 Então: o que eu fiz aqui foi o seguinte...
<b> 01:59 eu fiz duas tabelas com todo o material
<b> 02:02 dos cursos...
<b> 02:03 todo o material dos cursos está
<b> 02:05 disponível nessas páginas daqui, só que
<b> 02:09 as pessoas podem achar elas meio confusas...
<b> 02:12 então
<b> 02:14 eu preparei isso aqui pras pessoas
<b> 02:16 poderem dar uma olhada em 5 minutos,
<b> 02:17 descobrirem tudo sobre como o curso tá
<b> 02:19 organizado sem...
<b> 02:24 sem que elas precisem de algum link
<b> 02:26 importante que tá difícil de encontrar.
<b> 02:28 Então, primeira coisa... essa tabela daqui
<b> 02:33 ela é sobre todo o meu material de
<b> 02:35 Cálculo 2... deixa eu aumentar ela aqui um
<b> 02:38 pouquinho...
<b> 02:40 Então ela tem todo o material dessa
<b> 02:42 parte daqui organizado de um outro jeito
<b> 02:44 um pouco melhor.
<b> 02:45 Isso aqui só vai funcionar se você abrir
<b> 02:48 no browser, porque cada link desses
<b> 02:50 aponta para uma página de um PDF... então
<b> 02:53 por exemplo esse aqui aponta para página...
<b> 02:55 não, esse aqui aponta para página 19 de
<b> 02:59 um determinado PDF, e no celular quando a
<b> 03:02 gente clica num link desses ele abre o PDF
<b> 03:05 mas ele vai pra página 1, então não
<b> 03:07 tentem usar isso aqui no celular porque
<b> 03:09 não vai funcionar. Então,
<b> 03:12 esse link aqui vai para página que eu já
<b> 03:14 mostrei, isso aqui mostra o que que
<b> 03:16 foi dado em cada aula, e esses links
<b> 03:19 daqui vão... primeiro pro material LaTeXado
<b> 03:23 de cada curso - deixa eu explicar
<b> 03:25 o que que é isso...
<b> 03:26 em cada aula a gente usava um material
<b> 03:28 que eu preparava em LaTeX, que são
<b> 03:30 esses pdfs daqui... por exemplo, se eu
<b> 03:34 clicar aqui ele vai num pdf... que é
<b> 03:35 pequenininho, tem 13 páginas...
<b> 03:37 e eu também grudava... juntava esses
<b> 03:40 PDFs num "PDFzão com todos os PDFzinhos
<b> 03:43 juntados num só". Então, toda vez que eu
<b> 03:45 falar "PDFzão" são todos esses
<b> 03:47 pdfzinhos daqui juntados num só. E aí
<b> 03:50 esses links daqui vão para esse
<b> 03:54 PDFzão, e eu acho melhor apontar pro
<b> 03:56 PDFzão porque
<b> 03:58 você só precisam carregar ele uma vez, e
<b> 04:01 além disso fica fácil de ver o que que
<b> 04:04 tava sendo dado antes e o que é tava
<b> 04:06 sendo dado logo depois.
<b> 04:09 Por exemplo, vamos dar uma olhada aqui na
<b> 04:11 mudança de variáveis... eu vou abrir esse
<b> 04:13 PDF numa outra janela aqui...
<b> 04:16 repara que vai para página 49... deixa eu
<b> 04:19 ampliar isso aqui um pouquinho...
<b> 04:20 então, isso é a página de título desse PDF,
<b> 04:24 e aí tem o material... aqui tem um montão de
<b> 04:25 links, e em todas as aulas eu colocava um
<b> 04:28 monte de links para livros que a gente ia
<b> 04:30 usar... tipo, o objetivo das pessoas seria
<b> 04:33 em algum momento conseguir estudar direto
<b> 04:35 pelo livro, mas como elas tinham muita
<b> 04:38 dificuldade de estudar direto pelo livro
<b> 04:39 eu ia preparando exercícios para
<b> 04:41 preparar elas para isso... então,
<b> 04:45 aqui tem o material, tem explicações,
<b> 04:48 tem exercícios... sempre que
<b> 04:51 possível eu apontava para exercícios em
<b> 04:53 livros...
<b> 04:55 e muitas situações eu botava
<b> 05:00 exercícios meus. E a gente discutia eles
<b> 05:02 no quadro em grupos pequenos -
<b> 05:03 eu botava as pessoas
<b> 05:06 pra discutirem, pra fazerem ou sozinhas ou
<b> 05:07 em grupo, e irem... vou explicar a
<b> 05:11 metodologia depois... e se a gente voltar
<b> 05:16 para cá - eu tava na aula 9... se eu clicar
<b> 05:19 aqui a gente abre um PDF que tem todos
<b> 05:21 as fotos dos quadros convertidos pra preto
<b> 05:23 e branco, comprimidas, pra... opa,
<b> 05:27 cliquei no lugar errado... comprimidas
<b> 05:30 para ficarem pequenininhas, em DJVU...
<b> 05:33 e depois eu criava um PDF com isso.
<b> 05:36 Em algumas situações a gente vai
<b> 05:38 precisar acessar a versão original do
<b> 05:42 PDF... caramba, é aqui que eu queria...
<b> 05:46 em JPG -
<b> 05:50 e uma coisa super importante é o
<b> 05:53 seguinte: no início de cada aula eu
<b> 05:54 sempre colocava aqui no cantinho - deixa
<b> 05:57 eu mostrar -
<b> 05:59 em que horário aquela aula tava
<b> 06:01 começando, porque até um tempo atrás eu
<b> 06:04 era péssimo com horários, mas agora eu
<b> 06:06 tomei jeito... então, os alunos passavam
<b> 06:09 a aula inteira olhando para aquele
<b> 06:10 retângulo que indicava
<b> 06:13 em que momento exatamente...
<b> 06:16 em que horário a gente tinha
<b> 06:18 começado a aula, e pegaria muito mal eu
<b> 06:20 falsificar uma coisa dessas. E então,
<b> 06:23 voltando para cá...
<b> 06:25 não, deixa eu fechar isso aqui, desculpa...
<b> 06:32 em todas as fotos que tem esse horário
<b> 06:34 eu coloquei aqui do lado o horário
<b> 06:38 que tá na foto... tem alguns dias em que eu
<b> 06:41 esqueci de tirar foto do quadro, por
<b> 06:44 exemplo nem sempre no dia da prova eu
<b> 06:45 tirava foto do quadro e botava no PDFzão...
<b> 06:47 então eu não coloquei nada aqui, mas eu
<b> 06:50 me esforcei muito para chegar no horário
<b> 06:52 sempre, então dá para ver aqui que teve
<b> 06:55 um dia que eu cheguei às 14:15, não, dois
<b> 06:58 dias em que eu cheguei às 14:15, e em todos
<b> 07:00 os outros dias eu cheguei no horário.
<b> 07:04 Mas bom,
<b> 07:08 o resto eu vou detalhar depois. Eu vou
<b> 07:13 começar pelas acusações dos alunos, por
<b> 07:17 botar elas em vários categorias, vou
<b> 07:20 discutir cada uma e pretendo discutir um
<b> 07:22 pouco a metodologia do curso e explicar
<b> 07:24 porque é que
<b> 07:26 não funciona simplesmente dizer pros
<b> 07:29 alunos: leiam o capítulo tal do livro,
<b> 07:32 faça o exercício tal, VIREM-SE... porque
<b> 07:34 eles acabam não conseguindo se virar,
<b> 07:36 eles perdem muito tempo com isso, eles
<b> 07:37 não aprendem o suficiente... então eu tô
<b> 07:40 complementando os livros com toneladas
<b> 07:42 de material, e muitos casos aqui vocês
<b> 07:45 vão ver que tem
<b> 07:48 um exercício e tem uma dica dizendo: se
<b> 07:51 você achar esse exercício difícil faça o
<b> 07:53 exercício tal primeiro, e esse exercício
<b> 07:55 tal vem depois... então eu tento graduar
<b> 07:58 as coisas para descobrir onde estão as
<b> 07:59 dúvidas dos alunos e dar exatamente o
<b> 08:02 exercício certo. Mas isso
<b> 08:03 eu vou discutir depois, e como
<b> 08:05 eu disse, isso é uma versão super
<b> 08:06 preliminar do vídeo, e que eu vou só
<b> 08:09 mostrar para algumas pessoas e discutir
<b> 08:11 com elas... vou fazer uma versão decente
<b> 08:13 depois, e aí vou regravar essa parte
<b> 08:16 daqui. Deixa eu parar esse vídeo.
<p> 00:00 Oi gente, isso aqui é mais um vídeo sobre
<b> 00:03 aquele documento que o CAEPRO apresentou
<b> 00:05 com reclamações dos alunos a respeito
<b> 00:07 dos meus cursos... e esse vídeo vai ser só
<b> 00:10 sobre as reclamações a respeito da VR de
<b> 00:12 Cálculo 3. Vou fazer um outro vídeo sobre
<b> 00:15 todas as provas, mostrando que todas as
<b> 00:18 questões de provas eram sobre coisas que
<b> 00:20 a gente viu em sala, mas aqui
<b> 00:22 eu quero falar da VR com muito mais
<b> 00:24 detalhe, porque teve muitas reclamações
<b> 00:27 sobre ela... e o que aconteceu foi que
<b> 00:29 cinco alunos foram fazer VR, só que esses
<b> 00:32 cinco alunos foram reprovados, e...
<b> 00:36 bom, deixa eu mostrar aqui.
<b> 00:39 Primeiro deixa eu só contar uma coisa,
<b> 00:41 tá...
<b> 00:43 atualmente quando eu preparo minhas
<b> 00:45 provas eu já penso que elas podem acabar
<b> 00:47 sendo recorregidas por uma banca... os
<b> 00:49 alunos podem reclamar que a minha prova
<b> 00:51 era absurda, minha correção era absurda,
<b> 00:53 e aí pedem que uma banca de três pessoas
<b> 00:56 recorrija a minha prova e dê outra nota.
<b> 00:58 E aí essa banca pode mudar os critérios
<b> 01:00 de correção e o peso de cada questão, e
<b> 01:02 eu agora já preparo as provas pra não
<b> 01:04 só a gente poder avaliar os alunos pela
<b> 01:08 nota deles pelo meu critério como também
<b> 01:10 pelo que eles mostram que sabem na prova...
<b> 01:13 então nessa prova daqui dá pra ver
<b> 01:17 ver se os alunos sabem os
<b> 01:19 assuntos mais importantes do curso ou
<b> 01:21 não. Deixa eu explicar isso...
<b> 01:23 primeira coisa...
<b> 01:28 caramba, tão faltando os links aqui, mas
<b> 01:31 no final me viro... primeira coisa.
<b> 01:33 No dia... deixa eu começar
<b> 01:36 falando um pouquinho da P1. No dia 8 de
<b> 01:38 novembro eu
<b> 01:40 mandei pros alunos um PDF com dicas
<b> 01:42 para P1, que era esse aqui...
<b> 01:45 E aí o pdf aparentemente é pequeno, mas
<b> 01:49 ele é cheio de links... e ele diz que a
<b> 01:51 P1 vai ter uma questão não sei que, que
<b> 01:53 agora não nos interessa, e a P1 vai ter
<b> 01:55 uma questão de desenhar curvas de nível
<b> 01:57 e vetores gradientes, e você pode treinar
<b> 02:00 pra ela fazendo o exercício 1 daqui.
<b> 02:03 Então, deixa eu voltar... ah, e três dias
<b> 02:07 depois a gente teve a P1... a P1 tá
<b> 02:10 aqui...
<b> 02:14 e a questão 2 é a questão sobre
<b> 02:18 desenhar curvas de nível e vetores
<b> 02:21 gradientes. E aí reparem que o gabarito
<b> 02:25 dela tem figuras super caprichadas
<b> 02:27 feitas no computador, em que dá até pra
<b> 02:29 ver quando é que os vetores gradientes
<b> 02:32 são pequenininhos e quando é que eles
<b> 02:34 são grandões. Então, vamos voltar...
<b> 02:39 lembrem que figuras caprichadas em geral
<b> 02:42 querem "dizer essa questão vai ser muito
<b> 02:44 importante, estudem por ela", tá...
<b> 02:45 querem dizer "eu gastei horas fazendo
<b> 02:47 essa figura porque eu quero que vocês
<b> 02:49 olhem para ela muitas vezes".
<b> 02:51 Deixa eu voltar aqui...
<b> 02:55 aqui deixa eu mostrar uma foto de um
<b> 02:57 quadro, de 16 de novembro...
<b> 03:01 ai, caramba!... ah tá aqui.
<b> 03:04 Nesse pedacinho do quadro aqui para
<b> 03:07 explicar uma coisa da matéria desse dia
<b> 03:09 eu citei
<b> 03:10 algumas coisas que caíram na prova e
<b> 03:13 acabei discutindo um pouco das questões
<b> 03:14 da prova, então isso aqui foi um pedaço
<b> 03:17 de uma discussão sobre essa questão de
<b> 03:19 nível... e aí Aqui tem uma outra coisa que
<b> 03:23 aparentemente tem uns erros, mas é porque
<b> 03:25 essa área aqui deveria ser pintada de cinza
<b> 03:27 e essa também...
<b> 03:28 que são as curvas de nível da questão 1.
<b> 03:30 então aqui eu tava explicando as curvas
<b> 03:33 de nível das duas questões da prova.
<b> 03:35 Vamos voltar...
<b> 03:40 aí aqui, na aula de 23 de novembro...
<b> 03:45 primeira coisa reparem que no quadro
<b> 03:48 dessa aula, aqui...
<b> 03:53 a letra vai ficar meio pequenininha, mas
<b> 03:55 deixa eu ler para vocês...
<b> 03:57 hoje a gente vai terminar de ver abertos
<b> 04:00 fechados, limitados e compactos, e aí a
<b> 04:02 gente vai
<b> 04:05 pular um pedação do PDF de hoje, a gente
<b> 04:08 vai para página 18 dele para ver um
<b> 04:10 truque que vai nos permitir entender
<b> 04:11 várias ideias que o Bortolossi
<b> 04:14 apresenta em 3D, usando só a curvas de
<b> 04:16 nível...
<b> 04:18 então, eu já tô meio que convencendo as
<b> 04:21 pessoas que curvas de nível são muito
<b> 04:22 importantes, né... e deixa só mostrar mais
<b> 04:25 uma coisa aqui: esses desenhos no canto
<b> 04:28 são de uma discussão com os alunos. Nesse
<b> 04:30 dia alguns alunos estavam fazendo um
<b> 04:33 exercício
<b> 04:35 com ideias meio preliminares pra curvas
<b> 04:38 de nível, e eu discuti com eles
<b> 04:41 porque que os
<b> 04:44 conjuntos daquele exercício tinham essas
<b> 04:48 curvas daqui... então, vamos voltar...
<b> 04:53 outra coisa, aqui tá o PDF dessa aula...
<b> 04:58 os alunos estavam discutindo esse
<b> 05:00 exercício aqui sobre imagem inversa e
<b> 05:04 fazendo esse exercícios daqui, mas no
<b> 05:06 início da aula o meu aviso já
<b> 05:08 correspondia a isso aqui, e eu disse: olhem
<b> 05:10 para isso aqui, e esse problema daqui vai
<b> 05:12 ser muito importante mas não garanto que
<b> 05:14 a gente vai conseguir chegar nele hoje.
<b> 05:17 Então repara que aqui diz: o objetivo do
<b> 05:20 item (c), daqui, é
<b> 05:23 você aprender a resolver só com curvas
<b> 05:26 de nível as ideias que o Bortolossi
<b> 05:28 apresenta usando figuras em 3D. Então de
<b> 05:30 novo eu tô repetindo que se a gente
<b> 05:31 souber curvas de nível a gente não precisa
<b> 05:34 fazer desenhos em 3D, que demoram muito
<b> 05:37 para fazer na mão.
<b> 05:39 E aí dou dicas para como estudar, pra o
<b> 05:42 que fazer se você tiver com dificuldade
<b> 05:44 de pensar em curvas de nível e preferir
<b> 05:46 começar com 3D, dou um exercício para
<b> 05:49 você começar com uma figura em 3D e
<b> 05:52 cortar essa figura no olhômetro...
<b> 05:56 e, de novo, aqui eu digo: e repare que
<b> 05:58 quando o Bortolossi chega no capítulo
<b> 06:00 12 ele passa a usar quase só curvas de
<b> 06:02 nível e gradiente, ele praticamente
<b> 06:04 abandona as figuras 3D... e aqui tem um
<b> 06:07 link para o capítulo 12 do Bortolossi.
<b> 06:10 Daqui a pouco a gente vai ver que nos
<b> 06:12 capítulos 10, 11 e 12 ele vai
<b> 06:14 progressivamente abandonando figuras
<b> 06:17 3D e fazendo tudo com curvas de nível
<b> 06:19 e gradientes.
<b> 06:21 Então, voltando...
<b> 06:25 esse pedaço de 23/nov eu já
<b> 06:30 expliquei, agora aqui, em 4/dezembro,
<b> 06:32 eu fiz o pdf com dicas para P2
<b> 06:35 e divulguei ele pelo Telegram três dias
<b> 06:39 antes da P2... então aqui foram as
<b> 06:42 dicas precisas dizendo exatamente o que
<b> 06:44 que iria cair na P2. Vamos dar uma olhada
<b> 06:47 nele... as dicas pra P2 estão aqui, ela
<b> 06:50 citam o programa do curso...
<b> 06:53 no programa os itens são numerados,
<b> 06:57 e aqui eu aviso que os
<b> 07:02 itens do programa que vão cair nessa
<b> 07:04 prova vão ser principalmente os itens 4,
<b> 07:06 4.1, 4.2 e 4.3, mas para fazer eles as
<b> 07:10 pessoas vão precisar de algumas ideias
<b> 07:12 daqui.
<b> 07:16 Voltando...
<b> 07:19 além dessa página
<b> 07:22 que lista os assuntos da prova tem essa
<b> 07:25 outra página daqui com dicas para como
<b> 07:26 estudar em casa,
<b> 07:30 dizendo: comecem entendendo esses
<b> 07:32 conceitos aqui, e o Bortolossi tem boas
<b> 07:34 explicações para eles nos capítulos 10,
<b> 07:37 11 e 12...
<b> 07:38 comece lendo as partes mais legíveis
<b> 07:40 desses capítulos, porque eles têm muitas
<b> 07:42 ideias super técnicas mas tem várias
<b> 07:44 ideias mais intuitivas... e entendendo as
<b> 07:48 figuras. Depois tente entender os
<b> 07:49 enunciados dos exercícios. Tem muitas
<b> 07:52 demonstrações que são muito difíceis, mas se
<b> 07:55 a gente ler os exercícios um a um a gente
<b> 07:58 consegue entender facilmente alguns
<b> 07:59 enunciados, mas outros são difíceis...
<b> 08:03 então eu proponho que as pessoas TENTEM
<b> 08:05 ler os exercícios. E aí eu aviso
<b> 08:07 que nas próximas aulas nós vamos fazer
<b> 08:09 muitos exercícios que são versões
<b> 08:11 "desmontadas", são miniaturas de exercícios
<b> 08:14 daqui... por exemplo os exercícios 1 a 4
<b> 08:17 desse PDF aqui, que eu não vou abrir
<b> 08:18 agora são parecidos com passos do
<b> 08:20 exercício 8 da página 359 do Bortolossi,
<b> 08:24 que eu tratei como um exercício
<b> 08:27 importantíssimo.
<b> 08:30 Deixa eu voltar... então, tem as dicas
<b> 08:32 sobre como estudar em casa, que estão
<b> 08:37 aqui...
<b> 08:39 E aí tem uma outra dica, que diz...
<b> 08:44 ah... droga, peraí... é, isso,
<b> 08:47 a página seguinte... que diz:
<b> 08:50 "a prova provavelmente vai ter uma
<b> 08:52 questão parecida com o exercício 10
<b> 08:54 que vai valer muitos pontos".
<b> 08:56 Vamos voltar pro exercício 10.
<b> 09:03 o exercício 10 é o dessa página daqui,
<b> 09:07 ó. É esse exercício sobre "Máximos
<b> 09:07 numa elipse".
<b> 09:15 lembra que a gente já viu a dica dele...
<b> 09:19 bom, deixa eu voltar.
<b> 09:26 Aí depois disso tem a P2 e tem a VR.
<b> 09:31 Deixa eu apresentar umas coisas sobre a P2,
<b> 09:34 deixa eu ir para lá... só um instantinho...
<b> 09:40 a P2 tá aqui, ela tem várias questões -
<b> 09:48 quatro questões, se eu não me engano... isso.
<b> 09:53 Essa questão daqui tem algumas curvas de
<b> 09:55 nível, mas elas valem poucos pontos porque
<b> 09:59 essas funções são super simples...
<b> 10:02 aí aqui tem uma questão que também é de
<b> 10:09 curvas de nível, mas é muito mais
<b> 10:10 complicada...
<b> 10:12 então dá para ver que essas coisas já
<b> 10:15 caem nos assuntos da P2... e logo depois
<b> 10:19 disso tem... bom, aqui tem um gabarito
<b> 10:22 parcial, sem muita figuras...
<b> 10:22 e depois tem a prova de reposição - a VR.
<b> 10:29 A VR tem só uma questão bem grande,
<b> 10:33 só que essa questão é toda sobre
<b> 10:35 esses assuntos de antes, que eu já avisei
<b> 10:38 que era importantíssimos... então, tem
<b> 10:41 algumas questões de "desenhe as curvas
<b> 10:43 de nível", tipo essa questão aqui,
<b> 10:45 desenhe as curvas de nível da função M,
<b> 10:46 que é essa daqui, que o domínio
<b> 10:48 dela não é R2...
<b> 10:53 eu peço para as pessoas desenharem
<b> 10:56 uma região que é um pouquinho difícil,
<b> 10:58 encontrar os bicos dela e outras coisas...
<b> 11:02 e tem uma questão enorme aqui que é:
<b> 11:04 descubra quais são os passos
<b> 11:05 intermediários e faça-os. Então na
<b> 11:07 verdade para fazer esses exercícios aqui,
<b> 11:09 esses itens que dão 6 pontos no total as
<b> 11:13 pessoas que teriam que representar
<b> 11:14 graficamente todas essas coisas daqui...
<b> 11:16 algumas são mais fáceis de outras são
<b> 11:18 mais difíceis.
<b> 11:20 Voltando...
<b> 11:25 o que aconteceu nessa prova foi o
<b> 11:27 seguinte.
<b> 11:31 as duas pessoas que conseguiram fazer
<b> 11:33 algo nessa prova só conseguiram
<b> 11:36 desenhar um diagrama de curvas de nível
<b> 11:37 cada uma. Uma dessas pessoas fez um
<b> 11:40 diagrama de curvas de nível super simples
<b> 11:42 certo e depois um outro diagrama de
<b> 11:44 curvas de nível completamente errado...
<b> 11:46 e a outra pessoa
<b> 11:48 conseguiu fazer um desenho de uma curva
<b> 11:49 de nível um pouquinho mais complicada
<b> 11:51 mas que não valia nem mesmo um ponto na
<b> 11:52 prova... então dava para ver que essas
<b> 11:55 pessoas ainda não tinham prática
<b> 11:57 suficientes para fazer essas coisas
<b> 11:58 rápido. Elas conseguiam fazer
<b> 11:59 com muito esforço, elas
<b> 12:01 erravam no caminho... essas coisas.
<b> 12:04 Elas não tinham fluência nisso.
<b> 12:07 E... bom,
<b> 12:10 acho que é isso, né? É isso que eu
<b> 12:13 queria apresentar... já que as reclamações
<b> 12:15 eram de que a prova não tinha nada a ver
<b> 12:16 com a matéria nem com a P2, acho que isso
<b> 12:19 aqui já tá explicado. Deixa parar esse
<b> 12:21 vídeo por aqui.
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 14 February 2023 at 10:41
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] RCN-UFF
<p> Prezado professor, conforme informei no e-mail anterior , penso que este não é o espaço para que você envie estas
<.> informações . Att , Profa. Etel Gimba
]==]
-- «bigstr_2023_videos_didatica» (to ".bigstr_2023_videos_didatica")
-- (ajua "2023-videos-didatica")
-- (find-TH "2023-videos-didatica")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-videos-didatica")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
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= Blocks.from(bigstr_2023_videos_didatica)
--]]
bigstr_2023_videos_didatica = [==[
<p> [Subj:] Dois vídeos sobre didática motivados pelas reclamações do CAEPRO
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 21 March 2023 at 15:42
<b> [To:] Antonio Esposito, Antonio Esposito, Fabio Goncalves, Andre Asevedo Nepomuceno, Andre Asevedo Nepomuceno, Robson Brito Rodrigues, Robson Brito Rodrigues, Fernando Saliby, Fernando Saliby, Sofiane Faci, Sofiane Faci, Carlos Magno
<p> Oi Fábio, Antônio, e físicos,
<p> umas baixarias recentes me motivaram a gravar vários vídeos, e entre
<.> eles tem dois vídeos sobre didática e sobre como lidar com os alunos
<.> de hoje em dia que eu acho que podem interessar a vocês... o link pra
<.> página com todos os vídeos é esse aqui,
<p> [R http://anggtwu.net/2023-caepro.html]
<p> E as legendas dos dois vídeos sobre didática estão aqui:
<p> [R http://anggtwu.net/2023-visual-vs-auditivo.html]
<b> [R http://anggtwu.net/2023-precisamos-de-mais-slogans.html]
<p> Como eu quase só convivo com pessoas que lêem muito rápido e que não
<.> gostam de vídeos eu legendei todos esses vídeos e fiz essas páginas em
<.> que dá pra ler só as legendas num formato bastante decente.
<p> Aqui tem um trecho que eu achei especialmente importante, que é sobre
<.> compartilhar coisas que não são só provas e aulas:
<p> [R http://anggtwu.net/2023-precisamos-de-mais-slogans.html#1:22:24]
<p> Por favor divulguem! =)
<b> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
<b> http://anggtwu.net/
]==]
-- «bigstr_2023_fabio_sobre_C4» (to ".bigstr_2023_fabio_sobre_C4")
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* (eepitch-lua51)
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--]]
bigstr_2023_fabio_sobre_C4 = [==[
<p> [Subj:] Algumas informações sobre Cálculo 4
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 28 March 2023 at 03:30
<b> [To:] Fabio Goncalves
<p> Oi Fábio, tudo bem?
<p> Eu agora há pouco tava tentando montar o cronograma de Cálculo 4 pro
<.> plano de curso, e aí fui tentar estimar quantas aulas eu teria que
<.> gastar com revisão das matérias anteriores... e aí descobri o
<.> seguinte:
<p> O único aluno que já confirmou comigo que vai fazer C4 em 2023.1 se
<.> chama Daniel Galvão Lopes. Ele não fez C2 comigo e fez C3 comigo em
<.> 2022.1, só que em 2022.1 ele não fez nenhuma das provas "normais" do
<.> curso - P1, P2, VR e VS - e ele fez aquela VS extra... ele aproveitou
<.> que a comissão de acompanhamento de C2 e C3 abriu essa VS extra pra
<.> todos os "prejudicados" e fez ela, e na minha correção a nota dele foi
<.> 1.5. Essa prova está pública na minha página e os critérios de
<.> correção dela também, e o link pra ela é esse aqui:
<p> [R http://anggtwu.net/LATEX/2022-1-C3-tudo.pdf#page=69]
<p> A questão 1 pode parecer estranha à primeira vista, mas neste vídeo
<.> aqui eu explico bastante sobre ela entre o 08:54 e o 24:12:
<p> [R http://anggtwu.net/2023-precisamos-de-mais-slogans.html#08:54]
<p> Imediatamente depois que eu divulguei as notas dessa VS extra em
<.> 01/set/2022 os alunos pediram que a comissão recorrigisse essas
<.> provas, e só em 5/jan/2023 eu fiquei sabendo quais notas tinham sido
<.> alteradas pela banca - e após a recorreção pela banca a nota do Daniel
<.> Galvão Lopes passou a ser 6.0, e ele foi aprovado. Pelo que eu soube
<.> pela Etel a banca decidiu isso aqui (vou copiar de um e-mail dela):
<p> Raphaela Bellot da Costa Araujo
<b> Esthefanie de Souza e Silva
<b> Anna Karolina Neto Dos Santos
<b> Bruno Martins Pacheco
<p> Alunos que a comissão decidiu alterar as notas:
<p> Lucas Pereira Muniz Teperino: 6,0
<b> Veronica Passos da Silva Moreira: 6,0
<b> Daniel Galvão Lopes : 6,0
<b> Ernesto Luiz: 6,0
<b> Isabelle Rangel: 6,0
<b> Pedro Costa Ceciliando: 6,0
<p> Eu nunca consegui saber as justificativas pra essas alterações -
<.> imagino que a banca não tenha feito pareceres cincunstanciados
<.> justificando detalhadamente cada alteração. Eu achei algumas dessas
<.> alterações bem estranhas - o caso mais extremo é a da Isabelle Rangel,
<.> que tirou 0.0 na minha correção e depois a nota dela foi revisada pra
<.> 6.0. Obs: as provas ficaram com a banca, então não tenho como relê-las
<.> agora.
<p> Mas voltando: vou documentar muito detalhadamente tudo que eu fizer
<.> nesse curso, mas pelo visto 1) não vou ter como preparar um cronograma
<.> realista, e 2) imagino que esse Daniel Galvão Lopes esteja à beira de
<.> se formar, então não vai dar pra seguir o que vocês repetiram muitas
<.> vezes na reunião de de 7/julho/2022, em que vocês me disseram pra não
<.> aprovar de jeito nenhum os alunos que não soubessem o suficiente do
<.> conteúdo do curso...
<p> Enfim, vou ficar aberto a sugestões.
<b> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
<b> [Rhttp://anggtwu.net/2023-caepro.html]
]==]
-- «bigstr_2023_quinet_recls» (to ".bigstr_2023_quinet_recls")
-- (ajua "2023-quinet-recls")
-- (find-TH "2023-quinet-recls")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-quinet-recls")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
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--]]
bigstr_2023_quinet_recls = [==[
<p> [Subj:] Reclamações dos alunos da Computação sobre Cálculo 2 e 3?
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 3 April 2023 at 09:41
<b> [To:] Marcos Ribeiro Quinet de Andrade
<p> Oi Quinet, tudo bem?
<p> Tem como você me mandar as reclamações dos alunos de Computação
<.> contra mim? Eu até agora só recebi as dos alunos da Engenharia -
<.> alias, as do CAEPRO - e respondi elas aqui...
<p> [R http://anggtwu.net/2023-caepro.html]
<p> Acho que essas respostas vão ser muito úteis a médio e longo prazo.
<.> Este vídeo sobre didática que eu preparei já está sendo bem útil,
<p> [R http://anggtwu.net/2023-precisamos-de-mais-slogans.html]
<p> mas acho que os outros vão demorar um pouco mais.
<p> Obrigado!
<b> Eduardo Ochs
<b> [R http://anggtwu.net/]
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 3 April 2023 at 09:45
<b> [To:] Marcos Ribeiro Quinet de Andrade, Eduardo Nahum Ochs
<p> Ah, se preferir mandar pro meu e-mail do iduff ele é esse aqui:
<p> "Eduardo Ochs" <eduardoochs@id.uff.br>
<p> Grato!
<b> Eduardo
<p> [From:] Marcos Ribeiro Quinet de Andrade
<b> [Date:] 3 April 2023 at 17:10
<b> [To:] Eduardo Ochs, eduardoochs@id.uff.br
<p> Olá Eduardo,
<p> estou enviado em anexo uma compilação de relatos provenientes de diferentes fontes, algumas são
<.> compilações feitas pelo CA de Computação, e outras, que você já deve ter recebido, pelo próprio sistema de
<.> avaliação da UFF.
<p> Abraço,
<b> Marcos
<p> Anexo: compilação relatos Ochs.pdf 46K
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 10 April 2023 at 12:34
<b> [To:] Marcos Ribeiro Quinet de Andrade
<p> Oi Quinet,
<p> no RCN a gente costumava receber as avaliações dos alunos pela chefia
<.> do departamento, editadas de alguma forma que eu não sei bem qual
<.> era... sei que eram editadas porque uma vez a chefia mandou um e-mail
<.> pra todo mundo se desculpando por ter editado elas errado e não ter
<.> deletado algumas informações que deveria ter deletado. Mas a última
<.> vez que eu recebi as avaliações das minhas matérias de matemática foi
<.> em 2018, e em 2019 eu só recebi as avaliações da minha matéria de
<.> Tipografia Digital... a Ana Isabel me repassou um e-mail seu com essas
<.> avaliações, e eu respondi ele em 10/out/2019 com cópia pra você. Essa
<.> minha resposta incluia esse link aqui,
<p> [R http://angg.twu.net/2019.1-TD.html#avaliacao-do-curso]
<p> e terminava com:
<p> Eu ainda não tenho uma resposta "pública" pro problema dos atrasos,
<.> mas 1) consegui resolver isso e não estou mais me atrasando pra
<.> curso nenhum, 2) eu passei um tempo muito desanimado, quase me
<.> arrastando, e de todas as coisas que eu fiz pra tentar resolver isso
<.> a que mais funcionou foi que eu passei submeter a apresentar
<.> trabalhos em todos os eventos que eu podia, até uns bem pequenos
<.> como "seminário de Pós na PUC" ou "encontro com alunos de Lógica da
<.> PUC", ou até encontrar ao vivo conhecidos programadores - e pôr na
<.> internet tudo que a gente produzia.
<p> Bom, voltando. A chefia ainda não voltou a repassar essas avaliações,
<.> e eu perguntei pra algumas pessoas do departamento nos nossos grupos
<.> de Whatsapp como eu poderia fazer pra obtê-las por outros métodos. De
<.> uma das vezes que eu fiz isso ninguém respondeu, de uma outra vez uma
<.> pessoa disse que achava que talvez desse pra eu conseguir elas falando
<.> com a secretaria tal (mas eu acabei não tentando), e da terceira vez
<.> uma outra pessoa me respondeu com uma grosseria.
<p> Algumas da avaliações/reclamações que você mandou me pareceram
<.> familiares, e eu resolvi comparar elas com as que eu recebi da
<.> Engenharia. Deixa eu contar essa história direito - vai ter que ser em
<.> muitas frases porque não vai dar pra resumir em poucas.
<p> Em 9/fev/2023 eu recebi uma cópia de um ofício da Engenharia de
<.> Produção cujo corpo era o seguinte:
<p> OFÍCIO Nº 03/2023/RGN/ICT/UFF
<b> Rio das Ostras, 09 de fevereiro de 2023.
<b> À senhora
<b> Chefe do Departamento de Ciências da Natureza (RCN)
<b> Instituto de Humanidades e Saúde (IHS)
<b> Rua Recife, Lotes 1-7 - Jardim Bela Vista, Rio das Ostras
<b> Assunto: solicitação
<p> Prezada,
<p> Através do presente, consoante decisão de Colegiado de curso
<.> realizada na data de hoje, solicitamos a não alocação do docente
<.> EDUARDO NAHUM OCHS em disciplinas obrigatórias do curso de
<.> engenharia de produção, tendo em vista as queixas dos alunos em
<.> 2022.1 e 2022.2, que evidenciam a continuidade de práticas
<.> pedagógicas prejudiciais aos alunos e ao próprio curso.
<p> O Colegiado de curso também solicita outras propostas viáveis ao
<.> setor da matemática a fim de cessar os prejuízos aos alunos ainda
<.> neste primeiro semestre de 2023, caso a solicitação não possa ser
<.> atendida.
<p> e ele vinha com um anexo que era um documento do CAEPRO que tinha 11
<.> reclamações de 2022.1 e 10 de 2022.2. Eu supus que todas essas
<.> reclamações fossem de alunos da EP, apesar de que o documento não
<.> dissesse explicitamente que eram, e aí eu comecei a produzir todo o
<.> material que eu pus aqui:
<p> [R http://anggtwu.net/2023-caepro.html]
<p> os primeiros três vídeos eram principalmente pra mostrar que não tinha
<.> como aquelas reclamações "de 2022.2" serem sobre 2022.2, e portanto o
<.> "...evidenciam a CONTINUIDADE de práticas pedagógicas prejudiciais aos
<.> alunos e ao próprio curso" não fazia nenhum sentido... isso tá
<.> explicado nos três primeiros vídeos e nas tabelas com links que eles
<.> explicam como consultar. Desses três primeiros o mais importante é o
<.> terceiro, que está aqui:
<p> [R http://anggtwu.net/2023-caepro-o-que-sobra.html]
<p> Esse link vai pra uma página com as legendas desse vídeo num formato
<.> fácil de ler - porque ninguém tem tempo de assistir vídeos. Os vídeos
<.> feitos depois cobrem um monte de outros assuntos, como as reclamações
<.> sobre didática.
<p> Voltando. Nesse documento do CAEPRO eu chamei
<p> as 11 reclamações de 2022.1 de A1..A11, e
<b> as 10 reclamações de 2022.2 de B1..B10,
<p> e no que você mandou eu chamei
<p> as 3 reclamações de 2019 de C1..C3, e
<b> as 12 reclamações de 2022 de D1..D12.
<p> As reclamações C1, C2 e C3 eu recebi e respondi em 2019 (veja acima),
<.> e todas as reclamações de D4 a D12 estavam no documento do CAEPRO como
<.> se fossem reclamações de alunos da Engenharia:
<p> D1:
<b> D2:
<b> D3:
<b> D4: é a reclamação A1
<b> D5: é a reclamação A3
<b> D6: é a reclamação A4
<b> D7: é a reclamação A5
<b> D8: é a reclemação A8
<b> D9: é a reclamação A6
<b> D10: é a reclamação A11
<b> D11: é a reclamação A9
<b> D12: é a reclamação A7 seguida da A10
<p> As reclamações D1 a D3 eu ainda não tinha visto, mas elas dizem coisas
<.> que as outras também dizem.
<p> Então acho que já está tudo respondido. 2022.1 já tem um "post-mortem"
<.> detalhado e público, e em 2022.2 eu consegui seguir todos os
<.> regulamentos à risca, mas como me mandaram ser implacável nas provas e
<.> correções os alunos acabaram fazendo um monte de reclamações falsas
<.> fingindo que 2022.2 tinha sido igual a 2022.1. Isso tudo também está
<.> bastante bem documentado e público, e agora eu também tenho bastante
<.> material sobre como funciona o método que eu tenho usado de fazer os
<.> alunos discutirem uns com os outros - as explicações estão nos quatro
<.> vídeos em vermelho daqui,
<p> [http://anggtwu.net/2023-caepro.html]
<p> e eu já estou usando trechos deles nas minhas aulas deste semestre.
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
<p> P.S.: por favor considere esta resposta como sendo pública, e fique à
<.> vontade pra compartilhá-la com quem quiser.
]==]
-- «bigstr_2023_fabio_ata» (to ".bigstr_2023_fabio_ata")
-- (ajua "2023-fabio-ata")
-- (find-TH "2023-fabio-ata")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-fabio-ata")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_fabio_ata)
--]]
bigstr_2023_fabio_ata = [==[
<p> [Subj:] Ata da reunião de 7/julho/2022?
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 28 May 2023 at 14:03
<b> [To:] Fabio Goncalves
<p> Oi Fábio, tudo bem?
<p> Você pode me mandar a ata da reunião do Setor de Matemática de
<.> 7/julho/2022? Eu só tenho uma parte do conteúdo dela - as linhas que a
<.> Etel leu na reunião que eu tive com ele e a Flávia em 9/ago/2022 - e
<.> gostaria de ter acesso ao resto...
<p> Obrigado!
<b> Eduardo
]==]
-- «bigstr_2023_voces_atendem» (to ".bigstr_2023_voces_atendem")
-- (ajua "2023-voces-atendem")
-- (find-TH "2023-voces-atendem")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-voces-atendem")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_voces_atendem)
--]]
bigstr_2023_voces_atendem = [==[
<p> [Subj:] Vocês atendem professores também?
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 5 June 2023 at 13:17
<b> [To:] sps.das.casq@id.uff.br
<p> Oi gente,
<p> Eu sou professor no campus de Rio das Ostras e uma amiga minha
<.> bibliotecária me recomendou vocês... nessa página aqui
<p> https://www.uff.br/?q=informes/gestao-de-pessoas/atendimento-psicologico-para-servidores-da-uff-pontual-ou-regular-esta
<p> diz:
<p> Atendimento psicológico para servidores da UFF (pontual ou regular)
<.> está disponível para agendamento nos modelos presencial e online
<p> "Servidores" inclui professores? Vocês atendem professores também?
<.> Eu estou precisando de algo pontual, e talvez uma perícia...
<p> A situação é a seguinte: eu faço psicanálise há muitos anos e tem
<.> funcionado muito bem, mas agora pela primeira vez eu estou pifando.
<.> Algumas pessoas no meu departamento inventaram umas acusações falsas
<.> contra mim e abriram um processo administrativo contra mim, e esse
<.> processo está andando muito devagar... todas as pessoas que viram a
<.> documentação que eu já juntei disseram que a minha posição está super
<.> sólida, super bem documentada, e que em algum momento vai dar pra
<.> abrir um processo por assédio e tal, mas em todas as vezes em que eu
<.> tentei mostrar no meu departamento alguma prova de alguma acusação
<.> contra mim era falsa eu só ouvi grosserias e calabocas - desse grupo
<.> meu "inimigo" - e silêncio das outras pessoas, que preferem se manter
<.> neutras... e aí eu tou precisando muito de algum tipo de escuta
<.> "institucional" e de orientação enquanto esse processo administrativo
<.> não anda, porque nas últimas duas semanas eu não consegui preparar as
<.> minhas aulas tão bem quanto deveria e tou entrando em pânico com
<.> isso...
<p> Que que eu faço? Me orientem por favor... =/
<b> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
<b> SIAPE 1669224
<b> eduardoochs@gmail.com / eduardoochs@id.uff.br
<p> [From:] Seção Psicossocial
<.> [Date:] 5 June 2023 at 13:49
<.> [To:] Eduardo Ochs
<p> Olá Eduardo, boa tarde!
<p> Pensando nos caminhos que podem te ajudar a avaliar o que para
<.> você seria interessante: neste setor - Divisão de Assistência à
<.> Saúde - nós realizamos atendimentos apenas em caráter clínico/de
<.> cuidado e sim, temos a modalidade de Escuta que poderia ajudá-lo
<.> na questão de como está lidando, as emoções e possíveis sensações
<.> de pânico. É institucional, mas nessa diretriz mais clínica. Outra
<.> coisa séria talvez fazer contato com a Equipe de Prevenção Sócio
<.> -Funcional também da Progepe para tratar institucionalmente das
<.> questões que vem enfrentando no seu local de trabalho e ter um
<.> avaliação conjunta de possíveis medidas a serem feitas. Nesta
<.> equipe há psicólogos e assistentes sociais, mas com esta
<.> especificidade mais funcional do servidor e não da assistência
<.> clínica exatamente.
<p> O contato deles é Equipe de Prevenção Sócio-Funcional spsf.cpta.progepe@id.uff.br
<p> Caso queira realizar nossa Escuta clínica, seria fazer a inscrição via link abaixo e a marcação estaria para julho.
<b> https://forms.gle/XY76CQiyLxeWDWMW6
<b> Atenciosamente,
<p> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2023_prevencao» (to ".bigstr_2023_prevencao")
-- (ajua "2023-prevencao")
-- (find-TH "2023-prevencao")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-prevencao")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_prevencao)
--]]
bigstr_2023_prevencao = [==[
<p> [Subj:] Orientações sobre assédio moral?
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 11 June 2023 at 04:52
<b> [To:] spsf.cpta.progepe@id.uff.br
<p> Oi Equipe de Prevenção Sócio-Funcional,
<p> eu estou precisando de umas orientações de vocês... vou contar qual é
<.> a situação e depois fazer umas perguntas.
<p> Eu sou professor de Matemática no campus de Rio das Ostras, e costumo
<.> dar matérias - Cálculo 2 e Cálculo 3 - que os alunos não conseguem
<.> aprender se não souberem muitas técnicas que eles deveriam aprender no
<.> Ensino Médio e em certas matérias muito difíceis do primeiro período -
<.> Cálculo 1 e Geometria Analítica. Eu estou há anos preparando material
<.> extra pra essas matérias pra que os alunos que fizeram um ensino médio
<.> muito fraco consigam se virar nelas, mas com a pandemia e o ensino
<.> online a situação piorou muito... os alunos eram aprovados em Cálculo
<.> 1 e GA tendo aprendido pouquíssimo, e eles chegavam nessas minhas
<.> matérias sem saberem o mínimo do mínimo. Em junho/2022 me contaram
<.> numa reunião do Setor de Matemática que tinham tido umas reclamações
<.> contra os meus cursos - eu ainda não tinha recebido essas reclamações
<.> - e eu me ofereci pra fazer uma apresentação na reunião seguinte pra
<.> gente poder discutir esses problemas, que certamente eram parecidos
<.> com os que muitas pessoas estavam tendo. Eu comecei a organizar o
<.> material pra essa apresentação - eu tinha milhares de páginas, porque
<.> durante a quarentena eu dei aulas por Telegram, e aí além do material
<.> que eu produzi eu tinha umas 3000 páginas de logs das conversas com os
<.> alunos durante as aulas - e convidei os físicos do departamento pra
<.> participarem dessa apresentação e da discussão...
<p> Na reunião seguinte dois colegas meus - vou chamá-los de P1 e P2 -
<.> foram contra essa minha apresentação, e um deles, o P1, fez uma
<.> apresentação em que ele mostrou algumas coisas do material dos meus
<.> cursos e ficou dizendo que os meus cursos eram "um absurdo", que
<.> ninguém me aguentava mais, e que eu precisava ser vigiado, punido, e
<.> talvez demitido. Ele fez um monte de acusações falsas, tudo que eu
<.> disse em minha defesa foi ignorado, e ele criou uma comissão, cujos
<.> membros eram ele, o P2 e um outro professor, que eu vou chamar de P3,
<.> pra acompanhar os meus cursos e, aham, me obrigar a fazer tudo
<.> direito. E aí nessa comissão ele produziu relatórios falsos, e
<.> convenceu várias pessoas de que eu sou irresponsável e incorrigível e
<.> de que tinham que abrir um processo administrativo contra mim.
<p> Esse PAD está andando MUITO devagar. Eu só recebi a notificação prévia
<.> dele agora em 31/maio e só tive acesso aos documentos dele alguns dias
<.> depois - acho que em 6/junho - e entre esses documentos aos quais eu
<.> só tive acesso agora tem vários documentos que eu estava pedindo há
<.> muitos meses e ninguém me mostrava. Eu já estava documentando
<.> absolutamente tudo pra poder mostrar que as acusações eram falsas e
<.> que provavelmente eu estaria sofrendo assédio moral, e com esses
<.> documentos que faltavam fica muito mais fácil provar tudo isso...
<.> tipo, hoje mais cedo eu procurei por "assédio moral no serviço
<.> público" no Google e achei isso aqui,
<p> https://www.gov.br/transportes/pt-br/pt-br/centrais-de-conteudo/cartilha-assdio-moral-pdf
<p> na página 4 tem uma seção sobre "Características do assédio moral", e
<.> eu vi que eu tenho provas - que ME PARECEM bem convincentes - de 8 dos
<.> 11 itens do bloco 1, e do item c do bloco 4...
<p> ...só que agora eu já tou pifando. Tenho dormido muito mal, tenho tido
<.> ataques de ansiedade, a minha produtividade diminui muito, nos últimos
<.> fins de semana eu não consegui fazer quase nada além de mexer nos
<.> documentos pro PAD e pros processos futuros, na semana passada eu
<.> cheguei 35 minutos atrasado numa aula, e tou com zilhões de
<.> paranóias... por exemplo, de que esse processo de assédio moral também
<.> vá levar pelo menos um ano, de que as conclusões dele de que as
<.> acusações contra mim são falsas vão ficar em sigilo, de que vá levar
<.> muito anos pra eu conseguir mudar a opinião das pessoas que o P1 e o
<.> P2 convenceram de que eu sou completamente irresponsável, de que eu
<.> vou ter que consertar tudo isso praticamente sozinho, e de que tudo
<.> que eu tou passando vá ser considerado "frescura" ou "culpa minha"...
<p> Bom, agora as perguntas.
<p> 1) Tem como eu fazer alguma espécie de perícia? Eu tou sem plano de
<.> saúde nesse momento, dá pra eu fazer isso pela UFF? Eu acho que muitos
<.> dos meus colegas estão se entupindo de remédios psiquiátricos - e eu
<.> não estou - e duas pessoas que eu conheço já tiveram síndromes de
<.> pânico em que os ataques de pânico tinham sintomas parecidos com
<.> ataques cardíacos - e os meus "ataques de pânico" tem sintomas físicos
<.> muito mais leves que isso... então às vezes eu fico tendo paranóias em
<.> que eu imagino que a perícia vá dizer algo como "você tá ótimo,
<.> VIRE-SE", mas seria melhor eu fazer uma perícia de verdade ao invés de
<.> ficar só imaginando, né...
<p> 2) Tem como vocês me passarem uns links úteis e me orientarem sobre o
<.> que eu devo fazer? Na sexta eu falei com os advogados da ADUFF, mas
<.> eles só pediram pra olhar os documentos do PAD... eu mandei só os
<.> documentos do PAD e falei isso aqui,
<p> então por enquanto vou mandar só o PAD em si. Quando vocês quiserem
<.> em mando a documentação que inclui as provas que justificam os
<.> problemas no semestre logo após a quarentena, as que mostram que
<.> assim que eu soube das reclamações eu consertei todos os problemas
<.> dos meus cursos, e as que mostram que todas as provas de que eu
<.> tinha consertado tudo foram ignoradas... imagino que isso vá virar
<.> dois processos e que só o primeiro - o PAD em si - possa ser feito
<.> pelo sindicato, mas isso a gente vê daqui a pouco...
<p> mas eles só me disseram que vão entrar em contato comigo na segunda...
<p> Obrigado!
<b> Eduardo Ochs
<b> SIAPE 1669224
]==]
-- «bigstr_2023_reforma_C4» (to ".bigstr_2023_reforma_C4")
-- (ajua "2023-reforma-C4")
-- (find-TH "2023-reforma-C4")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-reforma-C4")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_reforma_C4)
--]]
bigstr_2023_reforma_C4 = [==[
<p> [Subj:] Reforma curricular da E. Produção
<b> [From:] Romulo Rios Rosa
<b> [Date:] 29 June 2023 at 13:10
<b> [To:] Departamento de Ciências.
<p> Prezadas e prezados colegas, boa tarde.
<p> O NDE da E. Produção se reuniu neste 29 de junho às 11:00. Trago
<.> abaixo algumas indicações dessa reunião.
<p> Após debate com os membros do NDE sobre a dificuldade de
<.> operacionalizar (salas, professores, carga horária e etc.) a
<.> manutenção de dois currículos, a coordenação do curso pretende
<.> solicitar, em 2023.2 a abertura de turmas de todas as disciplinas do
<.> currículo novo e, possivelmente, nenhuma do antigo. Sinalizei que o
<.> RCN não tem mão de obra para oferecer todas as turmas das disciplinas
<.> dos dois currículos.
<p> Essa medida sinaliza a não abertura de Cálculo IV este semestre por
<.> não haver equivalência no novo currículo. Todas as demais disciplinas,
<.> que tem alguma equivalência no currículo novo, serão pedidas, para a
<.> engenharia em 2023.2 , segundo os novos formulários aprovados. Estendi
<.> um pouco a discussão; a resposta foi de que todos os estudantes, com
<.> integralização inferior a 75% do curso, serão migrados para o novo
<.> currículo e a coordenação se encarregará das equivalências, incluindo
<.> a seguinte equivalência à qual me opus em nome do RCN:
<.> excepcionalmente nessa virada de 2023.1 para 2023.2, estudantes já
<.> aprovados em cálculo II (64h) receberem a equivalência em cálculo II-A
<.> (90h).
<p> Minha recomendação foi de que pelo menos cursassem Cálculo II-A, para
<.> serem avaliados quanto à nova parte final (1/3) do curso. Dizem eles
<.> que podem aprovar essa equivalência excepcional, II <-> IIA, em
<.> colegiado, argumentando "não prejudicar os estudantes em migração de
<.> currículo ". Lamentável que o prejuízo aos estudantes não seja pensado
<.> em termos de conhecimento e sim de horas. Mas esta tem sido,
<.> insistentemente a (infeliz) condução dessa reforma curricular.
<p> A DAC não enviou representantes para a reunião, apesar de ter sido
<.> convidada. Foram discutidas horas de extensão horas de atividades
<.> complementares.
<p> Não me lembro agora de outros pontos relevantes, mas estou à
<.> disposição para esclarecimentos. Abraços!
]==]
-- «bigstr_2023_rcn_horarios_20232» (to ".bigstr_2023_rcn_horarios_20232")
-- (ajua "2023-rcn-horarios-20232")
-- (find-TH "2023-rcn-horarios-20232")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-rcn-horarios-20232")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_rcn_horarios_20232)
--]]
bigstr_2023_rcn_horarios_20232 = [==[
<p> [Subj:] Horários 2023.2
<b> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 7 July 2023 at 12:05
<b> [To:] Departamento de Ciências.
<p> Boa tarde,
<p> Alguém gostaria de solicitar alguna mudança no horário de disciplina para o próximo semestre?
<p> [From:] Andre Asevedo Nepomuceno
<b> [Date:] 7 July 2023 at 12:07
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Departamento de Ciências.
<p> Boa tarde
<p> Em breve, uma planilha com os horários da física (com mudanças
<.> cosméticas) será enviado ao departamento.
<p> Andre
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 7 July 2023 at 12:36
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Departamento de Ciências.
<p> Eu gostaria.
<p> No semestre que vem eu não vou dar nem Cálculo 4 e nem lambda-cálculo,
<.> e alguns alunos vão entrar com um pedido pra que eu dê uma turma de
<.> Cálculo 3 (além de que eu continue com uma das turmas de Cálculo 2).
<.> Mas acho que eles só vão formalizar esse pedido - e dizer quais são os
<.> horários bons pra eles - ou depois das VRs ou depois das VSs.
<p> [' [[]]], Eduardo
]==]
-- «bigstr_2023_rcn_julho_conv» (to ".bigstr_2023_rcn_julho_conv")
-- (ajua "2023-rcn-julho-conv")
-- (find-TH "2023-rcn-julho-conv")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-rcn-julho-conv")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_rcn_julho_conv)
--]]
bigstr_2023_rcn_julho_conv = [==[
<p> [Subj:] Convocação para a 6ª Reunião Ordinária do RCN, em 27/007/2023
<b> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 20 July 2023 at 20:42
<b> [To:] Departamento de Ciências., Departamento de Ciências da Natureza, etelgimba@id.uff.br
<p> Prezados Professores, olá!
<p> A pedido da Prof. Etel apresento a convocação para a 6ª Reunião Ordinária do RCN
<.> em 2023, a ser realizada na quinta-feira, dia 27/07/2023, às 16 horas, por
<.> videoconferência.
<p> Se houver sugestões de pontos para serem discutidos nessa reunião, peço que os
<.> enviem para o departamento para que sejam incluídos na pauta.
<p> O link para a reunião será o seguinte:
<b> https://meet.google.com/njb-xspo-snp
<p> Sugestão de Pauta:
<p> 1) Ratificação da Ata da 3ª Reunião Extraordinária do RCN, de 15/07/2023, em anexo;
<b> 2) Aprovação da progressão funcional da Prof. Cristiane
<b> 3) Aprovação do Quadros e Horários 2023.2
<p> Atenciosamente,
<b> Anderson Valle
<b> --
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<p> Anexo: assinada final Ata 3ª reuniao extraordinaria RCN 15-07-2023.pdf 145K
<p> [From:] Flavia De Bittencourt Brasil
<b> [Date:] 21 July 2023 at 14:20
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Departamento de Ciências., etelgimba@id.uff.br
<p> Boa tarde,
<p> Incluo o seguinte ponto de pauta:
<b> - Aprovação da minuta da ata da 5 reunião ordinária.
<b> Segue a minuta em anexo.
<b> Obrigada.
<b> __________________________________
<b> Profª. Flávia Bittencourt Brasil, MSc, PhD
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> Rio das Ostras - Rio de Janeiro
<b> http://lattes.cnpq.br/1820655305157763
<p> [Quoted text hidden]
<p> Anexo: Minuta da ata 5ª reuniao ordinaria RCN 22-06-2023.docx 93K
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 27 July 2023 at 10:20
<b> [To:] Departamento de Ciências., Departamento de Ciências da Natureza, etelgimba@id.uff.br
<p> Pessoal, uma retificação:
<b> O link da reunião será:
<p> meet.google.com/jjq-jnjy-iom
<p> Precisarei gravar e como o outro foi o Anderson que criou e ele está de férias, precisei gerar outro.
<p> Obrigada, Etel
<b> [Quoted text hidden]
<p> [From:] Fabio Goncalves
<b> [Date:] 27 July 2023 at 10:30
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Departamento de Ciências., etelgimba@id.uff.br
<p> Bom dia.
<p> Eu não vou participar da reunião porque estou de férias. Segue o quadro de horários das disciplinas do RCN para os
<.> cursos do ICT.
<p> Abraços,
<p> [Quoted text hidden]
<b> --
<b> Fábio Gonçalves
<b> --------------------------------------------------------
<b> Professor
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Universidade Federal Fluminense
<p> Anexo: Quadro de horários RCN-ICT 2-2023 - em 27-07-2023.pdf 42K
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 27 July 2023 at 16:14
<b> [To:] Fabio Goncalves
<b> [Cc:] Departamento de Ciências da Natureza, Departamento de Ciências., etelgimba@id.uff.br
<p> Oi gente,
<p> deixa eu compartilhar de novo um link que pode ser útil pra discussão
<.> do ponto de pauta número 4, que é
<p> 4) Solicitação da não alocação do docente EDUARDO NAHUM OCHS em
<.> disciplinas obrigatórias do curso de engenharia de produção e de
<.> outras soluções viáveis a fim de cessar o prejuízo aos discentes.
<p> O link é esse aqui:
<p> http://anggtwu.net/2023-caepro.html
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
<b> [Quoted text hidden]
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 27 July 2023 at 17:33
<b> [To:] Fabio Goncalves
<b> [Cc:] Departamento de Ciências da Natureza, Departamento de Ciências., etelgimba@id.uff.br
<p> Aqui vai o abaixo assinado com alguns alunos que gostariam de fazer Calculo 3 comigo no semestre que vem (e uns
<.> pouquinhos que pediram Calculo 2).
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo
<p> [Quoted text hidden]
<p> Anexo: 2023-1-C2-abaixo-assinado.pdf 41K
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 29 July 2023 at 10:40
<b> [To:] Fabio Goncalves
<b> [Cc:] Departamento de Ciências da Natureza, Departamento de Ciências., etelgimba@id.uff.br
<p> Gente, eu tive uma idéia pra gente resolver o problema de Cálculo 3
<.> que a gente discutiu na última reunião de forma fácil. É o seguinte:
<.> durante muitos anos a gente ofereceu só uma turma de Cálculo 3, com
<.> este código aqui:
<p> RCN00021 - CALCULO III - M1
<p> O M1 marca ela como uma turma mista de CC e EP. No quadro de horários
<.> que a gente aprovou na quinta a gente pôs duas turmas de C3, com esses
<.> códigos daqui:
<p> RCN00021 - CALCULO III - M1 (Reginaldo)
<b> RCN00067 - CALCULO III-A - E1 (Eduardo)
<p> A gente muda o código de turma da minha turma de C3 de E1 pra R1, o
<.> que vai marcar ela como uma turma extra, e a gente deixa a turma do
<.> Reginaldo como M1, já que os dois Cálculos 3 são equivalentes(*). Com
<.> isso a turma do Reginaldo passa a ser a turma default, "obrigatória",
<.> e a minha fica como turma extra justificada pelo abaixo-assinado. Como
<.> as duas têm os mesmo horários ninguém vai ser "obrigado" por
<.> absolutamente nenhum motivo a ficar na minha turma...
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
<b> http://anggtwu.net/2023-caepro.html
<p> (*) Se os dois Cálculos 3 não forem equivalentes mas o Cálculo III-A
<b> for mais forte a gente transforma a do Reginaldo em Cálculo III-A.
<p> [Quoted text hidden]
<p> [From:] Etel Rodrigues Pereira Gimba
<b> [Date:] 29 July 2023 at 18:13
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Fabio Goncalves, Departamento de Ciências da Natureza, Departamento de Ciências.
<p> Prezado prof. Eduardo, não podemos mudar o que foi deliberado/votado na reunião do departamento da última
<.> quinta feira. Grata pela sugestão,
<p> Att, profa. Etel
<b> [Quoted text hidden]
<b> --
<b> Dra. Etel R P Gimba
<b> Professora Associada
<b> Laboratório de Biomarcadores Neoplásicos
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> Instituto de Humanidades e Sáude
<b> Departamento de Ciências da Natureza-RCN
<b> tel: (22) 2764-9604, ramal 4331
<b> email: etelgimba@id.uff.br
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 29 July 2023 at 19:00
<b> [To:] Etel Rodrigues Pereira Gimba
<b> [Cc:] Fabio Goncalves, Departamento de Ciências da Natureza, Departamento de Ciências.
<p> Oi Etel,
<p> nós aprovamos o quadro de horários atual sabendo que ele vai ser
<.> discutido com as coordenações de EP e CC e que ainda vão ter várias
<.> rodadas de argumentos e negociações até a gente chegar num quadro de
<.> horários definitivo. Eu mandei a minha sugestão imaginando que ela
<.> poderia ser usada nessas rodadas de argumentos e negociações, não
<.> imaginando que ela seria implementada agora.
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
<b> http://anggtwu.net/2023-caepro.html
<p> [Quoted text hidden]
<p> [From:] Fabio Goncalves
<b> [Date:] 31 July 2023 at 13:52
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Departamento de Ciências da Natureza, Departamento de Ciências., etelgimba@id.uff.br
<p> Eduardo,
<p> No setor de Matemática aprovamos exatamente a proposta que você está fazendo (duas turmas mistas de Cálculo
<.> III). Quando eu a apresentei na comissão do ICT, os representantes da Engenharia de Produção reclamaram que
<.> não estávamos contemplando o pedido feito pela coordenação de abrir uma turma de Cálculo III-A. Argumentei que
<.> a disciplina Cálculo III era equivalente à disciplina Cálculo III-A, conforme tabela de equivalências aprovada no
<.> colegiado do curso. Mateus argumentou que era importante constar a abertura de turmas das disciplinas da nova
<.> grade curricular. Então eu perguntei ao Mateus se eu poderia mudar a turma M2 de Cálculo III com Ochs para
<.> Cálculo III-A, mantendo a turma M1 de Cálculo III como mista. Ele concordou. Ou seja, apesar de ter uma Turma de
<.> Cálculo III-A para EP, tem uma turma de Cálculo III no mesmo horário com vagas para os dois cursos do ICT. De
<.> fato, isso serve como resposta ao ofício recebido com relação à disciplina Cálculo III.
<p> Neste momento, não temos alternativa para a turma de Cálculo II-A.
<p> Abraços,
<p> Em sáb., 29 de jul. de 2023 às 10:40, Eduardo Ochs escreveu:
<b> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2023_rel_antonio» (to ".bigstr_2023_rel_antonio")
-- (ajua "2023-rel-antonio")
-- (find-TH "2023-rel-antonio")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-rel-antonio")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_rel_antonio)
--]]
bigstr_2023_rel_antonio = [==[
<p> [Subj:] Relatório do Antônio?
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 29 July 2023 at 00:11
<b> [To:] Irene Bulcao
<p> Oi Irene! Tudo bem?
<p> Você pode me mandar o relatório do Antônio quando puder?
<p> Eu tou transcrevendo as falas da última reunião do RCN e tá tudo
<.> muito estranho... me parece que antes a gente tinha duas versões
<.> incompatíveis da história, a da Etel e a do Antônio, e agora a
<.> gente tem três versões incompatíveis, a da Etel, a do Antônio e a
<.> do Rômulo...
<p> Obrigado, desculpa o trabalho, bom fim de semana, e: putz!...
<p> [' [[]]], Eduardo =/
<p> [From:] Irene Bulcão
<b> [Date:] 31 July 2023 at 11:17
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Oi Eduardo ...
<p> Desculpe a demora, é que não tenho aberto e-mails de trabalho no
<.> fim de semana - preservando a saúde!
<p> Segue o texto de email encaminhado pelo Antõnio e o arquivo que
<.> ele anexou ...
<p> "Bom dia Irene.
<p> Segue anexo o relatório do acompanhamento das disciplinas de
<.> Cálculo II e III no segundo semestre letivo de 2022, realizado
<.> pela comissão designada pela DTS RCN/UFF 05 publicada no Boletim
<.> de Serviço n/ 160 de 25/08/2022.
<p> Abraços, Anônio."
<p> Até, Irene
<b> [Quoted text hidden]
<p> Anexo: relatorio-c2-c3 (2).pdf 1106K
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 31 July 2023 at 11:58
<b> [To:] Irene Bulcão
<p> Opa, obrigado!
<p> No material que eu já tenho - a parte pública na minha página e
<.> aquele PDFzão com 80 subdocumentos - eu já tenho resposta pra
<.> todos os itens. Vou organizar os meus links mais um pouquinho e me
<.> preparar pra se a banca do PAD quiser que eu apresente isso no meu
<.> depoimento.
<p> [' [[]]] =*,
<b> Eduardo
<p> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2023_oficios_jul» (to ".bigstr_2023_oficios_jul")
-- (ajua "2023-oficios-jul")
-- (find-TH "2023-oficios-jul")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-oficios-jul")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_oficios_jul)
--]]
bigstr_2023_oficios_jul = [==[
<p> [Subj:] Ofícios da Engenharia de Produção?
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 1 August 2023 at 11:16
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<p> Olá chefias, bom dia,
<p> vocês podem por favor me enviar cópia do ofício da Engenharia de
<.> Produção que foi enviado pro RCN no dia da nossa última reunião -
<.> 27/julho/2023 - e os ofícios anteriores aos quais ele se refere? Tem
<.> alguns dados sobre eles aqui, mas os números e datas estão incompletos
<.> em alguns lugares e podem estar errados em outros...
<p> Solicitação.
<p> Através do presente, consoante com a decisão do colegiado de curso
<.> realizada na data de 9/2, ... no ofício 3... do RGN, também
<.> anteriormente em reunião do dia 16/8/22, ofício 17/... RGN,
<.> reforçamos a solicitação da não alocação... reforçamos! a
<.> solicitação de não alocação de Eduardo Nahum Ochs em disciplinas
<.> obrigatórias do curso de Engenharia de Produção tendo em vista as
<.> queixas dos alunos de 22.1, ofício número 9/22 do RGN, e em 22.2,
<.> ofício 17/22 do RGN, a fim de cessar o prejuízo acadêmico aos
<.> alunos. Iteramos também o pedido do colegiado de curso informado no
<.> ofício 3/2023 RGN, de outras soluções viáveis do departamento do RCN
<.> a fim de cessar o prejuízo aos discentes caso a solicitação não
<.> possa ser atendida. Solicitamos que as soluções e as providências
<.> que foram ou serão tomadas para dar fim ao prejuízo seja formalizada
<.> para esta coordenação na forma de ofício.
<p> Grato de antemão,
<b> Eduardo Ochs
]==]
-- «bigstr_2023_docs_pra_oitiva» (to ".bigstr_2023_docs_pra_oitiva")
-- (ajua "2023-docs-pra-oitiva")
-- (find-TH "2023-docs-pra-oitiva")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-docs-pra-oitiva")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_docs_pra_oitiva)
--]]
bigstr_2023_docs_pra_oitiva = [==[
<p> [Subj:] Documentos pra oitiva de hoje
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 9 August 2023 at 11:05
<b> [To:] Irene Bulcao, Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo
<p> Olá comissão do PAD,
<p> eu imagino - e espero - que hoje eu vá poder responder cada uma das
<.> acusações contra mim, e que eu vá poder fazer isso mostrando
<.> documentos de vários tipos e explicando eles...
<p> A maior parte das coisas que eu vou mostrar estão publicamente
<.> acessíveis, estão em vários subpáginas da minha página -
<.> http://anggtwu.net/ - e dá pra chegar em todas elas a partir destes
<.> dois links:
<p> http://anggtwu.net/2023-caepro.html
<b> http://anggtwu.net/2023-links-curtos.html
<p> Os documentos que não são públicos - como e-mails, prints de whatsapp
<.> e transcrições de reuniões - estão todos no PDFzão em anexo,
<.> "docs_pad_eduardo_ochs_2023aug09.pdf". Irene, você tem uma versão
<.> anterior desse PDFzão, acho que uma que termina com "2023jun08.pdf" -
<.> imagino que você vá querer trocá-la pela versão atual...
<p> Até mais tarde!
<b> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
<p> Anexo: docs_pad_eduardo_ochs_2023aug09.pdf
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 9 August 2023 at 16:18
<b> [To:] Irene Bulcao, Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo
<p> Olá comissão do PAD,
<p> aqui está a gravação da reunião com a Etel e a Flávia em
<.> 09/agosto/2022:
<p> https://drive.google.com/file/d/19muXcEbeYXxrKe51js_dO9vpZycSgLH8/view?usp=sharing
<p> eu pedi pro Google Drive deixar esse vídeo acessível só pra nós
<.> quatro, mas não tenho muita prática com essas restrições de acesso...
<.> se algo der errado e vocês não conseguirem baixá-lo por favor me
<.> avisem! Ah, e estou mandando em anexo a transcrição dele convertida
<.> pra legendas - e' um arquivo .vtt.
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
<b> [Quoted text hidden]
<p> Anexo: Reuniao com prof Eduardo Ochs (2022-08-09 17_12 GMT-3).vtt 50K
<p> [From:] Irene Bulcão
<b> [Date:] 10 August 2023 at 12:25
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo
<p> Olá Eduardo,
<p> Agradeço a remessa do arquivo..
<p> Até, Irene Bulcão
<b> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2023_quando_eu_lancei» (to ".bigstr_2023_quando_eu_lancei")
-- (ajua "2023-quando-eu-lancei")
-- (find-TH "2023-quando-eu-lancei")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-quando-eu-lancei")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_quando_eu_lancei)
--]]
bigstr_2023_quando_eu_lancei = [==[
<p> [Subj:] Quando eu lancei as notas de 2022.1
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 9 August 2023 at 21:49
<b> [To:] Irene Bulcao, Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo
<p> Olá banca do PAD,
<p> na oitiva de hoje o Haroldo me perguntou se eu lancei as notas de
<.> 2022.1 dentro do prazo, e eu disse que achava que sim mas que
<.> precisaria verificar... e os dois documentos em anexo respondem isso.
<.> Em 03/agosto/2022 a Etel mandou pra todo mundo do RCN um e-mail que
<.> dizia:
<p> Prezados, segue em anexo imagens do iduff em que conseguimos
<.> visualizar que em 9 disciplinas de nosso departamento ainda não
<.> foram lançadas as notas. Peço que com URGÊNCIA o façam, pois hoje é
<.> a data regular do término do prazo.
<p> "O período para o lançamento das notas do 1º período letivo de 2022
<.> pelos (as) docentes no Sistema
<.> https://app.uff.br/graduacao/lancamentodenotas tem término regular
<.> previsto para 03/08. Diante das possibilidades técnicas e
<.> operacionais, o Sistema permanecerá, excepcionalmente, aberto para
<.> os lançamentos até 05/08/2022, às 15 horas;"
<p> e em 05/agosto/2022 eu lancei as notas todas, e aí gerei o resumo
<.> semestral em PDF às 14:53 e mandei o PDF do resumo semestral pra Etel
<.> e pra mailing list do RCN às 15:05... ou seja, não lancei essas notas
<.> dentro da "data regular do término do prazo" mas lancei dentro desta
<.> prorrogação de prazo aqui:
<p> "Diante das possibilidades técnicas e operacionais, o Sistema
<.> permanecerá, excepcionalmente, aberto para os lançamentos até
<.> 05/08/2022, às 15 horas"
<p> [[]],
<b> Eduardo Ochs
<p> Anexo: 2022-ago-05_Resumo_Semestral_05-08-22_14-53_Eduardo_Ochs.pdf 126K
<b> Anexo: 2022-ago-03_lancamento_de_notas-ainda_faltam_algumas_disciplinas.pdf 147K
<p> [From:] Irene Bulcão
<b> [Date:] 10 August 2023 at 12:24
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo
<p> Olá Eduardo,
<p> Recebemos a informação.
<p> Até, Irene Bulcão
<b> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2023_termo_depo_etel» (to ".bigstr_2023_termo_depo_etel")
-- (ajua "2023-termo-depo-etel")
-- (find-TH "2023-termo-depo-etel")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-termo-depo-etel")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_termo_depo_etel)
--]]
bigstr_2023_termo_depo_etel = [==[
[Subj:]
(Achei melhor não htmlizar por enquanto)
]==]
-- «bigstr_2023_intimacao_etel» (to ".bigstr_2023_intimacao_etel")
-- (ajua "2023-intimacao-etel")
-- (find-TH "2023-intimacao-etel")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-intimacao-etel")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_intimacao_etel)
--]]
bigstr_2023_intimacao_etel = [==[
<p> [Subj:] Convocação para depoimento PAD no 23069.020150/ 2022-64
<b> [From:] Irene Bulcao
<b> [Date:] 5 July 2023 at 14:34
<b> [To:] Etel Rodrigues Pereira Gimba, Eduardo Nahum Ochs, Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo
<p> Cara Profa. Etel , com cópia ao Prof. Eduardo Ochs e demais membros da CPAD,
<p> INTIMO V. Sa. a comparecer perante a Comissão de Processo Administrativo Disciplinar, às 14 horas do dia 07/07, a
<.> fim de prestar declarações sobre as irregularidades descritas na portaria supracitada (cópia anexa), contidas no
<.> processo n.º 23069.020150/2022-64. Assim sendo, informamos-lhe que esta Comissão está instalada e realiza seus
<.> trabalhos no link: https://meet.google.com/tcv-wpen-far.
<p> Cabe ainda informar que ao Prof. Eduardo Ochs é garantido, pelo art.156, da Lei nº 8.112/90, acompanhar o
<.> processo desde o início dos trabalhos da comissão, podendo acompanhar os depoimentos, porém, nunca o acusado
<.> ou seu procurador poderão perguntar nada diretamente ao depoente; caso queira formular alguma pergunta ao
<.> depoente, deverá dirigi-la ao presidente e, este, deverá perguntar ao depoente.
<p> Até, Irene Bulcão
<p> Anexo: BS UFF -.pdf 384K
<b> Anexo: Oficio_05_-_Etel_assinado.pdf 522K
<p> [From:] Etel Rodrigues Pereira Gimba
<b> [Date:] 5 July 2023 at 15:59
<b> [To:] Irene Bulcao
<b> [Cc:] Eduardo Nahum Ochs, Eduardo Ochs, Haroldo da Costa Belo, Isabel Lugao Rios
<p> Prezados , gostaria que este convite fosse estendido a Profa Flavia Brasil , vice chefe do depto RCN, e que
<.> acompanhou comigo todo o encaminhamento deste PAD solicitado pelas coordenações e alunos dos cursos de
<.> engenharia de Produção e Ciência da Computação . Att , Profa Etel Gimba
<p> [Quoted text hidden]
<b> --
<b> Dra. Etel R P Gimba
<b> Professora Associada
<b> Laboratório de Biomarcadores Neoplásicos
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> Instituto de Humanidades e Sáude
<b> Departamento de Ciências da Natureza-RCN
<b> tel: (22) 2764-9604, ramal 4331
<b> email: etelgimba@id.uff.br
<p> [From:] Irene Bulcao
<b> [Date:] 5 July 2023 at 16:10
<b> [To:] Etel Rodrigues Pereira Gimba
<b> [Cc:] Eduardo Nahum Ochs, Eduardo Ochs, Haroldo da Costa Belo, Isabel Lugao Rios
<p> Cara Profa. Etel,
<p> Os depoimentos são individuais, a Comissão irá considerar convidar a Profa. Flávia para prestar declarações.
<p> Até, Irene Bulcão
<b> [Quoted text hidden]
<p> [From:] Etel Rodrigues Pereira Gimba
<b> [Date:] 5 July 2023 at 18:09
<b> [To:] Irene Bulcao
<b> [Cc:] Eduardo Nahum Ochs, Eduardo Ochs, Haroldo da Costa Belo, Isabel Lugao Rios
<p> OK, Att, Etel
<b> [Quoted text hidden]
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 7 July 2023 at 10:18
<b> [To:] Irene Bulcao
<b> [Cc:] Eduardo Nahum Ochs, Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo
<p> Oi Irene e outras pessoas da comissão do PAD,
<p> Um aviso: eu vou assistir o depoimento de hoje de tarde, mas vou ter
<.> que entrar no meet usando o endereço eduardoochs@gmail.com ao invés de
<.> eduardoochs@id.uff.br...
<p> Agora algumas perguntas:
<p> 1) Vocês vão gravar o depoimento?
<p> 2) Eu posso ter acesso à gravação?
<p> Em caso de "2 = não":
<p> 3) Vocês vão guardar a gravação?
<p> 4) Se no próximo processo o meu advogado quiser ter acesso a essa
<.> gravação pra transcrever certos trechos - e nós tivermos bons
<.> motivos pra isso - ele (ou nós) vamos poder ter acesso à gravação?
<p> Obrigado, e até mais tarde!
<b> Eduardo Ochs
<b> [Quoted text hidden]
<p> [From:] Irene Bulcão
<b> [Date:] 22 September 2023 at 17:03
<b> [To:] Etel Rodrigues Pereira Gimba, Eduardo Nahum Ochs, Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo
<p> Cara Profa. Etel , com cópia ao Prof. Eduardo Ochs e demais membros da CPAD,
<p> Me desculpo pela demora em enviar o Termo de Depoimento.
<.> Peço que a Profa Etel faça a leitura e, caso concorde com o registro, retorne cópia assinada.
<p> Até, Irene Bulcão
<b> [Quoted text hidden]
<p> Anexo: Termo de Depoimento PAD - Etel.pdf 376K
<p> [From:] Etel Rodrigues Pereira Gimba
<b> [Date:] 25 September 2023 at 10:05
<b> [To:] Irene Bulcão
<b> [Cc:] Eduardo Nahum Ochs, Eduardo Ochs, Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo
<p> Prezados, bom dia. Eu li o documento, mas ainda não assinei porque encontrei alguns pequenos erros, que destaco
<.> em amarelo. Em um deles o erro se refere ao nome do Prof. Fábio, que neste caso, não é Freitas e sim
<.> Fábio Gonçalves, na época responsável pelo grupo da Matemática. Aguardo as correções para em seguida assinar.
<.> Obg, Etel
<p> [Quoted text hidden]
<p> [From:] Irene Bulcão
<b> [Date:] 25 September 2023 at 15:18
<b> [To:] Etel Rodrigues Pereira Gimba
<b> [Cc:] Eduardo Nahum Ochs, Eduardo Ochs, Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo
<p> Olá Etel e colegas,
<p> Segue documento para assinatura com as correções solicitadas.
<p> Até, Irene.
<b> [Quoted text hidden]
<p> Anexo: Termo de Depoimento PAD - Etel.pdf 377K
<p> [From:] Etel Rodrigues Pereira Gimba
<b> [Date:] 25 September 2023 at 16:52
<b> [To:] Irene Bulcão
<b> [Cc:] Eduardo Nahum Ochs, Eduardo Ochs, Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo
<p> Prezados, boa tarde, segue o doc assinado, obg, Etel Gimba
<b> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2020_kelly_pedido» (to ".bigstr_2020_kelly_pedido")
-- (ajua "2020-kelly-pedido")
-- (find-TH "2020-kelly-pedido")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2020-kelly-pedido")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2020_kelly_pedido)
--]]
bigstr_2020_kelly_pedido = [==[
<p> [Subj:] Pedido de revisão de nota de Cálculo 2
<b> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 17 December 2020 at 14:21
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Oi Eduardo,
<p> Uma aluna sua entrou com pedido de revisão de uma das provas de
<.> Cálculo 2. Segue em anexo o pedido para ciência. Já montamos a
<.> banca de avaliação e assim que tivermos o parecer te enviamos.
<p> Atenciosamente,
<p> Prof. Reginaldo Demaque
<b> Subchefe do RCN
<b> --
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<p> Anexo: revisao de nota.pdf 2793K
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 17 December 2020 at 14:29
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<p> Aqui vai a prova dela, um link pro PDF com os
<.> enunciados e intrucoes pra prova, e um link
<.> pra um dos textos sobre criterios de correcao!
<p> http://angg.twu.net/LATEX/2020-1-C2-P2.pdf
<b> http://angg.twu.net/LATEX/2020-1-C2-P1.pdf#page=10
<p> [' [[]]]s,
<b> Eduardo
<p> [Quoted text hidden]
<p> Anexo: Kelly Ohana Da Silva Ramos_corr.pdf 2799K
<p> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 17 December 2020 at 17:57
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Oi Eduardo,
<p> A banca alterou a nota da aluna de 1.7 para 4.0. Veja os detalhes no parecer em anexo.
<p> Peço que faça a alteração da nota da aluna no lançamento das notas no sistema.
<p> Atenciosamente,
<b> Prof Reginaldo Demarque
<b> Subchefe do RCN
<b> [Quoted text hidden]
<p> Anexo: parecer-revisao-notas-kelly-ohana.pdf 390K
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 17 December 2020 at 18:16
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<p> Ok! Vou alterar!
<b> Obrigado! =)
<b> E.
<p> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2023_estat_seso_ran» (to ".bigstr_2023_estat_seso_ran")
-- (ajua "2023-estat-seso-ran")
-- (find-TH "2023-estat-seso-ran")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-estat-seso-ran")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_estat_seso_ran)
--]]
bigstr_2023_estat_seso_ran = [==[
<p> [Subj:] Estatística pro Serviço Social?
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 24 March 2023 at 11:40
<b> [To:] Ranieri Carli
<p> Oi Ranieri! Tudo bem?
<p> Nesse semestre me pediram pra dar uma matéria chamada Cálculo 4, que
<.> vai deixar de ser obrigatória em breve, e aí a gente ainda não sabe se
<.> algum aluno vai se inscrever nela ou não... se ninguém se inscrever
<.> nela eu vou ficar só com 6 horas de aula por semana, o que pode ser
<.> meio ruim burocraticamente...
<p> Há vários anos atrás eu dei uma matéria de Estatística pro Serviço
<.> Social - a gente pegou uma matéria de tópicos que tinha ementa livre,
<.> avisou que naquele(s) semestre(s) ela seria Estatística, e pronto, ela
<.> virou Estatística com um monte de atividades com desenhos e com
<.> retangulinhos de papelão e foi ótimo, os alunos adoraram e eu também.
<p> Com quem eu falo pra descobrir se o SeSo teria interesse em oferecer
<.> algo assim neste semestre e no próximo?
<p> Grat =),
<b> Eduardo Ochs
<b> http://anggtwu.net/2023-caepro.html
<p> [From:] Ranieri Carli
<b> [Date:] 24 March 2023 at 12:15
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Olá, Eduardo. Tudo bem e você?
<p> A coordenadora do serviço social é a prof. Antoniana. É com ela que você deve tratar esse assunto.
<p> Abraços e boa sorte!
<b> Ranieri
<b> [Quoted text hidden]
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 24 March 2023 at 12:52
<b> [To:] Ranieri Carli
<p> Obrigado!
<b> Vou falar com ela!
<b> [' [[]]] =),
<b> E.
<b> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2023_estat_seso_ac» (to ".bigstr_2023_estat_seso_ac")
-- (ajua "2023-estat-seso-ac")
-- (find-TH "2023-estat-seso-ac")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-estat-seso-ac")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_estat_seso_ac)
--]]
bigstr_2023_estat_seso_ac = [==[
<p> [Subj:] Estatística para Serviço Social
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 24 March 2023 at 14:44
<b> [To:] antonianadefilippo@id.uff.br
<p> Oi Antoniana, Clarice, e outras pessoas,
<p> Nesse semestre me pediram pra dar uma matéria chamada Cálculo 4, que
<.> vai deixar de ser obrigatória em breve, e aí a gente ainda não sabe se
<.> algum aluno vai se inscrever nela ou não... se ninguém se inscrever
<.> nela eu vou ficar só com 6 horas de aula por semana, o que pode ser
<.> meio ruim burocraticamente...
<p> Há vários anos atrás eu dei uma matéria de Estatística pro Serviço
<.> Social - a gente pegou uma matéria de tópicos que tinha ementa livre,
<.> avisou que naquele(s) semestre(s) ela seria Estatística, e pronto, ela
<.> virou Estatística com um monte de atividades com desenhos e com
<.> retangulinhos de papelão e foi ótimo, os alunos adoraram e eu também.
<p> Como a gente faz pra descobrir se o SeSo tem interesse em oferecer
<.> algo assim neste semestre e no próximo?
<p> Grat =),
<b> Eduardo Ochs
<b> http://anggtwu.net/2023-caepro.html
<p> P.S.: o texto acima é praticamente o mesmo que eu mandei pra Antoniana
<.> por WhatsApp... parece que vocês tem interesse sim, agora falta a
<.> descobrir como pôr isso em prática! =) =) =)
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 26 March 2023 at 22:29
<b> [To:] antonianadefilippo@id.uff.br, clarice costacarvalho
<p> Oi Antoniana e Clarice!
<p> Vou ter que fazer umas coisas no Rio nos próximos dois dias e só vou
<.> poder mexer mais nas coisas da disciplina de Estatística a partir de
<.> quarta... mas deixa eu mandar pra você umas coisas que eu já fiz, e
<.> umas que eu encontrei e organizei.
<p> Eu fiz essa pagininha daqui,
<p> http://anggtwu.net/2023.1-ES.html
<p> com um monte de links pros alunos que vão querer ter uma noção de como
<.> esse curso vai ser. Eu dei Bioestatística pra Enfermagem em 2012.1 e
<.> Estatística pro SeSo em 2012.2, 2013.1 e 2013.2, e em princípio o
<.> curso desse semestre vai ser uma versão um pouco modernizada
<.> daqueles... e eu descobri que naquela época o truque que a gente usou
<.> foi o seguinte. Essa disciplina aqui
<p> Questão ambiental, território e realidade local (RIR00175)
<p> tinha ementa livre, e a gente transformou ela temporariamente em
<.> Estatística.
<p> Mais em breve!
<b> [' [[]]] / =*,
<b> Eduardo Ochs
<p> P.S.: sobre os dias: em principio 3as, 4as e 5as sao dias bons pra
<.> mim e 2as e 6as sao dias possiveis tambem, mas bem piores...
<p> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2023_novo_curriculo_EP» (to ".bigstr_2023_novo_curriculo_EP")
-- (ajua "2023-novo-curriculo-EP")
-- (find-TH "2023-novo-curriculo-EP")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-novo-curriculo-EP")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2023_novo_curriculo_EP)
--]]
bigstr_2023_novo_curriculo_EP = [==[
<p> [Subj:] Novo currículo da Eng. Produção
<b> [From:] Romulo Rios Rosa
<b> [Date:] 21 June 2023 at 17:13
<b> [To:] Departamento de Ciências.
<p> Prezadas e prezados colegas, boa tarde.
<p> O assunto dessa mensagem é a nova proposta curricular da
<.> Engenharia de Produção, que envolve as disciplinas da Química,
<.> Física e Matemática.
<p> A chefia recebeu da coordenação de curso de EP, a nova proposta
<.> curricular que consta no SEI. É o arquivo em anexo. Mais abaixo,
<.> destaco algumas partes do documento.
<p> É importante que os colegas envolvidos olhem as partes do
<.> documento que lhes forem pertinentes. Amanhã, em reunião
<.> departamental, iremos propor a criação das disciplinas que
<.> discutimos em novembro e dezembro e que agora integram a nova
<.> proposta curricular.
<p> Na página 15 (16 e 17 também) consta um esquema curricular das novas disciplinas obrigatórias a serem oferecidas pelo RCN.
<b> Na página 26 temos uma lista das disciplinas do novo currículo do curso de EP
<b> Nas página 31 e 32 temos uma tabela contendo disciplinas, carga horária e período
<b> Na página 247 temos o formulário de Cálculo I-A
<b> Na página 280 cálculo II-A
<b> Na página 284 cálculo III-A
<b> Na página 287, cálculo numérico
<b> Na página 292, Geometria Analítica e Álgebra Linear
<b> Na página 322, Química Tecnológica
<b> Na página 326, Física Experimental Geral I
<b> Na página 330, Física Experimental Geral II
<b> Na página 334, Física Experimental Geral III
<b> Na página 338, Física Geral I
<b> Na página 342, Física Geral II
<b> Na página 346, Física Geral III
<b> Na página 432, Física Experimental Geral IV
<b> Na página 436, Física Geral IV
<b> Na página 439, Métodos computacionais em Física
<b> Nas páginas 498 a 501 há uma tabela para as equivalências de disciplinas
<p> Anexo: DOC-20230621-WA0015-compactado.pdf 6089K
<p> [From:] Antonio Esposito Junior
<b> [Date:] 21 June 2023 at 19:47
<b> [To:] Romulo Rios Rosa
<b> [Cc:] Departamento de Ciências.
<p> Boa noite Rômulo.
<p> Recebido.
<b> Grato pela atenção.
<p> Abraços, Antônio
<p> [From:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Date:] 22 June 2023 at 10:09
<b> [To:] Antonio Esposito Junior
<b> [Cc:] Romulo Rios Rosa, Departamento de Ciências.
<p> Prezados,
<p> Dei uma olhada no documento e tenho algumas considerações que
<.> pretendo levar para a reunião:
<p> 1. Por que criar outra disciplina de Cálculo I-A se é a mesma da
<.> já existente Cálculo Diferencial 1, isso não pode dificultar
<.> abertura de turmas mistas?
<p> 2. Senti falta das disciplinas de Álgebra linear, EDO e Cálculo IV
<.> como optativas. Acho importante o aluno que queira ter a opção de
<.> fazê-las. Se for possível, também incluiria Cálculo em Variável
<.> Complexa. Me disponho a fazer os formulários dessas disciplinas,
<.> se for o caso.
<p> 3. Na página 19 diz que o currículo não contempla disciplinas
<.> eletivas. Por que dessa restrição?
<p> Cordialmente,
<p> Reginaldo Demarque, D.Sc.
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> Campus de Rio das Ostras
<b> www.professores.uff.br/reginaldodr
<p> [From:] Romulo Rios Rosa
<b> [Date:] 22 June 2023 at 10:14
<b> [To:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Cc:] Antonio Esposito Junior, Departamento de Ciências.
<p> Obrigado pelas considerações Reginaldo.
<p> Levarei estas questões à reunião extraordinária do NDE hoje, antes da reunião ordinária do RCN.
<p> [From:] Romulo Rios Rosa
<b> [Date:] 22 June 2023 at 14:35
<b> [To:] Reginaldo Demarque da Rocha
<b> [Cc:] Antonio Esposito Junior, Departamento de Ciências.
<p> Prezadas e prezados colegas, boa tarde.
<p> Trago abaixo alguns destaques da reunião extraordinária do NDE
<.> ocorrida às 13:00.
<p> A reunião do CEPEx já ocorreu, com ponto de pauta sobre o novo
<.> currículo.
<p> Segundo prof. Edwin, ainda não consta o novo currículo no sistema
<.> e sua aprovação ainda não saiu em BS-UFF
<p> Entretanto, o professor Marcelo Corrêa, da DAC, avisou ao
<.> coordenador, prof. Mateus, que a implementação tem que ocorrer em
<.> 2023 (mostrou email)
<p> Na reunião do NDE, nossa discussão foi sobre implementação das
<.> disciplinas de 1o e 2o período já em 2023-2.
<p> Sobre cálculo I-A: é necessária sua criação com carga horária de
<.> 90h (15 semanas) , pois o cálculo atual tem 96h (16 semanas).
<p> Sobre as disciplinas eletivas: não há horas obrigatórias. O
<.> estudante pode sim cursar qualquer disciplina como eletiva; o
<.> aproveitamento no currículo é como horas complementares.
<p> Sobre disciplinas optativas: podem sim ser incluídas depois do
<.> currículo já implementado. Elas devem estar alinhadas a uma das
<.> trilhas do curso. Elas devem ser aprovadas no NDE e no colegiado.
<p> Sobre correção nos formulários: o coordenador não pode fazer a
<.> correção no momento no SEI, mas vai consultar o professor Marcelo
<.> Corrêa a respeito.
<p> Na próxima quinta-feira às 11h, haverá reunião ordinária do NDE e
<.> o professor Marcelo Corrêa foi convidado a participar.
<p> Abraços!
]==]
-- «bigstr_2023_oitiva_antonio_perg» (to ".bigstr_2023_oitiva_antonio_perg")
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* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
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bigstr_2023_oitiva_antonio_perg = [==[
<p> [Subj:] Oitiva do Antônio: pergunta pra deixar guardada e três documentos
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 16 July 2023 at 12:30
<b> [To:] Irene Bulcao, Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo
<p> Olá comissão do PAD,
<p> Duas coisas: 1) vocês podem deixar essa pergunta aqui guardada pra
<.> oitiva do Antônio?
<p> Nós temos registros de que a Comissão de Acompanhamento de Cálculo 2
<.> e Cálculo 3 se reuniu pelo menos duas vezes: uma dessas vezes foi no
<.> fim de agosto/2022, e nessa vez vocês decidiram quais seriam as
<.> atribuições da comissão, e a outra vez foi no início de
<.> setembro/2022, e nessa outra vocês elaboraram os pareceres
<.> circunstanciados das revisões de notas das VSs extras. Você pode nos
<.> contar como foram essas duas reuniões?
<p> Eu vou acompanhar a oitiva mas talvez eu vá ter alguns problemas
<.> técnicos tanto com o microfone quanto com o teclado do celular... dá
<.> pra vocês fazerem isso aqui naquele momento no final em que eu posso
<.> mandar perguntas pra vocês repassarem pra pessoa/Antônio?
<p> a) vocês me perguntam que eu quero fazer a pergunta que eu mandei com antecedência?
<b> b) eu respondo "sim, por favor",
<b> c) vocês decidem se a pergunta é adequada e repassam ela reformulando ela do jeito que vocês quiserem?
<p> Coisa 2: estou mandando em anexo cópias de três documentos que estão
<.> naquela coleção gigantesca que eu já mandei pra Irene e que talvez
<.> sejam especialmente relevantes agora. Os dois primeiros -
<.> 2022-500-linhas-anexo.pdf e 2022-500-linhas-etel.pdf - são as coisas
<.> que eu mandei pra Etel e pra Flávia antes da reunião que eu tive com
<.> elas em 09/agosto/2022, e que são os melhores registros que eu tenho
<.> do que aconteceu na tal reunião do setor de Matemática em que, aham,
<.> "eu fui massacrado"... e o terceiro documento, 2022-emails-cong.pdf,
<.> tem o registro do momento em que ficou claro em que os membros da
<.> comissão de acompanhamento de Cálculo 2 e Cálculo 3 não iriam assistir
<.> nenhuma aula minha - vejam as duas últimas páginas do PDF...
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
<b> http://anggtwu.net/2023-links-curtos.html
<p> Anexo: 2022-500-linhas-anexo.pdf 845K
<b> Anexo: 2022-emails-cong.pdf 1206K
<b> Anexo: 2022-500-linhas-etel.pdf 261K
]==]
-- «bigstr_2023_intimacao_mateus» (to ".bigstr_2023_intimacao_mateus")
-- (ajua "2023-intimacao-mateus")
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-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-intimacao-mateus")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
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--]]
bigstr_2023_intimacao_mateus = [==[
<p> [Subj:] Convocação para depoimento PAD no 23069.020150/ 2022-64
<b> [From:] Irene Bulcão
<b> [Date:] 1 August 2023 at 17:59
<b> [To:] Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção, Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo, Eduardo Nahum Ochs, Eduardo Ochs
<p> Caro Prof. Matheus Carvalho Amaral
<b> Coordenador do Curso de Engenharia de Produção,
<b> com cópia ao Prof. Eduardo Ochs e demais membros da CPAD,
<p> INTIMO V. Sa. a comparecer perante a Comissão de Processo Administrativo Disciplinar, às 14 horas do dia 01/08, a
<.> fim de prestar declarações sobre as irregularidades descritas na portaria supracitada (cópia anexa), contidas no
<.> processo n.º 23069.020150/2022-64. Assim sendo, informamos-lhe que esta Comissão está instalada e realiza seus
<.> trabalhos no link: https://meet.google.com/tcv-wpen-far.
<p> Cabe ainda informar que ao Prof. Eduardo Ochs é garantido, pelo art.156, da Lei nº 8.112/90, acompanhar o
<.> processo desde o início dos trabalhos da comissão, podendo acompanhar os depoimentos, porém, nunca o acusado
<.> ou seu procurador poderão perguntar nada diretamente ao depoente; caso queira formular alguma pergunta ao
<.> depoente, deverá dirigi-la ao presidente e, este, deverá perguntar ao depoente.
<p> Agradeço sua atenção,
<b> Irene Bulcão
<b> Presidente da Comissão de PAD
<b> Siape 1696173
<p> Anexo: BS UFF -.pdf 384K
<b> Anexo: Oficio_08_-_Matheus_assinado.pdf 520K
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 1 August 2023 at 18:48
<b> [To:] Irene Bulcão
<b> [Cc:] Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo, Eduardo Nahum Ochs
<p> Oi gente, so' um detalhe... acho que nao e' importante, mas la' vai. A intimacao diz que a data do depoimento e'
<.> 02/agosto mas o corpo do e-mail ta' dizendo que e' 01/agosto...
<p> [' [[]]], Eduardo
<p> [From:] Irene Bulcão
<b> [Date:] 1 August 2023 at 18:51
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo, Eduardo Nahum Ochs
<p> Olá Eduardo e colegas ...
<p> Eu cometi o erro ao editar o texto do corpo do email. A data correta é 02/08 conforme o Oficio 08.
<p> Até amanhã
<b> Irene Bulcão
<p> [From:] Irene Bulcão
<b> [Date:] 25 September 2023 at 08:00
<b> [To:] Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção, Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo, Eduardo Nahum Ochs, Eduardo Ochs, Mateus Carvalho Amaral
<p> Caro Profa. Matheus , com cópia ao Prof. Eduardo Ochs e demais membros da CPAD,
<p> Me desculpo pela demora em enviar o Termo de Depoimento.
<b> Peço que a Prof. Matheus faça a leitura e, caso concorde com o registro, retorne cópia assinada.
<p> Até, Irene Bulcão
<p> Anexo: Termo de Depoimento PAD - Matheus.pdf 442K
<p> [From:] Mateus Carvalho Amaral
<b> [Date:] 26 September 2023 at 15:50
<b> [To:] Irene Bulcão
<b> [Cc:] Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção, Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo, Eduardo Nahum Ochs, Eduardo Ochs
<p> Prezada Prof.ª Irene,
<p> Boa tarde!
<p> Ao observar o termo verifiquei algumas pequenas necessidades de ajuste. Se a comissão julgar que forem
<.> pertinentes segue o pdf comentado.
<p> A principal seria que meu nome não tem h.
<p> Atenciosamente,
<p> Mateus Amaral, D.Sc.
<b> -------------------------------
<b> Coordenador do Curso de Engenharia de Produção (82842)
<b> UFF/ICT/RGN/L3MA
<b> Professor Adjunto
<b> http://lattes.cnpq.br/2231281507284410
<p> Anexo: Termo de Depoimento PAD - Matheus.pdf 440K
<p> [From:] Irene Bulcão
<b> [Date:] 27 September 2023 at 09:11
<b> [To:] Mateus Carvalho Amaral
<b> [Cc:] Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção, Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo, Eduardo Nahum Ochs, Eduardo Ochs
<p> Oi Mateus...
<p> Mil desculpas pelo erro na grafia do seu nome! ... Segue o documento com as correções.
<p> Até, Irene.
<p> Anexo: Termo de Depoimento PAD -Mateus.pdf 437K
<p> [From:] Mateus Carvalho Amaral
<b> [Date:] 3 October 2023 at 19:23
<b> [To:] Irene Bulcão
<b> [Cc:] Coordenação de Graduação em Engenharia de Produção, Isabel Lugao Rios, Haroldo da Costa Belo, Eduardo Nahum Ochs, Eduardo Ochs
<p> Prezada Prof.ª Irene,
<p> Boa noite!
<p> Sem problemas!
<p> Agradeço a atenção e segue assinado.
<p> Atenciosamente,
<p> Mateus Amaral, D.Sc.
<b> -------------------------------
<b> Coordenador do Curso de Engenharia de Produção (82842)
<b> UFF/ICT/RGN/L3MA
<b> Professor Adjunto
<b> http://lattes.cnpq.br/2231281507284410
<p> Anexo: Termo de Depoimento PAD -Mateus.pdf 517K
]==]
-- «bigstr_2023_pergs_mateus» (to ".bigstr_2023_pergs_mateus")
-- (ajua "2023-pergs-mateus")
-- (find-TH "2023-pergs-mateus")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2023-pergs-mateus")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
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[Subj:]
]==]
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-- (ajua "2023-termo-mateus")
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bigstr_2023_termo_mateus = [==[
<p> UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
<b> PRÓ-REITORIA DE GESTÃO DE PESSOAS
<b> GERÊNCIA DE PROCEDIMENTOS DISCIPLINARES
<b> PROCESSO N°23069.020150/2022-64.
<p> TERMO DE DEPOIMENTO
<p> Aos 02 (dois) dias do mês de agosto de 2023, às 14 horas, utilizando o link:
<.> https://meet.google.com/tcv-wpen-far, presentes os Professores Irene Bulcão, SIAPE 1696173,
<.> Haroldo da Costa Belo, SIAPE 302887, e Isabel Lugão Rios, SIAPE 1045999, respectivamente
<.> presidente e membro da Comissão de Processo Administrativo Disciplinar nº 23069.020150/
<.> 2022-64, designada pela Portaria nº 1.818 de 26 de outubro de 2022, publicada no Boletim de
<.> Serviço nº ANO LVI – N.° 210, 09/11/2022 da Universidade Federal Fluminense, compareceu, em
<.> decorrência de intimação desta comissão, o Prof. Mateus Carvalho Amaral – SIAPE: 2276899,
<.> Coordenador do Curso de Engenharia de Produção para prestar declarações acerca dos fatos
<.> noticiados nos termos do referido processo. Esteve presente também o Professor Eduardo Ochs,
<.> SIAPE 1669224. Advertida a testemunha de que se fizer afirmação falsa, ou negar ou calar a
<.> verdade incorre no crime de falso testemunho, conforme capitulado no art. 342 do Código Penal,
<.> Decreto-Lei nº 2.848, de 07 de dezembro de 1940, prestou o compromisso legal.
<p> Toda a oitiva foi gravada e transcrevemos abaixo as perguntas e pronunciamentos da testemunha.
<p> 01. PERGUNTADO pela Profa. Irene sobre um documento anexado pela Coordenação do curso de
<.> graduação de Engenharia de Produção, datado já de 2023, solicitando a não alocação do prof.
<.> Eduardo em disciplinas do curso. Esta solicitação se refere às disciplinas obrigatórias ou inclui
<.> também disciplinas optativas do curso? Pode esclarecer essa decisão? RESPONDEU QUE no
<.> Colegiado do Curso e no nosso NDE tentam pensar sobre o melhor desenvolvimento do curso e dos
<.> alunos. Que quando tomou conhecimento sobre algumas condutas do Prof. Eduardo que estavam
<.> ferindo o regulamento da UFF encaminhou ofício para o Departamento RCN solicitando providências;
<.> além disso, o Colegiado do curso e o NDE vêm pensando em outras formas de cessar os prejuízos
<.> causados aos alunos, em uma dessas propostas foi que o Prof. Eduardo não fosse alocado em
<.> disciplinas obrigatórios do curso até que medidas fossem tomadas pelo RCN. Outra solicitação
<.> neste sentido foi pelo oferecimento de cursos de férias, em função da grande reprovação no primeiro
<.> semestre de 2022, que o RCN não conseguiu atender. Aliás, a não alocação do professor também
<.> não foi atendida por causa de demanda de carga horária. Essas foram propostas apresentadas pelo
<.> NDE e deliberadas no Colegiado do Curso. 02. PERGUNTADO pela Profa. Irene sobre qual a
<.> disciplina que teve esse índice de repetência elevado no primeiro semestre de 2022? Essa que gerou
<.> o pedido de um Curso de Férias. RESPONDEU QUE no primeiro de 2022 foi a disciplina de Cálculo
<.> 3 e no segundo semestre das 2022 foram as de Cálculo 2 e Cálculo 3. Pensou-se num cursos de
<.> férias para que os alunos não se atrasassem e para que a Taxa de Sucesso na Graduação (TSG) do
<.> curso não fosse afetada. 03. PERGUNTADO pela Profa. Isabel sobre o curso de férias solicitado ao
<.> RCN, este não foi oferecido? RESPONDEU QUE Isso, não foi. Do ponto de vista da coordenação de
<.> curso, não queremos que o professor Eduardo seja punido, o que queremos é que cesse o prejuízo
<.> aos alunos. Então, de todas as maneiras, a gente tenta interceder, para que esse prejuízo não
<.> ocorra ou não se acumule e nesse sentido o NDE, e o Colegiado do curso, tenta elaborar propostas
<.> de forma a cessar esses prejuízos; uma das maneiras que a gente pensou foi pedindo o curso de
<.> férias. Mas o RCN não conseguiu oferecer. Então pediu que o professor mudasse a disciplina
<.> oferecida, ele oferece a bastante tempo a disciplina de Cálculo 2; a coordenação tem essa
<.> sensibilidade ao que os alunos reportam, então pediu ao RCN que na hora de alocação do docente
<.> considerasse esses indicadores. Talvez uma alternância entre os professores que oferecem a
<.> disciplina pudesse ajudar, mas não conseguimos ser atendidos, mas demonstra que fizemos
<.> propostas. 04. PERGUNTADO pela Profa. Isabel sobre desde quando é o coordenador do curso de
<.> engenharia de Produção? RESPONDEU QUE começou na coordenação em 2020, e que assim que
<.> assumiu começou a pandemia de COVID 19. 05. PERGUNTADO pela Profa. Isabel sobre a
<.> proposta do Curso de Férias, essa foi uma proposta da coordenação, que o colegiado não topou? Ou
<.> foi uma proposta da coordenação e do colegiado para o departamento RCN e o departamento não
<.> pode oferecer? RESPONDEU QUE foi uma proposta do NDE do nosso colegiado de curso, que
<.> enviada para o departamento RCN não foi atendida. 06. PERGUNTADO pela Profa. Irene se
<.> entendeu de maneira correta a situação descrita. Assumiu a coordenação em 2020, esteve na
<.> coordenação durante o período da pandemia quando estivemos com aulas em modo remoto, em
<.> 2022 retomamos o funcionamento das aulas em modo presencial quando foi identificada uma
<.> retenção de alunos nas disciplinas de Cálculo no primeiro e segundo semestres. E que foi em
<.> função dessa retenção de alunos que estas solicitações foram feitas pelo NDE, aprovadas pelo
<.> colegiado do curso e encaminhadas ao departamento RCN. Duas propostas foram feitas ao
<.> departamento RCN: o oferecimento de um curso de férias de disciplinas de Cálculo, que você disse
<.> que o departamento não conseguiu atender e uma segunda proposição encaminhada foi a
<.> alternância entre os docentes no oferecimento das disciplinas obrigatórias do curso de engenharia de
<.> produção. É isso? Entendi de maneira correta? RESPONDEU QUE sim, foi exatamente isso. 07.
<.> PERGUNTADO pela Profa. Irene, de modo a confirmar a informação, essas propostas foram feitas
<.> ao longo do ano de 2022 e o RCN não teve condições de atender nenhuma das 2 propostas? Você
<.> comentou a questão de uma retenção de alunos, e a tentativa de minimizar um prejuízo aos alunos,
<.> a coordenação tem identificado isso de que maneira? Tem havido um excedente no número de
<.> alunos, por conta dessa retenção? As turmas têm ficado com excedentes? Tem havido a
<.> necessidade de oferecer mais de uma turma das disciplinas de cálculo? RESPONDEU QUE sim, foi
<.> em 2022. O que a gente percebe na coordenação são algumas questões. Alguns professores
<.> relatam pra gente algumas dificuldades em disciplinas e que tem sido sanadas nessas disciplinas.
<.> Algumas vezes os professores chegam falando que tem poucos alunos inscritos na turma a frente.
<.> As matérias cálculos na engenharia são pré-requisitos de outras matérias; ela dá uma prendida no
<.> currículo do aluno quando ele é reprovado nessas disciplinas. Mas em termos práticos, se eu entrar
<.> no sistema, não tenho acesso ao número de alunos reprovados por turma, só conseguiria ver se
<.> esse docente estivesse alocado em disciplinas da coordenação. Não consigo ter acesso a esses
<.> dados numéricos. 08. PERGUNTADO pela Profa. Irene se tem esses elementos sobre a retenção de
<.> alunos, ela chega a gerar a necessidade da abertura de 2 turmas? A retenção em cálculo 3 ou em
<.> cálculo 2 chega a gerar necessidade de abertura de mais uma turma? RESPONDEU QUE não teve
<.> aluno que ficou sem cursar disciplina de novo, ou seja, não ocorreu pedido por abertura de mais
<.> vagas ou pela abertura de outras turmas. Não temos relatos de aluno que ficou precisando cursar a
<.> disciplina no período corrente. 09. PERGUNTADO pela Profa. Irene se esse tipo de problema é uma
<.> coisa pontual nas disciplinas do prof. Eduardo ou a isso ocorre com alguma outra disciplina?
<.> Imagino que outras disciplinas do curso sejam pré-requisito, esse problema acontece em outra
<.> dessas linhas de pré-requisito? Ou é um problema focado nesse conjunto de disciplinas de cálculo.
<.> RESPONDEU QUE, na verdade, a reprovação nos cursos da engenharia atinge uma taxa alta, pois
<.> tem algumas matérias que são difíceis. Um dos maiores problemas que a gente identificou no relato
<.> dos alunos seria esse não cumprimento dos prazos do regulamento do curso de graduação e o não
<.> cumprimento da ementa da disciplina pelo Prof. Eduardo, esse é o problema pontual com relação ao
<.> professor, pois a reprovação acontece outras disciplinas também. 10. PERGUNTADO pela Profa.
<.> Isabel sobre os itens do regulamento que são descumpridos, pode esclarecer? RESPONDEU QUE
<.> elaboraram um documento listando quais foram os pontos. Um que se lembra é que o prof. não
<.> concedeu vista de prova. Outro foi o descumprimento do prazo entre uma prova e outra. 11.
<.> PERGUNTADO pela Profa. Isabel sobre registros em atas de reuniões do colegiado curso da
<.> discussão dessas reclamações ou a respeito de solicitar curso de férias ou ainda sobre não alocar o
<.> professor nas disciplinas obrigatórias do curso. RESPONDEU QUE acho que com que constam,
<.> sim. Que irá pedir que a Secretaria do curso, que faz essa organização dos documentos
<.> administrativos, envie a esta Comissão. 12. PERGUNTADO pela Profa. Isabel sobre disciplinas
<.> optativas, no fluxograma do curso de Engenharia de Produção, quantas disciplinas optativas podem
<.> ser ofertadas pelo grupo da área de matemática? RESPONDEU QUE teria que verificar, pois está
<.> acontecendo uma reforma no currículo do curso e em agosto estarão trabalhando com dois
<.> currículos, mas que diria que são poucas. Mas que algumas optativas podem ser criadas ao longo
<.> do andamento do curso por solicitação do NDE e com a aprovação do Colegiado, mas que diria que
<.> existem cerca de quarto optativas do RCN. 13. PERGUNTADO pela Profa. Isabel se todo semestre
<.> é preciso oferecer algumas disciplinas optativas? RESPONDEU QUE a oferta de optativas fica a
<.> critério do professor. A coordenação demanda, mas é o departamento que define a disciplina e o
<.> horário. Os alunos precisam de 360h de optativas no currículo novo. 14. PERGUNTADO pelo Prof.
<.> Haroldo, para esclarecimento, os problemas maiores com o Prof. Eduardo aconteceram no primeiro
<.> semestre de 2022? RESPONDEU QUE sim, a coordenação de curso recebeu do Centro Acadêmico
<.> – CAEPRO – ao final do primeiro semestre de 2022 a formalização de reclamações de alunos e teve
<.> também no segundo semestre de 2022. 15. PERGUNTADO pelo Prof. Haroldo se nesse segundo
<.> semestre de 2022 o professor continuou ministrando as mesmas disciplinas que deram problema do
<.> anterior. RESPONDEU QUE sim, a coordenação pediu a troca do professor, mas o RCN não
<.> conseguiu atender e repetiram o professor nas mesmas disciplinas de Cálculo 2 e 3. 16.
<.> PERGUNTADO pelo Prof. Haroldo se houve relato de algum problema nesse primeiro semestre de
<.> 2023. RESPONDEU QUE não, que não receberam nenhum e-mail de aluno, mas que o período de
<.> lançamento de notas ainda não encerrou. Destaca que não há nenhuma questão pessoal contra o
<.> Prof. Eduardo e que o objetivo da coordenação, que fique claro, é cessar os prejuízos aos alunos e
<.> fazer cumprir as regras aí estabelecidas no regulamento das graduações.
<.> Franqueada a palavra ao acusado, o mesmo se manifestou da seguinte maneira pelo chat da
<.> reunião: as únicas reclamações que nós recebemos no PAD que se referem aos meus cursos de
<.> 2022.2 são as que estão numa compilação feita pelo CAEPRO incluída no ofício RGN 03/2023, que
<.> o RCN recebeu em 9/fev/2023. Essa compilação do CAEPRO tem 11 relatos sobre 2022.1 e 10
<.> relatos sobre 2022.2. Assim que eu recebi cópia desse ofício e dessa compilação de reclamações
<.> eu preparei um material mostrando bem detalhadamante porque é que essas reclamações ditas de
<.> 2022.2 não podiam ser de 2022.2, exceto por duas que se referiam à VR de Cálculo 3, que eram
<.> claramente sobre 2022.2 mas que tinham várias afirmações que era bem fácil mostrar - com
<.> documentos, incluídos no meu material - que eram falsas. Eu mandei o link desse material pra várias
<.> pessoas, incluindo pra Etel e pro Mateus, mas acho que nenhum professor do PURO nem sequer
<.> abriu o link - vários alunos deram uma olhada, mas acho que professores não. O link desse material
<.> é esse aqui: [R http://anggtwu.net/2023-caepro.html]. Pergunta pro Mateus e para a Comissão se
<.> podemos compartilhar esse link com o Mateus agora e considerar que agora ele foi oficialmente
<.> entregue? RESPONDEU QUE sim. Nada mais disse e nem lhe foi perguntado. Nada mais havendo
<.> a tratar, a Sra. Presidente, às 14:32 horas encerrou a reunião. O presente Termo visa registrar a
<.> espontaneidade da mesma e assim, eu Irene Bulcão, lavrei o presente termo, que, lido e achado
<.> conforme, pelo depoente e pelos membros da comissão, vai assinado por todos.
<p> Mateus Carvalho Amaral
<b> SIAPE: 2276899
<b> Coordenador do Curso de Engenharia de Produção
<p> Irene Bulcão
<b> SIAPE 1696173
<b> Presidente
<p> Haroldo da Costa Belo
<b> SIAPE 302887
<b> Membro da Comissão
<p> Isabel Lugão Rios
<b> SIAPE 1045999
<b> Membro da Comissão
]==]
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* (eepitch-kill)
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bigstr_2023_pergunta_sobre_ata = [==[
<p> [Subj:] Pergunta sobre o PAD (sobre uma ata)
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 4 November 2023 at 11:11
<b> [To:] Irene Bulcao, Haroldo da Costa Belo, Isabel Lugao Rios
<p> Oi Comissão...
<p> posso perguntar uma coisa?
<p> O termo de depoimento da Etel tem esse trecho aqui,
<p> Passa a relatar que ela e a Profa. Flávia Brasil foram nomeadas
<.> Chefe e Vice Chefe do RCNe em julho de 2021, e que o primeiro
<.> contato com o Prof. Eduardo Ochs, em relação às questões abordadas
<.> neste PAD, ocorreu em agosto de 2022. O departamento recebeu no dia
<.> 3/08/2022 e-mail do grupo de professores da matemática do RCN
<.> encaminhando ata de reunião deste grupo que aconteceu no dia
<.> 7/07/2022, que essa reunião foi motivada pela questão do não
<.> cumprimento do programa das disciplinas por parte do Prof. Eduardo e
<.> também por uma defasagem dos alunos, em termos de aprendizado, nas
<.> disciplinas lecionadas por ele.
<p> mas em 28/maio/2023 eu mandei pro Fábio Gonçalves um e-mail pedindo
<.> pra ele mandar uma cópia dessa ata da reunião do setor de Matemática,
<.> e no dia seguinte ele cruzou comigo num corredor e me disse que essa
<.> ata não existia, que tudo tinha sido só conversado por voz...
<p> A Etel enviou essa ata pra vocês? Se sim, posso ter acesso a ela? Se
<.> não, tem um prazo pra ela enviar essa ata? Esse prazo expira quando?
<p> Na minha transcrição do depoimento da Etel tem isso aqui,
<p> - É isso que eu ia perguntar, se você tinha mais algum ponto...
<.> Então acho que a gente conseguiu dar conta das questões que a gente
<.> tinha levantado, né, para obter informações mais mais seguras...
<.> é... Etel, você fez menção essa... a essa reunião, né, que foi uma
<.> iniciativa do departamento na sua gestão... você tem um registro
<.> dela? Colegas, é interessante que a gente acesse essa documentação,
<.> ou basta saber que essa essa iniciativa aconteceu?
<p> - Tá falando da reunião da comissão da Matemática? Da ata(?)?
<p> - Da reunião... você fez menção... a uma reunião que foi feita pela
<.> chefia departamental com o professor Eduardo em que uma série de
<.> solicitações lhe foram feitas... queria saber dos colegas aqui da
<.> comissão se saber que essa reunião aconteceu é suficiente ou se
<.> vocês acham que a gente solicita que a Etel mande esse registro.
<p> - Eu acho que o registro seria interessante e eu tava pensando
<.> também naquela outra reunião que você menciorou do grupo de
<.> matemática, que você disse que havia sido gravada...
<p> - Tem uma ata. A que foi gravada foi a nosso reunião com... e da
<.> Flávia com ele. Individual, né.
<p> - Eu acho que seria interessante ter esse material também.
<p> - Então nesse espécie de dossiê, como eu ...roteiro aqui com as
<.> datas vou ter aqui para ler para vocês tudo nas datas certas tem os
<.> links direitinho eu posso enviar esse documento que ele vai
<.> indicar... tem uma pastinha com essa ata, com as trocas de
<.> e-mails... conta o histórico de tudo. Tá organizado, né, se vocês
<.> quiserem verificar.
<p> - Seria ótimo se você fizesse isso, Etel, mandasse essa
<.> documentação.
<p> ...mas eu não sei se vocês acabaram pedindo oficialmente essa ata pra
<.> Etel ou não...
<p> Obrigado!
<b> [' [[]]],
<b> Eduardo Ochs
]==]
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<p> [Subj:] Re: Recomendação para solicitação de requerimento de Revisão de Nota.
<b> [From:] Eduardo Nahum Ochs
<b> [Date:] 17 January 2025 at 11:02
<b> [To:] Fabio Goncalves, eduardoochs@gmail.com
<b> [Cc:] Departamento de Ciências da Natureza
<p> Oi Fábio,
<p> > Se você tinha dúvidas sobre a avaliação de questões de suas provas
<b> > ou de critérios de correção, você poderia ter dialogado,
<b> > previamente, com um dos professores de matemática do RCN para
<b> > esclarecê-las
<p> As minhas tentativas de dialogar com vocês sobre critérios de correção
<b> estão todas documentadas, e estão públicas, aqui:
<p> [R http://anggtwu.net/2024-rev.html]
<b> ^ ou: [R https://bit.ly/3PAwxMx]
<p> [R http://anggtwu.net/LATEX/2024-2-C2-intro.pdf]
<p> Você leu? Ou você resolveu não abrir esses links - que estão em cada
<.> uma das provas pras quais os alunos fizeram requerimentos de revisão
<.> de provas - porque "você não tem tempo de ler nada" e "não tem tempo
<.> de abrir link nenhum"?
<p> Vou mandar outro e-mail em breve.
<b> [' [[]]],
<b> Eduardo
<p> Em qua., 15 de jan. de 2025 às 18:28, Fabio Goncalves escreveu:
<b> Eduardo,
<p> Esta mensagem segue com cópia para a secretaria do RCN para registro.
<p> Os membros da banca de revisão de nota, estão recebendo com reprovação sua atitude de registrar na folha de
<.> prova a orientação para que os alunos entrem com requerimento de revisão da nota da P1 de Cálculo II-A. Se você
<.> tinha dúvidas sobre a avaliação de questões de suas provas ou de critérios de correção, você poderia ter
<.> dialogado, previamente, com um dos professores de matemática do RCN para esclarecê-las. Você sabe que a
<.> revisão de nota é um procedimento administrativo que envolve três professores e prazos curtos para elaboração e
<.> apresentação de relatório. Isso é desgastante, principalmente quando se torna recorrente, como é o caso. Sem
<.> contar que isso está acontecendo em final de período, momento em que todos estão atarefados. Eu,
<.> particularmente, estou tendo que dividir essa tarefa com outras importantes que demandam urgência.
<p> Pare com essa atitude! Reveja seu entendimento sobre o propósito do requerimento de revisão de nota. Para
<.> ajudá-lo nessa reflexão, transcrevo o Art. 110 da Resolução número 1/2015, que trata o Regulamento dos Cursos
<.> de Graduação na UFF:
<p> Art. 110 - A Vista de Trabalho ou de Prova é procedimento acadêmico obrigatório,
<.> devendo ser previsto como atividade na programação da disciplina.
<p> § 1o - Após a aplicação de um instrumento de avaliação de aprendizagem,
<.> inclusive da Verificação Suplementar, e antes do registro das notas no diário de
<.> classe, o docente deverá dar vista deste instrumento a seus discentes,
<.> esclarecendo-os sobre os objetivos e os critérios utilizados na correção, e
<.> procedendo à revisão da nota quando for o caso.
<p> § 2o - A divulgação das notas de uma verificação deverá ser feita pelo
<.> Departamento de Ensino/Coordenação de Curso em até 3 (três) dias úteis após a
<.> vista do instrumento de avaliação utilizado.
<p> § 3o - O discente que não concordar com a nota atribuída na avaliação poderá recorrer ao
<.> Departamento de Ensino/Coordenação de Curso ao qual a disciplina se vincule, desde que o faça no prazo
<.> máximo de 3 (três) dias úteis após a divulgação do resultado.
<p> § 4o - Para instruir seu recurso o discente poderá solicitar ao Departamento de
<.> Ensino/Coordenação de Curso o acesso ao instrumento de avaliação, sendo
<.> obrigatoriamente assistido por um representante do Departamento de
<.> Ensino/Coordenação de Curso durante o ato de seu exame.
<p> § 5o - O Chefe do Departamento de Ensino/Coordenador de Curso deverá
<.> constituir, em 5 (cinco) dias úteis, banca composta por 3 (três) docentes, que terá
<.> outros 3 (três) dias úteis para apresentar o resultado do julgamento da solicitação
<.> de revisão de nota.
<p> § 6o - Ao resultado do julgamento do recurso caberá ainda recurso a instâncias
<.> superiores, o que não impede a aplicação das demais avaliações, inclusive a
<.> Verificação Suplementar, aos demais discentes da turma.
<p> O requerimento de revisão de nota é um direito do aluno que não concorda com a avaliação após a vista de prova.
<.> Não é uma formalização institucional para auxiliar professor nas avaliações de provas escritas por meio de
<.> terceiros, digo, de seus pares.
<p> Atenciosamente,
<p> --
<b> Fábio Gonçalves
<b> --------------------------------------------------------
<b> Professor
<b> Chefe do Departamento de Ciências da Natureza (RCN)
<b> Universidade Federal Fluminense
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 17 January 2025 at 15:21
<b> [To:] Eduardo Nahum Ochs
<b> [Cc:] Fabio Goncalves, Departamento de Ciências da Natureza
<p> Oi Fábio,
<p> Olha, às vezes o seu modo de economizar 5 minutos aqui e outros 5
<.> minutos ali e acaba dando um trabalhão pra outras pessoas...
<p> Pra mim o exemplo mais importante disso foi que eu tive que gastar
<.> centenas de horas conversando com vários advogados e estudando várias
<.> coisas de Direito pra ter certeza de que eu posso deixar públicos
<.> certos documentos do processo administrativo contra mim -
<.> principalmente os documentos que mostram que inventaram uma comissão
<.> que era "pra me ajudar", mas depois essa comissão mudou de atribuições
<.> e várias pessoas, incluindo você, fingiram que não viram... e no final
<.> essa comissão fez um relatório com muuuuitos erros e várias acusações
<.> falsas - e eu ACHO que legalmente eles cometeram vários crimes aí - e
<.> isso vai levar anos pra ser consertado...
<p> Quanto ao exemplo mais recente,
<p> > Se você tinha dúvidas sobre a avaliação de questões de suas provas
<b> > ou de critérios de correção, você poderia ter dialogado,
<b> > previamente, com um dos professores de matemática do RCN para
<b> > esclarecê-las
<p> acho melhor eu esperar você responder...
<p> [[]],
<b> Eduardo
<b> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2025_recomendacao» (to ".bigstr_2025_recomendacao")
-- (ajua "2025-recomendacao")
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* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
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bigstr_2025_recomendacao = [==[
<p> From: Fabio Goncalves
<b> To: Eduardo Ochs
<b> Subj: Recomendação para solicitação de requerimento de Revisão de Nota
<b> Date: qua., 15 de jan. de 2025 às 18:28
<p> Eduardo,
<p> Esta mensagem segue com cópia para a secretaria do RCN para registro.
<p> Os membros da banca de revisão de nota, estão recebendo com reprovação sua atitude de registrar na folha de
<.> prova a orientação para que os alunos entrem com requerimento de revisão da nota da P1 de Cálculo II-A. Se você
<.> tinha dúvidas sobre a avaliação de questões de suas provas ou de critérios de correção, você poderia ter
<.> dialogado, previamente, com um dos professores de matemática do RCN para esclarecê-las. Você sabe que a
<.> revisão de nota é um procedimento administrativo que envolve três professores e prazos curtos para elaboração e
<.> apresentação de relatório. Isso é desgastante, principalmente quando se torna recorrente, como é o caso. Sem
<.> contar que isso está acontecendo em final de período, momento em que todos estão atarefados. Eu,
<.> particularmente, estou tendo que dividir essa tarefa com outras importantes que demandam urgência.
<p> Pare com essa atitude! Reveja seu entendimento sobre o propósito do requerimento de revisão de nota. Para
<.> ajudá-lo nessa reflexão, transcrevo o Art. 110 da Resolução número 1/2015, que trata o Regulamento dos Cursos
<.> de Graduação na UFF:
<p> Art. 110 - A Vista de Trabalho ou de Prova é procedimento acadêmico obrigatório,
<.> devendo ser previsto como atividade na programação da disciplina.
<p> § 1o - Após a aplicação de um instrumento de avaliação de aprendizagem,
<.> inclusive da Verificação Suplementar, e antes do registro das notas no diário de
<.> classe, o docente deverá dar vista deste instrumento a seus discentes,
<.> esclarecendo-os sobre os objetivos e os critérios utilizados na correção, e
<.> procedendo à revisão da nota quando for o caso.
<p> § 2o - A divulgação das notas de uma verificação deverá ser feita pelo
<.> Departamento de Ensino/Coordenação de Curso em até 3 (três) dias úteis após a
<.> vista do instrumento de avaliação utilizado.
<p> § 3o - O discente que não concordar com a nota atribuída na avaliação poderá recorrer ao
<.> Departamento de Ensino/Coordenação de Curso ao qual a disciplina se vincule, desde que o faça no prazo
<.> máximo de 3 (três) dias úteis após a divulgação do resultado.
<p> § 4o - Para instruir seu recurso o discente poderá solicitar ao Departamento de
<.> Ensino/Coordenação de Curso o acesso ao instrumento de avaliação, sendo
<.> obrigatoriamente assistido por um representante do Departamento de
<.> Ensino/Coordenação de Curso durante o ato de seu exame.
<p> § 5o - O Chefe do Departamento de Ensino/Coordenador de Curso deverá
<.> constituir, em 5 (cinco) dias úteis, banca composta por 3 (três) docentes, que terá
<.> outros 3 (três) dias úteis para apresentar o resultado do julgamento da solicitação
<.> de revisão de nota.
<p> § 6o - Ao resultado do julgamento do recurso caberá ainda recurso a instâncias
<.> superiores, o que não impede a aplicação das demais avaliações, inclusive a
<.> Verificação Suplementar, aos demais discentes da turma.
<p> O requerimento de revisão de nota é um direito do aluno que não concorda com a avaliação após a vista de prova.
<.> Não é uma formalização institucional para auxiliar professor nas avaliações de provas escritas por meio de
<.> terceiros, digo, de seus pares.
<p> Atenciosamente,
<b> --
<b> Fábio Gonçalves
<p> From: Eduardo Nahum Ochs
<b> To: Fabio Goncalves
<b> Cc: Departamento de Ciências da Natureza
<b> Date: 17 January 2025 at 11:02
<p> Oi Fábio,
<p> > Se você tinha dúvidas sobre a avaliação de questões de suas provas
<b> > ou de critérios de correção, você poderia ter dialogado,
<b> > previamente, com um dos professores de matemática do RCN para
<b> > esclarecê-las
<p> As minhas tentativas de dialogar com vocês sobre critérios de correção
<.> estão todas documentadas, e estão públicas, aqui:
<p> http://anggtwu.net/2024-rev.html
<b> ^ ou: https://bit.ly/3PAwxMx
<p> http://anggtwu.net/LATEX/2024-2-C2-intro.pdf
<p> Você leu? Ou você resolveu não abrir esses links - que estão em cada
<.> uma das provas pras quais os alunos fizeram requerimentos de revisão
<.> de provas - porque "você não tem tempo de ler nada" e "não tem tempo
<.> de abrir link nenhum"?
<p> Vou mandar outro e-mail em breve.
<b> [[]],
<b> Eduardo
<p> From: Eduardo Ochs
<b> To: Fabio Goncalves
<b> Cc: Departamento de Ciências da Natureza
<b> Date: 17 January 2025 at 15:21
<p> Oi Fábio,
<p> Olha, às vezes o seu modo de economizar 5 minutos aqui e outros 5
<.> minutos ali e acaba dando um trabalhão pra outras pessoas...
<p> Pra mim o exemplo mais importante disso foi que eu tive que gastar
<.> centenas de horas conversando com vários advogados e estudando várias
<.> coisas de Direito pra ter certeza de que eu posso deixar públicos
<.> certos documentos do processo administrativo contra mim -
<.> principalmente os documentos que mostram que inventaram uma comissão
<.> que era "pra me ajudar", mas depois essa comissão mudou de atribuições
<.> e várias pessoas, incluindo você, fingiram que não viram... e no final
<.> essa comissão fez um relatório com muuuuitos erros e várias acusações
<.> falsas - e eu ACHO que legalmente eles cometeram vários crimes aí - e
<.> isso vai levar anos pra ser consertado...
<p> Quanto ao exemplo mais recente,
<p> > Se você tinha dúvidas sobre a avaliação de questões de suas provas
<b> > ou de critérios de correção, você poderia ter dialogado,
<b> > previamente, com um dos professores de matemática do RCN para
<b> > esclarecê-las
<p> acho melhor eu esperar você responder...
<p> [[]],
<b> Eduardo
]==]
-- «bigstr_2025_alternativa» (to ".bigstr_2025_alternativa")
-- (ajua "2025-alternativa")
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--[[
* (eepitch-lua51)
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<p> [Subj:] Alternativa ao requerimento de revisão de prova?
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 31 January 2025 at 00:53
<b> [To:] Fabio Goncalves, Departamento de Ciências da Natureza
<p> Oi Fábio! Tudo bem?
<p> Você pode me ajudar a encontrar uma alternativa ao requerimento de
<.> revisão de prova numa situação que está acontecendo em Cálculo 2?
<p> É o seguinte. A minha turma de C2 tem 24 alunos que fizeram as provas.
<.> A P2 foi na terça, e eu já corrigi, e 16 alunos já passaram direto. A
<.> vista de prova "oficial" ainda não aconteceu, mas eu já mandei fotos
<.> de questões corrigidas pra alguns alunos que me perguntaram sobre a
<.> correção.
<p> Essa situação envolve 5 alunos:
<p> André, que passou direto,
<b> Nathalia, que passou direto,
<b> Emanuele, que está em VS,
<b> Ana Letícia, que está em VS, e
<b> Helen, que está reprovada.
<p> Eu tive indícios muito fortes de cola numa questão deles. Todos eles
<.> escreveram no desenvolvimento da questão 2 deles uma expressão
<.> completamente absurda, com variações mínimas... na notação do LaTeX,
<.> as expressões são:
<p> (D - (7-4) D (7 . 4 ) . (C_1 e^{7x} + C_2 e^{-4x}) (Emanuele)
<b> (D - (7-4) D (7 . (-4)) (C_1 e^{7x} + C_2 ^ {-4x}) (Helen)
<b> (D - (7-4) D (7 . (-4)) . (C_1 e^{7x} + C_2 e^{-4x}) (Nathalia)
<b> (D - (7-4) D - (7-4) . (C_1 e^{7x} + C_2 e^{-4x}) (André)
<b> (D - (7-4) D (7 . (-4)) . (C_1 e^{7x} + C_2 e^{-4x}) (Ana Letícia)
<p> Eu anulei a questão 2 toda dos cinco alunos - ela valia 3.0. Tou
<.> anexando as P2s desses alunos e um PDF só com a página de cada prova
<.> em que esse erro aparece.
<p> A única pessoa que reclamou comigo por eu ter anulado essa questão é a
<.> Ana Letícia. Pra resumir muito: ela disse que eles não colaram, eles
<.> só estudaram juntos, e eu disse que eu não tenho como ter certeza
<.> absoluta se eles colaram ou não, mas umas das coisas que eu mais
<.> repeti no curso foi que em Cálculo 2 não dá pra gente só aprender
<.> métodos... muitos métodos que aparecem em C2 podem dar resultados
<.> errados, então a gente vai passar o curso todo aprendendo técnicas pra
<.> verificar tudo... e pra mim é BEM grave que 5 alunos tenham aprendido
<.> juntos um método que inclui escrever uma linha que ninguém sabe
<.> interpretar - e se ela acha que eu tou errado o melhor é ela fazer um
<.> requerimento de revisão de prova, até porque pelo que eu me lembro as
<.> bancas de revisão costumam ignorar indícios de cola e costumam fazer
<.> correções "individuais", então tem grandes chances dela ganhar um
<.> monte de pontos na revisão...
<p> Isso foi no início da tarde de hoje, antes da reunião de departamento.
<p> Que que eu faço? Você tem sugestões?
<b> [' [[]]],
<b> Eduardo
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 31 January 2025 at 00:55
<b> [To:] Fabio Goncalves, Departamento de Ciências da Natureza
<p> Esqueci os anexos!
<b> La' vao...
<p> Anexo: P2_ana_leticia.pdf 1751K
<b> Anexo: P2_emanuele.pdf 1073K
<b> Anexo: P2_helen.pdf 1207K
<b> Anexo: P2_nathalia.pdf 1381K
<b> Anexo: P2_andre.pdf 2017K
<b> Anexo: so_o_erro.pdf 791K
<p> [From:] Fabio Goncalves
<b> [Date:] 31 January 2025 at 16:24
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Olá Ochs.
<p> Considero boa sua iniciativa de trocar uma ideia comigo, ou outro
<.> colega do RCN, para tratar essas correções e evitar o requerimento
<.> de revisão de nota.
<p> Estou enviando primeiramente meu parecer sobre a prova da Ana
<.> Letícia. Ela vai servir de parâmetro para o que eu penso e te
<.> ajudar numa reflexão. Preciso de tempo para ver as outras, visto
<.> que tenho que me dedicar um pouco a outras atividades. Continuarei
<.> verificando as outras assim que eu puder, incluindo o final de
<.> semana.
<p> Acredito na possibilidade de não ter havido cola. Já passei por
<.> situação semelhante e também desconfiei de cola. Mas, depois
<.> constatei que os alunos estavam estudando juntos e decorando
<.> formas de apresentação de resolução. O pior era que carregavam
<.> vícios e erros na apresentação da resolução dos problemas
<.> avaliados. Acho bem possível que isso possa ter acontecido na sua
<.> P2. Na dúvida, acho prudente acreditar na possibilidade de não
<.> terem colado e voltar a considerar a questão 1 para todos. Mas,
<.> essa decisão é sua.
<p> Aproveitando o contato, é possível que as alterações de notas
<.> feitas pelas bancas de revisão na P1, e que ainda faltam ser
<.> divulgadas, possam alterar as médias de alguns alunos. Somente
<.> consegui reunir a assinatura de todos os membros da banca na manhã
<.> desta sexta-feira, mesmo assim, faltou uma assinatura em um
<.> relatório (#11). Vou enviar mais sete relatórios por e-mal em
<.> instantes. E assim que eu receber o último relatório (#11)
<.> assinado, eu também o enviarei.
<p> Até breve!
<b> [Quoted text hidden]
<b> --
<b> Fábio Gonçalves
<b> --------------------------------------------------------
<b> Professor
<b> Chefe do Departamento de Ciências da Natureza (RCN)
<b> Universidade Federal Fluminense
<p> Anexo: P2_ana_leticia_comentado_por_fgoncalves.pdf 5365K
<p> [From:] Fabio Goncalves
<b> [Date:] 1 February 2025 at 15:21
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Olá Ochs.
<p> De fato, a resolução da questão 2 da Emanuele apresenta o mesmo padrão apresentado pela Ana Letícia. Mas
<.> reparei que Emanuele errou contas e fórmula que Ana Letícia não cometeu. Pra mim, isso é uma evidência que elas
<.> podem ter estudado em grupo (com mais pessoas) e definido um padrão de apresentação, o que pode explicar a
<.> mesma ordem de apresentação, expressões sem sentido e mesms erros conceituais.
<p> Estou enviando minhas anotações no arquivo em anexo. Na minha avaliação, elas recebem pontuações diferentes.
<p> Att,
<b> Fábio Gonçalves.
<p> Anexo: Cálculo II-A Emanuelle.pdf 3666K
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 1 February 2025 at 15:45
<b> [To:] Fabio Goncalves
<p> Opa, obrigado!!!
<b> Eu tinha achado estranho você mencionar um arquivo em anexo que você não mandou... resolvido!
<b> [' [[]]], Eduardo
<p> [From:] Fabio Goncalves
<b> [Date:] 1 February 2025 at 15:51
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Ochs,
<b> Segue outro arquivo com meus comentários. Desta vez, é a prova da Helen. Apesar do padrão de apresentação, tem erros diferentes das outras que analisei.
<b> Att,
<b> Fábio Gonçalves.
<p> Anexo: P2_helen_fgoncalves.pdf 2284K
<p> [From:] Fabio Goncalves
<b> [Date:] 1 February 2025 at 16:08
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Ochs,
<b> Segue o arquivo com meus comentários sobre a prova da Nathalia.
<b> Att,
<b> Fábio Gonçalves.
<p> Anexo: P2_nathalia_fgoncalves.pdf 2512K
<p> [From:] Fabio Goncalves
<b> [Date:] 1 February 2025 at 16:28
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Ochs,
<b> Segue meus comentários sobre a prova do André.
<b> Att,
<b> Fábio Gonçalves.
<p> Anexo: P2_andre_fgoncalves.pdf 3525K
]==]
-- «bigstr_2025_uma_acusacao_falsa» (to ".bigstr_2025_uma_acusacao_falsa")
-- (ajua "2025-uma-acusacao-falsa")
-- (find-TH "2025-uma-acusacao-falsa")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2025-uma-acusacao-falsa")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2025_uma_acusacao_falsa)
--]]
bigstr_2025_uma_acusacao_falsa = [==[
<p> [Subj:] Uma acusação falsa e uma afirmação falsa
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 26 March 2025 at 10:57
<b> [To:] RCN-UFF
<p> Oi todos, mas com um pedaço pro Fábio,
<p> Eu preciso saber o posição de vocês sobre isso aqui pra poder
<.> decidir os próximos passos. Eu preparei essa página aqui
<p> http://anggtwu.net/2025-vc-nao-deu-vs.html
<p> sobre uma acusação falsa e uma afirmação falsa que:
<p> 1) podem ser entendidas bem rápido,
<p> 2) as provas de que elas são falsas também podem ser entendidas
<.> bem rápido, e
<p> 3) a gente pode conversar facilmente com todas as pessoas
<.> envolvidas.
<p> A acusação falsa é:
<p> "Você - Eduardo - não deu VS em 2022.1 e nós - Reginaldo, Rômulo e
<.> Antônio - tivemos que fazer o trabalho que você não fez"
<p> e a afirmação falsa é:
<p> "Nós - Reginaldo, Rômulo e outras pessoas - pedimos uma reunião do
<.> setor de matemática com participação de professores do setor de
<.> física para discutir os problemas dos cursos do Eduardo".
<p> Fábio, nessa página tem quatro documentos marcados com um "(P)" -
<.> um "(P)" em amarelo sobre fundo vermelho. Você pode ou verificar a
<.> autenticidade de cada um deles - tem sugestões de como fazer isso na
<.> última seção da página - ou responder algo como "não adianta me dar
<.> um link pra uma página, tem que ser sucinto"?
<p> Obrigado(s),
<b> Eduardo
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 26 March 2025 at 23:07
<b> [To:] barbarantropologia
<p> [Quoted text hidden]
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 27 March 2025 at 10:07
<b> [To:] RCN-UFF
<p> Oi todos,
<b> isso aqui pode ser um ponto de pauta da reuniao de hoje?
<b> Titulo: "Uma acusação falsa e uma afirmação falsa".
<b> [' [[]]], Eduardo
<p> [Quoted text hidden]
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 1 April 2025 at 11:47
<b> [To:] RCN-UFF
<p> Oi Fábio,
<b> você pode dar uma olhada nisto aqui?
<b> Obrigado!
<b> Eduardo
<p> On Wed, 26 Mar 2025 at 10:57, Eduardo Ochs <eduardoochs@gmail.com> wrote:
<b> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2025_abril_cola» (to ".bigstr_2025_abril_cola")
-- (ajua "2025-abril-cola")
-- (find-TH "2025-abril-cola")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2025-abril-cola")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2025_abril_cola)
--]]
bigstr_2025_abril_cola = [==[
<p> [Subj:] Como eu tou lidando com indícios de cola
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 24 April 2025 at 17:28
<b> [To:] RCN-UFF
<p> Oi Robson e outras pessoas,
<p> Várias páginas do meu material de introdução a Cálculo 2 são sobre eu
<.> vou lidar com indícios de cola nas correções de prova... acho que o
<.> que pode te interessar mais agora são essas páginas aqui, ó:
<p> [R http://anggtwu.net/LATEX/2024-2-C2-Tudo.pdf#page=41]
<b> [R http://anggtwu.net/LATEX/2024-2-C2-Tudo.pdf#page=42]
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo
<p> [From:] Robson Brito Rodrigues
<b> [Date:] 25 April 2025 at 07:07
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] RCN-UFF
<p> Obrigado, Eduardo.
<p> Robson Brito Rodrigues
<b> Professor Associado,
<b> Universidade Federal Fluminense,
<b> Campus de Rio das Ostras,
<b> Departamento de Ciências da Natureza.
<b> [R https://www.researchgate.net/profile/Robson_Rodrigues]
<b> [R https://www.professores.uff.br/robsonbritorodrigues/]
]==]
-- «bigstr_2025_jun_ponto_de_pauta» (to ".bigstr_2025_jun_ponto_de_pauta")
-- (ajua "2025-jun-ponto-de-pauta")
-- (find-TH "2025-jun-ponto-de-pauta")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2025-jun-ponto-de-pauta")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2025_jun_ponto_de_pauta)
--]]
bigstr_2025_jun_ponto_de_pauta = [==[
<p> [Subj:] Ponto de pauta pra reunião de hoje; "Consulta aos membros do departamento"
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 26 June 2025 at 12:00
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza, RCN-UFF
<p> Oi todos,
<p> eu gostaria de incluir um ponto na pauta da reunião de hoje. O título é "Consulta aos membros do departamento" e
<.> eu mando os detalhes dele depois.
<p> Obrigado!
<b> Eduardo
]==]
-- «bigstr_2025_antonio_gabaritos» (to ".bigstr_2025_antonio_gabaritos")
-- (ajua "2025-antonio-gabaritos")
-- (find-TH "2025-antonio-gabaritos")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2025-antonio-gabaritos")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2025_antonio_gabaritos)
--]]
bigstr_2025_antonio_gabaritos = [==[
<p> [Subj:] Gabaritos
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 16 July 2025 at 10:46
<b> [To:] Antônio Espósito, Antonio Esposito Junior
<p> Oi Antonio!
<p> Os alunos `as vezes te pedem os gabaritos das provas? O que voce
<.> faz quando eles pedem?
<p> Eu ja' testei um monte de formatos pra gabaritos e mini-gabaritos,
<.> mas hoje em dia eu geralmente so' faco um gabarito detalhadissimo
<.> da solucao de uma questao quando eu pretendo usar ele como
<.> referencia de como resolver aquele tipo de questao nos outros
<.> semestres, e eu muitas vezes faco so' um gabarito em Maxima que eu
<.> posso usar pra discutir a solucao com os alunos que vierem na
<.> vista de prova... e inicialmente faco so' a versao executavel, e
<.> so' PDFizo o codigo depois...
<p> [' [[]]], Eduardo
<p> [From:] Antonio Esposito Junior
<b> [Date:] 17 July 2025 at 13:35
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Olá Eduardo.
<p> No dia marcado para "vista de prova" faço o comentário de cada
<.> questão e resolvo junto com eles cada uma delas. Depois, aqueles
<.> que identificaram algum erro de correção em sua prova ou não
<.> concordaram com a nota atribuída para alguma questão são atendidos
<.> em sala de aula nesse dia marcado para "vista de prova", seguindo
<.> a ordem alfabética da lista de inscritos na disciplina.
<p> Aqueles que compareceram no dia marcado para "vista de prova" e
<.> por algum motivo não puderam ser atendidos são agendados para um
<.> outro dia e horário.
<p> Esse é o procedimento no qual apresento um gabarito das questões
<.> da prova.
<p> Qualquer dúvida estou à disposição.
<p> Abraços, Antônio.
<p> [Quoted text hidden]
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 17 July 2025 at 13:36
<b> [To:] Antonio Esposito Junior
<p> Entendi! Obrigado!
<b> [' [[]]], Eduardo
<b> [Quoted text hidden]
]==]
-- «bigstr_2025_saliby_llms» (to ".bigstr_2025_saliby_llms")
-- (ajua "2025-saliby-llms")
-- (find-TH "2025-saliby-llms")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2025-saliby-llms")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2025_saliby_llms)
--]]
bigstr_2025_saliby_llms = [==[
<p> [Subj:] Material sobre um problema das LLMs?
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 2 August 2025 at 10:33
<b> [To:] Fernando Saliby, Fernando Saliby
<p> Oi Fernando! Tudo bem?
<p> Imagino que voce tenha toneladas de material sobre LLMs... e
<.> talvez voce tenha algumas coisas sobre um problema que eu tou
<.> tendo. Bom, deixa eu perguntar...
<p> Eu tou ha' anos ajustando os meus cursos pra eles funcionarem bem
<.> pros alunos que fizeram um ensino medio pessimo mas que conseguem
<.> participar bastante das aulas... ate' um tempo atras eles eram a
<.> maioria, como eu explico aqui:
<p> [R 2025-oficio-da-EP-resp.html#termo http://anggtwu.net/2025-oficio-da-EP-resp.html#termo]
<p> Agora ta' acontecendo um negocio que eu acho ASSUSTADOR. Nos
<.> ultimos semestres eu tive dois alunos que sabiam usar LLMs muito
<.> bem, mas agora eu tenho um montao de alunos que nao falam nada de
<.> jeito nenhum, nao fazem exercicios de jeito nenhum, que nao
<.> perguntam nada, e que nao adianta eu dizer coisas tipo "olha, pra
<.> resolver os problemas da prova que vao ter a ver com o Capitulo 15
<.> do Stewart voces vao ter que treinar esses truques aqui que tao
<.> escondidos nas entrelinhas do Capitulo 1, e voces vao ter que
<.> treinar as coisas tais e tais que a gente ve^ no ensino medio mas
<.> de um jeito super mal explicado, e eu recomendo que voces deem uma
<.> olhada no material tal"... quando eles chegam na prova a impressao
<.> que da' e' que eles so' estudaram o capitulo 15 do Stewart e so'
<.> um pouquinho, tentaram aprender a escrever exatamente como o
<.> Stewart escreve no corpo do texto do capitulo 15, e ignoraram
<.> todas as dicas sobre as outras coisas que se eles aprendessem
<.> ajudariam eles muito...
<p> Eu ACHO que esses alunos so' conversam com LLMs, so' conseguem
<.> estudar perguntando coisas pra LLMs, e pra eles o "aqui e agora"
<.> da sala de aula nao faz mais sentido nenhum... mas nao tenho
<.> certeza.
<p> Voce tem algo pra me recomendar?
<b> Gratissimo, [' [[]]] =),
<b> Eduardo
<p> [From:] Fernando Saliby de Simoni
<b> [Date:] 3 August 2025 at 06:38
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Olá Eduardo!
<p> Sua observação é muito certeira e, honestamente, não tenho uma
<.> bala de prata para isso. Na verdade, venho percebendo esse
<.> movimento de passividade dos alunos há um tempo - começou a ficar
<.> mais evidente com o YouTube e se intensificou bastante com as
<.> LLMs.
<p> Não tenho materiais específicos sobre o problema que você
<.> levantou, até porque acho que estamos todos navegando no escuro
<.> nessa questão. O que tenho é mais intuição e observação mesmo.
<p> Minha abordagem tem sido um pouco diferente: ao invés de tentar
<.> barrar o uso de LLMs, estou apostando em ensinar os alunos a
<.> usá-las de forma produtiva, seja lá o que signifique isso. É
<.> justamente isso que pretendo fazer no projeto de Física 1 que
<.> apresentei - trabalhar junto com os próprios estudantes para
<.> descobrirmos como essas ferramentas podem potencializar o
<.> aprendizado ao invés de substituí-lo.
<p> Na minha opinião, todo mundo vai usar essas ferramentas na vida
<.> diária para tudo, e todos os estudantes também. É basicamente como
<.> pedir para fazerem conta de cabeça tendo uma calculadora
<.> disponível. Isso é bom? Não sei. Mas vai acontecer.
<p> Pode ser que eu esteja redondamente enganado, mas minha sensação é
<.> que lutar contra essa maré pode ser inútil. Talvez seja melhor
<.> surfar nela e tentar direcioná-la.
<p> Se você quiser trocar algumas ideias sobre isso, fico à
<.> disposição. Às vezes esses "experimentos pedagógicos" rendem
<.> insights interessantes.
<p> Abraço,
<b> Fernando
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 3 August 2025 at 09:28
<b> [To:] Fernando Saliby de Simoni
<p> Opa!!!
<p> Eu quero trocar idéias sim mas acho que eu tenho pouco pra
<.> oferecer, porque eu só conheço bem um dos lados da questão - o das
<.> pessoas atrapalhadas por LLMs - e tenho pouquíssima experiência
<.> com LLMs... acho que eu até hoje só fiz 5 perguntas
<.> "explicitamente" pra LLMs - "explicitamente" no sentido de: de uns
<.> tempos pra cá o Google começou a incluir automaticamente respostas
<.> escritas por LLMs, e eu vou considerar que essas não contam - e
<.> foram perguntas sobre Common Lisp e SQLite, que o ChatGPT
<.> respondeu muito mal, e aí eu acabei nem aprendendo como melhorar
<.> as minhas perguntas...
<p> Eu passo boa parte do meu tempo "livre" no computador, e eu passo
<.> parte desse tempo olhando coisas semi-aleatórias na internet e
<.> guardando compulsivamente todos os links que eu acho minimamente
<.> interessantes, mesmo sem abrí-los - e nos que eu acho
<.> interessantes mesmo eu ponho umas estrelinhas, e ÀS VEZES eu leio
<.> eles depois... então 90% do que eu tenho por enquando são links
<.> "interessantes", mas que em muitos casos são coisas que eu guardei
<.> por causa de uma frase só... por exemplo, esse aqui
<p> [R https://anushkakarmakar.substack.com/p/35-fuck-dopamine]
<p> eu guardei por causa da frase "Because we've created a world where
<.> effort gets treated like a disease to be cured", mas o resto do
<.> texto nem é grande coisa... então muitas das coisas que eu tenho
<.> pra compartilhar eu só posso compartilhar se você jurar que 1) NÃO
<.> VAI LER ELAS COM ATENÇÃO, e 2) que você não ter um chilique
<.> dizendo "VOCÊ ACHA QUE EU TENHO TEMPO DE LER TUDO ISSO???"
<p> Dito isso, se você tiver links que você guardou num esquema
<.> parecido com esse e quiser me mandar alguns - ou dezenas ou
<.> centenas deles sem selecionar - eu vou achar ótimo. Prometo só ler
<.> com atenção alguns poucos dos que você tiver bookmarqueado com
<.> muitas estrelinhas... 🙃🙃🙃
<p> Eu também tenho algum material - inclusive discussões em mailing
<.> lists - sobre casos em que a gente quer aprender ou ensinar algo
<.> que precisa de "memória muscular", como, sei lá, música, skate,
<.> malabares, e algumas coisas em matemática ou programação, em que
<.> _treinar_ ajuda muito mais do que ouvir explicações...
<p> O que você acha de você começar me mandando algumas coisas?
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo...
<p> [Quoted text hidden]
<p> [From:] Fernando Saliby de Simoni
<b> [Date:] 3 August 2025 at 10:25
<b> [To:] Eduardo Ochs
<p> Olá Eduardo,
<p> obrigado por compartilhar sua perspectiva! Muito interessante sua
<.> observação sobre os alunos 'atrapalhados' pelas LLMs - bate mesmo
<.> com o que venho vendo. Uma coisa que tenho falado para os
<.> estudantes é que eles têm que usar a IA, não deixar a IA usar
<.> eles. Porque do jeito que está, eles só estão afirmando que a IA é
<.> mais interessante que eles mesmos.
<p> No momento estou bem atolado com o próprio projeto e outras
<.> demandas, então não conseguiria mergulhar numa troca de materiais
<.> agora. E a verdade é que ainda não tenho nada concreto. Esse
<.> projeto foi feito como uma forma de me forçar começar a fazer esse
<.> trabalho de forma metódica.
<p> No decorrer do projeto, se eu tiver algo concreto e interessante
<.> sobre os resultados dos trabalhos com LLMs, te aviso!
<p> Abraço, Fernando
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 3 August 2025 at 10:54
<b> [To:] Fernando Saliby de Simoni
<p> Ok!
<b> E se voce quiser conversar por Whatsapp ou Telegram talvez seja melhor do que por e-mail...
<b> [' [[]]], Eduardo
]==]
-- «bigstr_2025_walter_destruiu» (to ".bigstr_2025_walter_destruiu")
-- (ajua "2025-walter-destruiu")
-- (find-TH "2025-walter-destruiu")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2025-walter-destruiu")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2025_walter_destruiu)
--]]
bigstr_2025_walter_destruiu = [==[
<p> [Subj:] Fwd: Envio do doc "CARTA ABERTA À COMUNIDADE ACADÊMICA DO RHS"
<b> [From:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Date:] 22 October 2025 at 14:44
<b> [To:] Departamento de Ciências.
<p> ---------- Forwarded message ---------
<b> [De:] Departamento de Artes e Estudos Culturais - RAE <rae.rhs@id.uff.br>
<b> [Date:] qua., 22 de out. de 2025 às 14:30
<b> [Subj:] Envio do doc "CARTA ABERTA À COMUNIDADE ACADÊMICA DO RHS"
<p> Prezados(as) Senhores(as),
<p> Vimos por meio deste, gentilmente, enviar o documento CARTA ABERTA
<.> À COMUNIDADE ACADÊMICA DO RHS, a pedido da Chefia Departamental.
<p> Att
<b> Glaucio G. Silveira
<b> Assistente em Administração
<b> 1630013
<b> Departamento de Artes e Estudos Culturais - RAE/RHS/CURO
<b> Campus Universitário de Rio das Ostras
<b> Rua Recife, s/n Bairro jardim Bela Vista
<b> Rio das Ostras - Rio de Janeiro
<b> rae.rhs@id.uff.br
<b> --
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Instituto de Humanidades e Saúde
<b> Universidade Federal Fluminense
<p> Anexo: Carta aberta_RAE_comunidade RHS_eleicao colegiado RHS.pdf 52K
<p> [From:] Walter Machado Pinheiro
<b> [Date:] 23 October 2025 at 13:53
<b> [To:] Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Departamento de Ciências.
<p> Boa tarde a todos.
<p> Não sei se há interesse por parte da coletividade do RCN e do RHS
<.> em discutir o documento encaminhado pela chefia do RAE, e muito
<.> menos se ainda faz algum sentido, visto que a chapa já foi
<.> inscrita. Mas acho relevante usá-lo para algumas reflexões.
<p> Nossa unidade deve ser, na UFF inteira, a que possui a maior
<.> diversidade de áreas de conhecimento entre os docentes. Aqui temos
<.> docentes (e departamentos) de diferentes formações das áreas da
<.> Saúde, Biomédica, Exatas, Artes, Social, e das Humanidades em
<.> geral. Como consequência, há uma enorme pluralidade de pensamentos
<.> e visões sobre os mais variados aspectos da vida acadêmica e
<.> extra-acadêmica. Tal diversidade, se bem trabalhada, pode ser
<.> muito valiosa, e abrir um leque enorme de possibilidades de
<.> projetos multi e interdisciplinares, algo já tem sido explorado
<.> por colaborações entre grupos do RHS. O Colegiado da Unidade é a
<.> nossa principal instância deliberativa. Nele são discutidas e
<.> definidas todas as ações administrativas e acadêmicas. Diante do
<.> impacto das decisões do Colegiado e, em consonância com o RAE,
<.> entendo e igualmente manifesto minha preocupação com a composição
<.> desproporcional que a chapa inscrita sinaliza, em relação à
<.> representatividade das diferentes áreas do RHS. Entendo que os
<.> diferentes campos de saber, com suas peculiaridades, visões,
<.> valores e demandas específicas deveriam, da forma mais equânime
<.> possível, serem ali representadas, com igual força para debater,
<.> votar e definir as diretrizes acadêmico-administrativas do RHS.
<.> Num ambiente tão heterogêneo quanto o nosso, decisões consensuadas
<.> são SEMPRE a melhor solução, e estas partem do pressuposto de que
<.> os grupos que representam o coletivo dispõem da mesma
<.> “representatividade”, que também é um dos pilares da democracia.
<.> Decisões não consensuadas tendem a trazer conflito e desarmonia,
<.> algo que, definitivamente, o RHS não precisa mais.
<p> Notem que, em momento algum, me referi a nomes, pois estes são
<.> secundários em relação à questão posta. Inclusive porque, baseado
<.> apenas em nomes, meu apoio à chapa seria incondicional, pois os
<.> representantes do RCN são excelentes! Por eles faria campanha e
<.> pediria votos sem hesitar! Porém, o foco não é este. Aqui falo de
<.> democracia representativa, de garantir a todas as áreas da
<.> coletividade a mesma força no debate e definição dos rumos do RHS.
<.> De não delegar, a nenhuma área, um poder decisório maior que as
<.> demais.
<p> Sei que a interpretação predominante no RHS quando a questão da
<.> composição do Colegiado foi discutida (tempos atrás), foi a de não
<.> considerá-la como “departamental”, o que é, igualmente, legítimo e
<.> válido. Lembro que fui voto vencido nesse ponto, mas já nas
<.> discussões, temia o impacto disso sobre a representatividade entre
<.> áreas. Por julgar que essa representatividade equânime é algo
<.> muito importante no debate acadêmico, não conseguia imaginar outro
<.> caminho para alcançá-la do que garantir, aos cinco departamentos
<.> do RHS, o mesmo número de representantes no Colegiado de Unidade.
<.> Aliás, foi com base nos cinco departamentos do RHS que chegamos ao
<.> número dez de representantes (indicando dois para cada!).
<p> Não sei se ainda é possível reverter este quadro – mas acredito
<.> que seja possível sim! Se houver possibilidade de repensar essa
<.> representação, creio que isso seria ótimo para as relações
<.> interpessoais e interdepartamentais no RHS. E se não for possível,
<.> penso que, ao menos, devemos fazer essa reflexão para a próxima
<.> eleição daqui a dois anos. Diante disso, indico que, a despeito da
<.> admiração e respeito que tenho pelos quatro nomes do RCN, tenho
<.> dúvidas se validarei, através do meu voto, essa composição
<.> desproporcional. Primeiro porque esta questão é muito relevante
<.> para mim e segundo porque, no meu entendimento, isso tem potencial
<.> para gerar ainda mais conflito no já tão conturbado ambiente do
<.> RHS.
<p> Comecei indicando que não sabia se seria do interesse, ou não,
<.> refletir esta questão. É possível que isso tenha um impacto grande
<.> para mim, mas pequeno para outros, e neste sentido, este documento
<.> servirá apenas para minha própria reflexão. De qualquer modo,
<.> segue, com muito respeito e espírito acadêmico, a minha
<.> contribuição.
<p> Grande abraço a todos,
<p> Walter Machado Pinheiro
<b> --
<b> Walter Machado-Pinheiro
<b> Professor Titular
<b> Lab. de Psicofisiologia Cognitiva (LPfC)
<b> Depto. de Ciências da Natureza
<b> Campus de Rio das Ostras / UFF
<p> [From:] reginaldodr@id.uff.br
<b> [Date:] 23 October 2025 at 15:57
<b> [To:] Walter Machado Pinheiro, Departamento de Ciências da Natureza
<b> [Cc:] Departamento de Ciências.
<p> Boa tarde a todos,
<p> Já conversei com o Walter esclarecendo alguns pontos mas vou
<.> aproveitar o email para esclarecer para todos algumas questões
<.> sobre este assunto:
<p> Primeiramente, é preciso esclarecer que o Regimento Geral da UFF
<.> estabelece que a representação do colegiado de unidade é composta
<.> por segmentos: docente, discente e Técnico Administrativo, ou
<.> seja, não existe representação departamental.
<p> Essa questão já foi superada há muito tempo, mas alguma pessoas
<.> continuam a insistir nisso. É uma questão regimental, não é uma
<.> questão de entendimento ou de vontade ou de discussão, a menos que
<.> o Regimento Geral da UFF seja reformulado, é uma questão técnica.
<.> Também é o Regimento Geral que estabelece o número de 10
<.> representantes docentes, não é uma coisa que podemos mudar.
<p> Outro ponto importante é que o Regimento Geral também estabelece
<.> que a representação do segmento docente é feita via eleição com
<.> formação de chapas completas. Não há possibilidade de indicação
<.> docente departamental.
<p> Tendo em vista esse cenário, uma chapa foi composta, com fins de
<.> representação docente, formada por pessoas que compartilham da
<.> mesma visão de universidade.
<p> Ainda assim, procurou-se formar uma chapa que tivesse a
<.> representação de cada departamento. A chapa é composta por membros
<.> de todos os departamento, não de forma paritária, como quer os
<.> professores do RAE que assinam a carta, porque este não é o
<.> objetivo principal da chapa e nem precisa ser, como já explicado.
<p> O que a carta do RAE faz é um pedido ilegal, solicitando reverter
<.> um processo legal de inscrição de uma chapa completamente
<.> regimental e legítima.
<p> Vale lembrar que houve um período de inscrição de chapas onde este
<.> grupo poderia ter formado uma chapa com representação paritária,
<.> como dizem querer.
<p> Abraços,
<b> --
<b> Reginaldo Demarque, D.Sc.
<b> Universidade Federal Fluminense
<b> Departamento de Ciências da Natureza
<b> Campus de Rio das Ostras
<b> https://demarque.mat.br
<p> [From:] Walter Machado Pinheiro
<b> [Date:] 24 October 2025 at 11:39
<b> [To:] reginaldodr@id.uff.br
<b> [Cc:] Departamento de Ciências da Natureza, Departamento de Ciências.
<p> Bom dia, colegas.
<p> Aproveito a mensagem do Reginaldo para confirmar que, no dia de
<.> ontem, após envio da minha mensagem, conversei com Ana Isabel,
<.> Reginaldo, Rômulo e Cristiane por whatsapp e recebi deles alguns
<.> esclarecimentos (importantes) sobre pontos apontados por mim. Por
<.> estar longe de ser uma questão fácil, tenho concordâncias e
<.> discordâncias em relação aos pontos apontados, mas o mais
<.> importante é que mantivemos o "padrão RCN" de discutir, de modo
<.> acadêmico e em alto nível, as questões que nos afetam, mesmo as
<.> mais espinhosas... Isso, para mim, é motivo de orgulho e
<.> satisfação, pois nem sempre discordâncias acadêmicas têm esse
<.> encaminhamento exemplar como no RCN!
<p> Agradeço aos quatro a disponibilidade e atenção em apresentar seus
<.> pontos de vista e pretendo seguir nossas conversas, mas agora
<.> pessoalmente, sobre alguns pontos que ainda são críticos para mim.
<p> Tenho certeza que os quatro seguem disponíveis para esclarecer
<.> seus pontos de vista a quem quer que necessite, tal qual fizeram
<.> comigo.
<p> Grande abraço a todos,
<b> Walter
<p> [From:] Ana Isabel de Azevedo Spinola Dias
<b> [Date:] 24 October 2025 at 12:03
<b> [To:] Walter Machado Pinheiro
<b> [Cc:] Reginaldo Demarque da Rocha, Departamento de Ciências da Natureza, Departamento de Ciências.
<p> Boa tarde,
<p> Além das colocações anteriores do Reginaldo, gostaria de
<.> acrescentar um dado relevante.
<p> Na composição atual do Colegiado de Unidade, o RCN tem apenas um
<.> titular e um suplente. Na chapa agora inscrita, o RAE está na
<.> mesma situação com um titular e um suplente.
<p> Na época da última eleição absolutamente NINGUÉM questionou a
<.> manifestada subrepresentação do RCN. Ninguém cogitou não votar na
<.> chapa por este motivo. O que está correto, como bem explicou o
<.> Reginaldo.
<p> Durante a construção da atual chapa que foi inscrita, os docentes
<.> do RAE afirmaram nem ter percebido que o RCN passa atualmente pela
<.> mesma situação. O que nos leva a crer que a análise da situação
<.> não tem base coletiva, e é, antes, assimétrica e desproporcional,
<.> além do pleito ser ilegal.
<p> Desde já coloco-me à disposição para quaisquer esclarecimentos que
<.> estejam ao meu alcance fazer.
<p> Atenciosamente,
<p> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 24 October 2025 at 12:58
<b> [To:] Walter Machado Pinheiro
<b> [Cc:] reginaldodr@id.uff.br, Departamento de Ciências da Natureza, Departamento de Ciências.
<p> Oi Walter,
<p> esse não é o "padrão RCN" de discutir, é o "padrão ANTIGO do RCN" de
<.> discutir - que você ajudou a destruir...
<p> Se algum dia você resolver que agora está na hora de ler os detalhes
<.> você sabe onde eles estão - estão públicos e no lugar mais óbvio
<.> possível.
<p> [' [[]]]s,
<b> Eduardo Ochs
<b> https://anggtwu.net/
<p> [From:] Ana Isabel de Azevedo Spinola Dias
<b> [Date:] 24 October 2025 at 13:55
<b> [To:] Eduardo Ochs
<b> [Cc:] Walter Machado Pinheiro, reginaldodr@id.uff.br, Departamento de Ciências da Natureza, Departamento de Ciências.
<p> Eu nem ia responder a mensagem do Walter, pois já conversamos,
<.> como ele disse, e nos entendemos.
<p> Só decidi escrever porque acho importante o esclarecimento que dei
<.> na mensagem anterior.
<p> Esqueci de enviar a composição atual, comprovando o que eu
<.> afirmei. Segue em anexo.
<p> Anexo: Colegiado_RHS_2023.pdf 52K
]==]
-- «bigstr_2025_nov_informe» (to ".bigstr_2025_nov_informe")
-- (ajua "2025-nov-informe")
-- (find-TH "2025-nov-informe")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2025-nov-informe")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2025_nov_informe)
--]]
bigstr_2025_nov_informe = [==[
<p> [Subj:] Alguns dados sobre o informe que eu vou dar
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 27 November 2025 at 16:01
<b> [To:] RCN-UFF
<p> Na reunião de junho a Bel me recomendou um livro - o do Luckesi - que
<.> eu achei muito ruim. Depois disso eu comecei a seguir indicações de
<.> outras pessoas e referências bibliográficas pra procurar livros e
<.> artigos sobre Educação Matemática que eu gostasse, e achei muita
<.> coisa. Eu pus as melhores coisas aqui,
<p> [R https://anggtwu.net/2025.2-C2.html#o-metodo]
<p> e tou compartilhando isso com muita gente. Eu achei que seria bom
<.> compartilhar esses links com o pessoal do departamento também, e vou
<.> pedir que esse link conste na ata.
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo
<p> P.S.: depois a gente pensa em como explicar isso na ata.
]==]
-- «bigstr_2025_walter_burro_anot» (to ".bigstr_2025_walter_burro_anot")
-- (ajua "2025-walter-burro-anot")
-- (find-TH "2025-walter-burro-anot")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2025-walter-burro-anot")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2025_walter_burro_anot)
--]]
bigstr_2025_walter_burro_anot = [==[
<p> [Subj:] As anotações que eu fiz pras minhas falas de hoje
<b> [From:] Eduardo Ochs
<b> [Date:] 27 November 2025 at 18:04
<b> [To:] RCN-UFF
<p> Oi gente...
<.> Eu pedi que as minhas falas nos assuntos gerais constassem na ata.
<.> Vou mandar as minhas anotações pra elas pra ficar mais fácil.
<.> Lá vão...
<p> [BF Zerésima fala (que eu fiz nos informes)]
<p> Na reunião de junho a Bel me recomendou um livro - o do Luckesi - que
<.> eu achei muito ruim. Depois disso eu comecei a seguir indicações de
<.> outras pessoas e referências bibliográficas pra procurar livros e
<.> artigos sobre Educação Matemática que eu gostasse, e achei muita
<.> coisa. Eu pus as melhores coisas aqui,
<p> [R https://anggtwu.net/2025.2-C2.html#o-metodo]
<p> e tou compartilhando isso com muita gente. Eu achei que seria bom
<.> compartilhar esses links com o pessoal do departamento também, e vou
<.> pedir que esse link conste na ata.
<p> [' [[]]],
<b> Eduardo
<p> P.S.: depois a gente pensa em como explicar isso na ata.
<p> [BF Primeira fala]
<p> Eu tenho umas sugestões. A primeira é bem óbvia: é que a gente deixe
<.> pra discutir isso daqui a 10 anos, quando o processo administrativo
<.> contra mim terminar. A segunda é menos óbvia: é "peçam ajuda pro
<.> Walter". Deixa eu explicar.
<p> O Walter por um lado é um professor titular que é um pesquisador
<.> brilhante, e que já foi a pessoa mais íntegra do nosso departamento...
<.> mas por outro lado ele também é uma pessoa que diz coisas tipo "não li
<.> e não vou ler nada, e se eu ler eu não vou entender", e que faz
<.> acusações falsas, como "o seu problema, Eduardo, não está no RCN - o
<.> seu problema está na sua relação com os alunos e com as coordenações
<.> de cursos".
<p> Deixa eu contar umas coisas sobre essa acusação falsa que eu ainda não
<.> escrevi e portanto ainda não deixei públicas. Vamos pensar em termos
<.> de "Direito pra Leigos", porque os processos judiciais ainda estão a
<.> anos de distância, então por enquanto vale bem mais a pena pensar em
<.> termos de "Direito pra Leigos" ao invés da gente pensar sobre detalhes
<.> da legislação e da jurisprudência do Estado do Rio de Janeiro. Vamos
<.> lá.
<p> O Walter fez uma acusação falsa - "o seu problema está na sua relação
<.> com os alunos e com as coordenações de cursos" - e várias outras
<.> pessoas tomaram essa fala do Walter como sendo uma verdade absoluta e
<.> a salvação da lavoura. Então: inventar uma acusação falsa é um crime,
<.> espalhar uma acusação falsa é outro, e tomar decisões baseadas numa
<.> acusação falsa é um outro, terceiro, crime. Desses, o primeiro,
<.> "inventar uma acusação falsa", é o mais grave, e quando o Walter falou
<.> numa reunião que "o seu problema está na sua relação com os alunos e
<.> com as coordenações de cursos", ele assumiu a maior parte da
<.> responsabilidade - porque ele decidiu que isso seria o melhor pro
<.> departamento - e vários coleguinhas ficaram felicíssimos, porque eles
<.> passaram a poder agir como se essa história fosse verdadeira, e eles
<.> estariam cometendo só crimes pequenininhos.
<p> Eu ainda não entendi porque o Walter fez isso. Na verdade esse "eu não
<.> entendi" quer dizer "eu não consigo me imaginar fazendo isso", porque
<.> eu penso e ajo muito diferente dele. Eu costumo pensar sempre a curto,
<.> médio e longo prazo.
<p> Dizer "eu não li e não vou ler nada, e se eu ler eu não vou entender",
<.> me parece um primeiro tiro no pé, porque fecha toda a possibilidade de
<.> diálogo, pega super mal, e faz a situação escalar. Isso pode resolver
<.> um problema a curto prazo, mas é péssimo depois.
<p> Deixa eu usar um termo pesado - é um termo provisório, por favor me
<.> ajudem a encontrar um outro melhor se precisar. Quando o Walter diz
<.> "eu não li e não vou ler nada, e se eu ler eu não vou entender", ele
<.> tá SE FAZENDO DE BURRO... e quando ele faz uma acusação falsa, como
<.> dizer "o seu problema está na sua relação com os alunos e com as
<.> coordenações de cursos", isso é um segundo tiro no pé pelos mesmos
<.> motivos, e ele tá se fazendo de burro de novo.
<p> Agora o departamento tem dois professores titulares, o Walter e a
<.> Etel, que se fazem de burros, não abrem links, e aí acabam cometendo
<.> crimes. Isso pega bem mal.
<p> Agora deixa eu contar uma outra coisa que eu acho que vocês não
<.> pensaram. Eu disse que isso pega mal, né? Mas pega mal pra quem?
<p> Vamos lembrar uma coisa que o Fábio disse em 2023. Ele disse "Eduardo,
<.> você tá preparando um monte de coisas escritas pra pessoas que não vão
<.> ler". Isso é genial, ele conseguiu uma frase curtinha que faz as
<.> pessoas verem que o nosso mundo tá dividido entre "gente que lê" e
<.> "gente que não lê".
<p> Se o Walter faz essas coisas, se a Etel ou outros coleguinhas nossos
<.> fazem coisas parecidas, elas pegam mal pra quem? Elas só pegam mal
<.> pras "pessoas que lêem", e talvez vocês convivam muito pouco com essas
<.> pessoas. Então essas coisas só pegam mal pra pessoas que não importam
<.> pra vocês...
<p> Então, Walter, será que vale a pena você continuar se fazendo de
<.> burro? Tenta conversar com os seus amigos e com os seus colegas do
<.> departamento... você vai ver que quase todos eles vão te dizer
<.> "Walter, pelamordedeus, continue se fazendo de burro sim, você tá nos
<.> ajudando muito, nós estamos gratíssimos e vamos te apoiar como
<.> pudermos"... e a única pessoa que vai te dizer que se fazer de burro
<.> vai ser péssimo a médio e longo prazo sou eu, que não importo.
<p> No início da minha fala eu sugeri que os nossos coleguinhas peçam
<.> ajuda a você pra você inventar mais maluquices e mais acusações
<.> falsas. Vocé é que tem que decidir se vale a pena continuar se fazendo
<.> de burro ou não, e imagino que nos próximos 5 anos pelo menos você vai
<.> continuar sempre decidindo que vale a pena continuar a se fazer de
<.> burro sim - sei lá como vocês pensam, talvez seja algo como "o médio e
<.> o longo prazo tão muito longe", "o futuro a Deus pertence", "preciso
<.> apoiar os meus amigos", algo assim... sei lá. Sei que você, Walter, já
<.> foi uma pessoa pra qual Verdade e Justiça eram valores muito
<.> importantes, mas eu não te vejo mais como uma pessoa dessas.
<p> [BF Segunda fala]
<p> (Aqui eu falei de novo o que eu tinha falado nos informes - e que o
<.> Fábio pediu que a gente transferisse pros assuntos gerais - e depois
<.> fiz uma pergunta pro Walter. As minhas anotações pra pergunta pro
<.> Walter são as abaixo.)
<p> Imagina que o nosso departamento tem um terceiro professor titular,
<.> que é de uma área totalmente diferente das nossas. Digamos que o nome
<.> dele é Walber, com B de bola, e que ele é de Linguística. Walter,
<.> imagina que o Walber, com B, faz acusações falsas contra você numa
<.> reunião. Aí você tenta mostrar pra ele, e pra todo mundo, as provas de
<.> que essas acusações são falsas... e ele diz "eu não li e não vou ler
<.> nada, e se eu ler eu não vou entender nada porque a minha área é
<.> Linguística e eu não entendo nada de Biomedicina".
<p> Agora a grande pergunta. Walter, como é que você lidaria com o Walber?
<.> Me explica o que você faria, por favor, porque aí eu vou conseguir
<.> entender como você espera que eu responda às suas acusações falsas e a
<.> você dizer coisas como "eu não li e não vou ler nada e se eu ler eu
<.> não vou entender"...
<p> Alguns links
<b> [R 2025-precisamos.html https://anggtwu.net/2025-precisamos.html]
<b> [R index.html#o-puro-e-um-lixo https://anggtwu.net/index.html#o-puro-e-um-lixo]
<b> [R 2025-caraca-ate-o-walter.html https://anggtwu.net/2025-caraca-ate-o-walter.html]
<p> A versão impressa do "Precisamos de mais Patrícias e menos Anas
<.> Isabéis" é mais fácil de ler do que a versão online - a versão
<.> impressa puxa o olhar pros lugares certos e muita gente se perde na
<.> versão online porque ela é cheia de links. Vou anexar o PDF da versão
<.> impressa.
<p> [' [[]]]s,
<b> Eduardo
<p> Anexo: versao_impressa_do_precisamos.pdf 48K
]==]
-- «bigstr_2026_rcn_jan_canc» (to ".bigstr_2026_rcn_jan_canc")
-- (ajua "2026-rcn-jan-canc")
-- (find-TH "2026-rcn-jan-canc")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2026-rcn-jan-canc")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2026_rcn_jan_canc)
--]]
bigstr_2026_rcn_jan_canc = [==[
<p> [Subj:] Cancelamento da Reunião de Janeiro e Comissão de Estágio Probatório (Ad Referendum)
<b> [From:] Fernando Saliby de Simoni
<b> [Date:] 19 de janeiro de 2026 às 08:35
<b> [Para:] RCN-UFF
<p> Colegas de RCN. Bom dia e um excelente 2026.
<p> Informo que não realizaremos a Reunião Ordinária de janeiro,
<.> prevista para o próximo dia 29, considerando o período de férias e
<.> a dificuldade de quórum.
<p> Para dar continuidade aos processos de Estágio Probatório, enviei
<.> hoje a DTS nº 1/2026 (em anexo) para publicação, constituindo a
<.> Comissão ad referendum da Plenária:
<p> Profa. VANESSA END DE OLIVEIRA (Presidente)
<b> Profa. CRISTIANE ALBUQUERQUE DE CARVALHO
<b> Profa. FLÁVIA DE BITTENCOURT BRASIL
<p> Este ato será submetido à ratificação na primeira Reunião Ordinária.
<p> Deixo registrado meu sincero agradecimento às professoras designadas.
<p> Agradeço a compreensão de todos quanto ao cancelamento da reunião
<.> e fico à disposição para quaisquer esclarecimentos.
<p> Atenciosamente,
<p> Fernando Saliby de Simoni
<p> Anexo: DTS_1_2026_RCN_assinado.pdf 158K
]==]
-- «bigstr_2026_apresentacao_lpp» (to ".bigstr_2026_apresentacao_lpp")
-- (ajua "2026-apresentacao-lpp")
-- (find-TH "2026-apresentacao-lpp")
-- Skel: (find-oireginaldo-links "2026-apresentacao-lpp")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= Blocks.from(bigstr_2026_apresentacao_lpp)
--]]
bigstr_2026_apresentacao_lpp = [==[
<p> [Subj:] Apresentação sobre Educação Matemática: "Lógica pra pessoas que sabem resolver 2+x=5 mas..."
<b> [From:] Eduardo Nahum Ochs
<b> [Date:] 19 de janeiro de 2026 às 00:10
<b> [Para:] rcn-uff@googlegroups.com
<p> Oi gente,
<p> eu fiz uma apresentação sobre Educação Matemática nessa última quarta,
<.> 14/jan/2026, e acabei de legendar ela agora. A página com a transcrição,
<.> screenshots, slides, links pro vídeo, outros links, etc, é essa aqui:
<p> [R https://anggtwu.net/2026-logica-para-pessoas.html]
<p> O título da apresentação foi:
<p> Lógica pra pessoas que sabem resolver 2+x=5 mas não sabem substituir
<b> x por 3 em 2+x=5
<p> e aqui tem dois trechos:
<p> (16:42) Isso aqui é um dos artigos mais legais sobre Educação
<.> Matemática que eu encontrei... o autor do artigo, o Hewitt, ele
<.> conta da experiência dele com alunos de 14, 15 anos... e aí tem um
<.> aluno que tem que resolver essa equação daqui, x-y=2, e ele faz TUDO
<.> errado. E aí o Hewitt comenta que o aluno lembra vagamente quais são
<.> as regras mas não sabe aplicar eles direito, tipo, ouviu o galo
<.> cantar e não lembra onde. É... então isso é o que tá acontecendo. Eu
<.> precisava entender isso com mais detalhes pra eu descobrir como
<.> resolver.
<p> (18:39) Então, 70% dos alunos ficavam perdidos aqui. Eles até
<.> entendiam que o método... entendiam em algum nível que o método dava
<.> uma solução positiva e uma solução negativa, mas eles não faziam
<.> ideia de como testar as duas pra ver qual era a que passava por um
<.> certo ponto, como esse ou esse... e o problema terminava com "teste
<.> suas respostas" e eles não entendiam o que que era testar uma
<.> solução... aí eles erravam nas contas de teste de propósito para
<.> fingir que tudo tinha dado certo e eles só tinham cometido um
<.> errinho de conta aqui e ali. E se eu mantivesse o o critério de
<.> correção óbvio, esses alunos só perderiam um ponto numa questão de
<.> cinco pontos, e eles nunca teriam motivação suficiente pra aprender
<.> uma coisa que é importante mas que é difícil, e que para mim é muito
<.> básica. Eu queria encontrar critérios de correção que mediam o
<.> quanto eles sabiam... é... e não medisse só quantos % dos
<.> problemas-padrão eles conseguiam resolver. E eu queria ajustar esses
<.> critérios para fazer os alunos aprenderem certas coisas rápido ao
<.> invés de deixarem elas sempre para depois. Os critérios
<.> estabeleceriam PRIORIDADES.
<p> [' [[]]]s,
<b> Eduardo Ochs
]==]
--------------------------
-- «core» (to ".core")
require "ELpeg1" -- (find-angg "LUA/ELpeg1.lua")
grcm0 = function (...) print(gr:cm0(...)) end
grcm0 = function (...) return gr:cm0(...) end
tovtable = function (o) return VTable(o) end
tohtable = function (o) return HTable(o) end
gr,V,VA,VE,PE = Gram.new()
V.restofline = (1-P"\n")^0
cline = function (c) return ("<"..c..">") * C(V.restofline) * "\n" end
cline = function (c) return ("<"*C(c)*">" * C(V.restofline) * "\n"):Ct() / tohtable end
V.pline = cline "p"
V.hline = cline "h"
V.bline = cline "b"
V.dotline = cline "."
V.emptylines = (P"\n")^1
V.dblines = (V.dotline + V.bline)^0
V.block = ((V.hline + V.pline) * V.dblines * V.emptylines):Ct() / tovtable
V.blocks = (V.block^1):Ct() / tovtable
blocktoblogme = function (b)
local T = {["h"] = "[HDR ",
["p"] = "[P ",
["."] = "\n ",
["b"] = "\n[BR] "}
local output = ""
for _,line in ipairs(b) do
output = output .. T[line[1]] .. line[2]
end
return output .. "]\n"
end
Blocks = Class {
type = "Blocks",
from = function (bigstr)
return Blocks(grcm0("blocks", bigstr))
end,
__tostring = function (bs) return bs:tostring() end,
__index = {
tostring = function (bs) return mapconcat(blocktoblogme, bs, "\n") end,
},
}
-- «core-tests» (to ".core-tests")
--[[
* (eepitch-lua51)
* (eepitch-kill)
* (eepitch-lua51)
dofile "OiReginaldo1.lua"
= bigstr
bs = Blocks.from(bigstr)
= bs
= bs[1]
= mapconcat(blocktoblogme, bs, "\n")
tovtable = function (o) return VTable(o) end
= tovtable {"a", 42, {"b", "c"}}
V.hd = Ct(V.hline * V.dotline^0) / tovtable
= grcm0("hline", bigstr)
= grcm0("hd", bigstr)
= grcm0("hd", bigstr)
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blocks = grcm0("blocks", bigstr)
blocks = grcm0("blocks", bigstr_500_linhas)
blocks = grcm0("blocks", bigstr_500_linhas_fabio)
blocks = grcm0("blocks", bigstr_500_linhas_outros)
= blocks[1]
= blocks[2]
for _,b in ipairs(blocks) do print(blocktoblogme(b)) end
V.pline = cline "p"
--]]
-- Local Variables:
-- coding: utf-8-unix
-- End: