C2 2026.1 - Eduardo Ochs - introdução ao curso

1. Como vão funcionar as provas?

• Eu vou dar dicas muito detalhadas pra cada prova dizendo exatamente o que vocês têm que treinar,
• como em 2025.1, que várias pessoas tiraram 9.2 ou mais na P1.
• Só que quando eu achar que a pessoa não entendeu algo que ela fez eu vou dar 0 na questão,
• e a pessoa vai ter que vir na vista de prova e me explicar aquilo e responder algumas perguntas NO QUADRO - e eu vou filmar.
• Isso é contra os regulamentos? TALVEZ.
• Conversem com os seus amigos advogados e mostrem pra eles isso aqui -
• eles vão dizer: q*ralho, o Eduardo sabe o que tá fazendo,
• e eu acho que ele vai usar as reclamações de vocês pra expôr as merdas que o RCN tá fazendo...

2. O livro texto é o Stewart

Muitos alunos vão falar que...

• O curso do Eduardo tá ERRADO
• A matéria do curso é só o Stewart
• "Não vamos estudar por outros materiais"
• "Ele não aceitou as contas e justificativas do jeito que a gente fez"
• "Queremos aulas expositivas e provas só com questões do livro"
• "Vamos reclamar na coordenação"

E eu vou responder que:

• Os meus coleguinhas dão cursos assim, usando só o Stewart?
• Eu perguntei muitas vezes pros alunos se eles podem me mostrar o material dos outros cursos,
• Eu perguntei muitas vezes pros meus coleguinhas se eles podem me mostrar o material dos cursos deles,
• e nem os alunos e nem os meus coleguinhas mostram de jeito nenhum -
• veja os slides sobre "nem que seja pra salvar a sua mão direita".
• Eu acho que isso PRECISA SER DENUNCIADO PUBLICAMENTE.

3. O problema da paçoquinha

O que é uma "justificativa que todo mundo entenda"?
Pra muitos alunos é uma "justificativa que o amigo deles entenda".
Considere o seguinte diálogo...

- Felipe, se eu te der uma paçoquinha você diz que a minha solução tá boa?
- Ok!
(Felipe ganha uma paçoquinha.)
- Felipe, você entendeu esses passos daqui das minhas contas?
- Sim, entendi tudo, tá claríssimo, maravilhoso!

Os meus coleguinhas descobriram que podem fazer acusações falsas
contra mim - e descobriram que quando eu tento mostrar as provas de
que as acusações são falsas é só eles dizerem "não vou ver, não vou
ler nada, não tenho tempo", e pronto.

Em 2025.2 os meus coleguinhas me impediram de dar C2 (usando acusações falsas).
Aí eu dei Lambda-Cálculo e foi PÉSSIMO, porque 80% dos alunos eram assombrações.
Eu tento ajustar os meus cursos aos alunos que eu tenho - veja isto:
  file:///home/edrx/TH/L/2025-oficio-da-EP-resp.html#termo
e a taxonomia nova (págs 87-97):
  (lppp 2)
  (lppp 87)

Eu resolvi ajustar os meus cursos pras assombrações desistirem deles bem rápido.

Os meus coleguinhas tinham dito que iam "dar alternativas pras minhas
turmas" e iriam sempre criar outras turmas de C2 e C3 nos mesmos
horários que as minhas - só que agora em 2026.1 eles não fizeram isso.
O meu plano era fazer as assombrações todas se mudarem pra outra
turma, mas não vai dar... vou ter que fazer elas só trancarem a
matéria.

4. Perguntas úteis

• Leia este texto sobre o que deu errado no teste relâmpago de 2025.1.
• Neste semestre eu vou lidar com isso de um jeito bem diferente. Vocês vão ter que aprender a fazer perguntas úteis - e PRA ONTEM.

Tem algumas coisas que as pessoas de humanas entendem num instante e que muitas pessoas do ICT - alunos e professores - não entendem de jeito nenhum, e é por causa disso que muitas pessoas de fora do ICT - inclusive eu - acham as pessoas do ICT meio retardadas. Uma dessas coisas é a idéia de "perguntas úteis". Tem vários slides do LPP que são sobre isso:

• O Bob do FuDados - na historinha do LPPp53 - encontrou jeitos de fazer perguntas que eram úteis pro Programador Fulano e pros colegas dele,
• Na historinha "Dois jeitos de ser foda", no LPPp54, o Alex virou um "fodão egoísta" que não sabe ajudar ninguém, mas o Bob resolveu ser foda de um outro jeito, em que ele conseguia ajudar as pessoas,
• Os slides sobre tipos de assombrações - LPPp91 até p.97 - falam de vários tipos de pessoas que não conseguem fazer "perguntas úteis",
• O primeiro texto do slide "AI is Destroying..." - LPPp36 - fala de alunos que usam IAs e esquecem o que aprenderam em minutos, e o segundo texto desse slide é um diálogo com um aluno que diz que "depois que a gente aprende de verdade a gente não esquece nunca mais",
• A segunda coluna do slide "Prioridades" - LPPp49 - aponta pra 13 livros e artigos que explicam como em Matemática a gente "aprende em atividade"; nas páginas 17 e 20 do livro da Anna Sfard ela fala de como a gente só aprende a fazer matemática sozinho quando a gente internaliza o nosso interlocutor, e a gente aprende a pensar como se a gente estivesse dialogando com alguém,
• Os slides LPPp24 e LPPp70 são cópias da versão impressa do "Precisamos de mais Patrícias e menos Anas Isabéis". Era pras pessoas estarem chegando em C2 com pelo menos 5 anos de prática em estudar juntas e fazer perguntas úteis, mas tão entrando muitas pessoas que nunca viram isso na vida e vão ter que aprender agora, correndo,
• O slide "Feynman (1952, CBPF)" - LPPp20, mas é melhor ler o texto HTMLizado aqui - fala de quando o Richard Feynman deu aula no Brasil em 1952 e ele viu que praticamente todos os alunos só sabiam decorar coisas, e portanto eles não tinham a menor idéia do como descobrir coisas sozinhos ou discutindo com colegas, e eles não tinham a menor idéia do que eram "perguntas úteis",
• O slide "Perguntas boas e ruins" - LPPp50; ele tem uma referência à "Dica 7", que é explicada no slide seguinte - dá algumas idéias do que são "perguntas ruins", mas por enquanto eu tenho bem pouco material pra ensinar como fazer perguntas boas,
• O slide "Set comprehensions (3)" - LPPp14 - tem um exemplo de um exercício pra aprender a fazer um tipo de "pergunta boa"...

Releia este texto sobre o que deu errado no teste relâmpago de 2025.1. Neste semestre eu vou pegar muito pesado com as pessoas que não conseguirem aprender a fazer perguntas boas RÁPIDO:

• Imagina uma pessoa que poderia ter aprendido uma coisa em uma hora fazendo perguntas boas pra ela mesma, pros colegas e pra mim...
• ...mas ao invés disso ela aprendeu um 5 dias sozinha, e não fez perguntas pros outros.
• Eu vou aplicar o "Princípio do Pelo Amor de Deus" do final do slide "Sobre estudar só Matemática" - LPPp97. Se uma pessoa X não aprender a fazer perguntas boas rápido o suficiente eu vou tratar ela super mal pelos motivos que eu explico nesse slide, e além disso ela vai se ferrar na vista de prova porque eu vou perguntar pra ela coisas que ela só iria conseguir aprender se tivesse aprendido a fazer perguntas boas pros colegas.