Como escolher a sua turma de C2 (e de C3) em 2026.2

A gente tem duas turmas de C2 no mesmo horário, com metodologias completamente diferentes, e até provas e critérios de correção de provas completamente diferentes. Isso é pras pessoas poderem escolher qual turma é melhor pra elas. Veja a discussão sobre os "faxineiros".

Se você achar as minhas aulas um pouco difíceis mas muito legais, você provavelmente vai preferir a minha turma. Se você achar as minhas aulas muito difíceis e nada legais, você certamente vai preferir a outra turma.

Se depois de umas 4 aulas minhas você conseguir ver que as idéias delas aparecem em todo lugar no Stewart, provavelmente você vai preferir a minha turma. Se depois de umas 4 aulas minhas você ainda tiver a sensação de que o que a gente viu não tem nada a ver com o Stewart, você certamente vai preferir a outra turma.

Imagina duas pessoas, cada uma do lado de um skate no chão. Uma delas se abaixa e pega o skate com a mão; a outra levanta o skate pisando na ponta dele com o pé. Você consegue perceber que elas fizeram movimentos diferentes, né, e que elas usaram músculos diferentes, né? E pra você é óbvio que braço e perna são bem diferentes, né?

Tem um exemplo que eu vou usar muito, que é o do `P'edrinho, que tá na fase `P'ré-silábica, e que um dia a professora dá um ditado e diz "ÁRVORE", e o Pedrinho escreve "VROOEA" - e quando a professora entrega os ditados corrigidos o Pedrinho vê que ele errou aquela questão, e ele não entende porquê, e tem um ataque de choro... ele está na fase pré-silábica, em que a idéia de que a ordem das letras importa ainda não faz sentido nenhum.

Tem um exemplo parecido, e que a literatura de Eduacação Matemática discute a beça: as crianças levam anos pra entender "de verdade" porque é que trinta e seis se escreve 36 e não 306. Veja Yoon.

No início do "Precisamos de mais Patrícias e menos Anas Isabéis" eu falo sobre "entender" e "decorar". Pras pessoas com quem eu tenho conversado sobre Educação Matemática "entender", "decorar" e "copiar" são processos mentais completamente diferentes, que usam "músculos mentais" totalmente diferentes, e essa diferença é tão óbvia pra gente quanto a diferença entre braço e perna. Pras pessoas que têm pouca prática de "descobrir coisas sozinhas" essa diferença não é nada óbvia, e elas acham, por exemplo, que vão conseguir aprender conceitos avançados vendo vídeos, resumos, e tentando decorar mapas mentais. Leia o texto sobre a corrida e o Uber!

As minhas referências preferidas sobre as diferenças entre "entender", "decorar" e "copiar" são estes artigos curtos - Hewitt1, Hewitt2, Hewitt3, Greer - e estes livros: Sierpinska, Sfard, LipingMa, Boaler, TallAMT, AddingItUp.

Pelo que eu vi em 2025.1 e 2025.2 e ACHO que a turma de C2 de 2026.2 vai ter 80% de alunos que "não sabem o que é entender" e 50% de alunos que "não sabem falar". Eu vou usar um método que eu ACHO que vai funcionar pra muitas dessas pessoas, e que eu explico na última seção deste artigo: BadFoundations. Obs: compare com o leitão à pururuca.

Um dos objetivos mais básicos do curso é vocês aprenderem a fazer "perguntas boas". Eu tenho um pouquinho de material sobre isso nesta apresentação, "Lógica para pessoas que...", de jan/2026, nos slides 50 e 53 dela. Uma "pergunta boa" é uma que mostra claramente o que você entendeu, em que nível você está, o que você tentou fazer, o que você conseguiu e o que você não conseguiu, e que ajuda os outros - veja o slide 53 e o "Releia a Dica 7". Quando você aprende a fazer perguntas boas você consegue responder a maioria das suas perguntas sozinho (veja Hewitt1p3 (p.4)), e as perguntas que você faz pros outros acabam sendo perguntas muito interessantes, que merecem ser respondidas.

As pessoas que usam LLMs acabam aprendendo uma outra noção de "pergunta boa", que vai ser PÉSSIMA no meu curso - veja LiuChristian.

Respostas boas pra exercícios e questões de prova são como "perguntas boas": você mostra o que você conseguiu fazer - de um jeito que pode ser útil pra quem for ler o que você escreveu - e se você conseguir fazer a questão toda ótimo, e se você só conseguir fazer uma parte tudo bem também.

O que a gente deve fazer quando alguém responde um exercício ou uma questão de prova copiando o que uma IA respondeu? Eu tenho visto várias pessoas no Threads dizendo que essa pessoa tem que ser MASSACRADA, porque o que ela fez é um desrespeito incrível: ela quer que a gaste o nosso tempo tentando entender algo que ela copiou e não entendeu.

Quando a gente faz uma aula de uma língua estrangeira a gente normalmente fica morrendo de vergonha de falar qualquer coisa; essa vergonha diminui se os nossos colegas forem muito legais e aumenta se os nossos colegas forem horríveis.

Os slides 87-101 daqui são sobre "assombrações", que são pessoas que não vão aprender nada no meu curso, vão copiar o que as IAs responderam, e vão ser os "colegas horríveis".

Um dos meus objetivos no curso é massacrar as assombrações - aí ou elas aprendem a deixarem de ser assombrações URGENTE, ou elas vão se mudar pra outra turma.

Uma foto de uma turma sem assombrações (C3, 2025.2):